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【摘 要】作为一种随着素质教育理念的提出而兴起的新型教学方式，研究性学习在目前高中英语的教学中尚属于一个较新的课题，尽管它能够有效培养学生自主探索问题、分析问题以及解决问题的能力，但从目前的实际运用效果来看仍有待改进。为此，本文对现阶段我国高中英语教学研究性学习现状进行了分析，并就存在的问题提出了几点意见和建议。
【关键词】高中英语教学 研究性学习 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.174
在教育改革、课程改革的大背景、大环境下，研究性学习在高中教学中的应用是发展的必然趋势，将研究性学习更好地融合到高中教学中，充分发挥其在挖掘学生创新能力、实践能力方面的作用是具有十分重要的意义的，不仅是促进教育目标早日实现的关键，同时更是提高教学质量和教学效率的必要措施。随着新课程改革的深入，目前研究性学习方式在我国高中英语教学课堂中的应用越来越广泛，正发挥着传统学习方式不可比拟的优越作用，高中英语课堂效率以及素质教育质量均得到显著提升；但同时，不可忽略的是其在具体应用的过程中仍存在不少问题，阻碍着课堂教育質量的进一步提高。
一、高中英语研究性学习原则
作为高中英语教学研究性学习的主体，学生是评价整个教学效果和教学质量的关键和核心。为此，笔者认为，高中英语教师在设计