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摘 要：随着小学英语课程改革的推进，教育更加注重培养学生听、读、说、写的能力，尤其是培养学生听的能力，对学生今后学习英语有着很大的影响。听力直接影响到小学生的英语水平，文章通过分析小学生当下学习英语存在的问题，探讨出小学英语教学对听力培养的策略。
关键词：小学;英语教学;听力能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0030-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.022
学习英语的本质是运用英语与人沟通交流。英语主要是由写作、听力、表达和阅读四个构成部分，这几部分中最难的就是听力，最基础的部分也是听力。听力对小学生学习英语来说具有重要意义。小学生正处在学习英语的起步阶段，对听力的兴趣不足，能力较低。所以在小学英语学习中，教师要调动学生学习的自主性，进而运用有效的教学手段，提升他们的听力水平。
（一）听力教学计划不完善
小学英语教学对听力的时间要求不高，随时都能进行英语听力教学，具有灵活性。当前专门的听力课程在各个小学中几乎未开设，对英语听力教学更无完备的教学方针，英语教师在听力教学上非常随意，甚至很多时候对英语的听力练习是临时起意。一些教师不去锻炼学生的听力，重复“播录音、做习题、校对答案”，不去激活学生思考背景知识。与学生的交流就是问与答，没有实际的教学意义。
（二）教学方法不恰当，学生积极性不高
一直以来，小学英语教学的重点都放在了阅读和写作这两个方面，对英语听力的教学明显落后于这两个部分，导致小学生听力能力较差。有的教师认为训练英语读写能力就能潜移默化地提高学生听力能力，不需要单独对英语听力进行培训;还有部分教师认为听力对注意力不能高度集中的小学生难度太大，不适合开展专门的听力培养，这些错误意识忽视了对小学生听力能力的培养。即便有些教师认识到听力能力培养的重要性，但采取的教学方法和手段却很单一，例如播放教学录音，对小学生英语听力能力的培养没有效果。
（三）教师家长忽视听力能力培养
家长和教师在培养学生听力能力中至关重要，然而实际教学过程中，家长和教师都不重视在思想上培养学生的听力能力。首先，由于教师受英语教学的观念、教学计划等因素的影响，导致不够重视培养小学生的英语能力，常常将听力用在辅助学生学习的其他部分上，例如写作、阅读等。其次，家长对培养小学生英语听力能力认识不到位，无法在课后对小学生的听力能力进行有效率的拓展。教师和家长与学生之间关于听力训练沟通程度较低，无法对小学生英语听力能力进行高效提升。
（一）教师要对教学计划进行改革和创新
教师要创新自己的教学计划，实施直观的教学模式，大大提升英语教学的效率。科学的英语听力教学是提高小学生听力能力的关键，因此教师要在教学计划上进行积极的改革和创新。首先，要善于利用教具，灵活地进行教学，排除常见的教具外，还能够动员学生亲手制作学习教具。例如在学习新的课程时，让学生制作出新单词的字母卡片，每个人分一个卡片，合在一起构成一个完整的单词，为使学生们记忆更深刻，最后教师再重复读该单词。其次，在教学中注重方法的引导，要先让学生审题分析题目包含的意义，带有目的性地提出问题，使学生过滤掉无用的信息。如听问题写答案的重点是句子中的疑问词，听录音写填空的重点是词组等，重视学生抓听力重点的能力。随后开展反复的训练，若是学生有问题时，可以重复给学生多播放几遍，防止学生因为粗心或注意力不集中而造成遗憾。
（二）注重因材施教，注重培养学生状态
教学至关重要的准则就是因材施教，在教与学的过程中教师要依据学生不同的知识接纳能力、认知水平、整体综合素质采取符合每个学生特性的，有针对性的教学，发挥学生的优势，补充学生的欠缺。激起学生对学习英语的兴趣，培养学生的自信心。鉴于学生们身处的环境、对语言的敏感度、学习的条件和本身素质程度有差别，在听力上展现出较大的差距。教育工作者在进行英语听力训练和培养时，要注重因材施教原則，清楚地认识学生们的基础能力，并将学生们分为不同档次的团体。每个团体给予不同的听力资料，拟定不同的教学计划，以此来保证不同水平的学生都能在适合自己的训练中提高英语听力能力。
英语听力的特点是即时性，声音稍纵即逝，这就要求学生在播放听力时注意力集中，才可以获得问题的关键信息。也就是说，学生平稳的情绪状态对提高英语听力能力来说十分关键，这就需要教师对学生的精神层面进行鼓励，要给予学生适当的肯定和鼓励，培育学生的看法和思想观念，使学生以更加良好的精神状况投入英语学习。
（三）教师家长共同营造良好的学习氛围
教师尽量用英语在课堂上展开活动，可先用汉语表述，再用英语重复强调几次，逐渐对小学生听力产生潜移默化的影响。其次，家长要在课下与学生采取儿歌和游戏等形式增强学生听力交流能力，不定时与学生开展英语对话。家长和教师一起努力，才能更好地提高小学生的英语听力能力。
小学英语作为我国基础的教育体系，对学生发展和提高知识能力有着重要意义。听力作为英语教学的重难点，应当引起教师与家长的关注，要从教学计划、教学方法和营造环境氛围等方面提升小学英语的听力教学，推进学生听力水准，为其未来的英语学习奠定基石。
参考文献：
[1]赵亦平.小学英语教学中的听力培养策略[J].学园，2018（13）.
[2]曾凡艳.浅谈小学英语教学中学生听力水平的培养策略[J].课程教育研究，2018（17）.
[3]肖培亮.小学英语教学中的听力教学策略[J].新校园（中旬），2018（4）.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：邹红红（1985.2— ），女，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：小学英语教学。
关键词：小学;英语教学;听力能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0030-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.022
学习英语的本质是运用英语与人沟通交流。英语主要是由写作、听力、表达和阅读四个构成部分，这几部分中最难的就是听力，最基础的部分也是听力。听力对小学生学习英语来说具有重要意义。小学生正处在学习英语的起步阶段，对听力的兴趣不足，能力较低。所以在小学英语学习中，教师要调动学生学习的自主性，进而运用有效的教学手段，提升他们的听力水平。
一、当前英语听力教学存在的问题
（一）听力教学计划不完善
小学英语教学对听力的时间要求不高，随时都能进行英语听力教学，具有灵活性。当前专门的听力课程在各个小学中几乎未开设，对英语听力教学更无完备的教学方针，英语教师在听力教学上非常随意，甚至很多时候对英语的听力练习是临时起意。一些教师不去锻炼学生的听力，重复“播录音、做习题、校对答案”，不去激活学生思考背景知识。与学生的交流就是问与答，没有实际的教学意义。
（二）教学方法不恰当，学生积极性不高
一直以来，小学英语教学的重点都放在了阅读和写作这两个方面，对英语听力的教学明显落后于这两个部分，导致小学生听力能力较差。有的教师认为训练英语读写能力就能潜移默化地提高学生听力能力，不需要单独对英语听力进行培训;还有部分教师认为听力对注意力不能高度集中的小学生难度太大，不适合开展专门的听力培养，这些错误意识忽视了对小学生听力能力的培养。即便有些教师认识到听力能力培养的重要性，但采取的教学方法和手段却很单一，例如播放教学录音，对小学生英语听力能力的培养没有效果。
（三）教师家长忽视听力能力培养
家长和教师在培养学生听力能力中至关重要，然而实际教学过程中，家长和教师都不重视在思想上培养学生的听力能力。首先，由于教师受英语教学的观念、教学计划等因素的影响，导致不够重视培养小学生的英语能力，常常将听力用在辅助学生学习的其他部分上，例如写作、阅读等。其次，家长对培养小学生英语听力能力认识不到位，无法在课后对小学生的听力能力进行有效率的拓展。教师和家长与学生之间关于听力训练沟通程度较低，无法对小学生英语听力能力进行高效提升。
二、改善小学教学听力培养的策略
（一）教师要对教学计划进行改革和创新
教师要创新自己的教学计划，实施直观的教学模式，大大提升英语教学的效率。科学的英语听力教学是提高小学生听力能力的关键，因此教师要在教学计划上进行积极的改革和创新。首先，要善于利用教具，灵活地进行教学，排除常见的教具外，还能够动员学生亲手制作学习教具。例如在学习新的课程时，让学生制作出新单词的字母卡片，每个人分一个卡片，合在一起构成一个完整的单词，为使学生们记忆更深刻，最后教师再重复读该单词。其次，在教学中注重方法的引导，要先让学生审题分析题目包含的意义，带有目的性地提出问题，使学生过滤掉无用的信息。如听问题写答案的重点是句子中的疑问词，听录音写填空的重点是词组等，重视学生抓听力重点的能力。随后开展反复的训练，若是学生有问题时，可以重复给学生多播放几遍，防止学生因为粗心或注意力不集中而造成遗憾。
（二）注重因材施教，注重培养学生状态
教学至关重要的准则就是因材施教，在教与学的过程中教师要依据学生不同的知识接纳能力、认知水平、整体综合素质采取符合每个学生特性的，有针对性的教学，发挥学生的优势，补充学生的欠缺。激起学生对学习英语的兴趣，培养学生的自信心。鉴于学生们身处的环境、对语言的敏感度、学习的条件和本身素质程度有差别，在听力上展现出较大的差距。教育工作者在进行英语听力训练和培养时，要注重因材施教原則，清楚地认识学生们的基础能力，并将学生们分为不同档次的团体。每个团体给予不同的听力资料，拟定不同的教学计划，以此来保证不同水平的学生都能在适合自己的训练中提高英语听力能力。
英语听力的特点是即时性，声音稍纵即逝，这就要求学生在播放听力时注意力集中，才可以获得问题的关键信息。也就是说，学生平稳的情绪状态对提高英语听力能力来说十分关键，这就需要教师对学生的精神层面进行鼓励，要给予学生适当的肯定和鼓励，培育学生的看法和思想观念，使学生以更加良好的精神状况投入英语学习。
（三）教师家长共同营造良好的学习氛围
教师尽量用英语在课堂上展开活动，可先用汉语表述，再用英语重复强调几次，逐渐对小学生听力产生潜移默化的影响。其次，家长要在课下与学生采取儿歌和游戏等形式增强学生听力交流能力，不定时与学生开展英语对话。家长和教师一起努力，才能更好地提高小学生的英语听力能力。
三、结语
小学英语作为我国基础的教育体系，对学生发展和提高知识能力有着重要意义。听力作为英语教学的重难点，应当引起教师与家长的关注，要从教学计划、教学方法和营造环境氛围等方面提升小学英语的听力教学，推进学生听力水准，为其未来的英语学习奠定基石。
参考文献：
[1]赵亦平.小学英语教学中的听力培养策略[J].学园，2018（13）.
[2]曾凡艳.浅谈小学英语教学中学生听力水平的培养策略[J].课程教育研究，2018（17）.
[3]肖培亮.小学英语教学中的听力教学策略[J].新校园（中旬），2018（4）.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：邹红红（1985.2— ），女，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：小学英语教学。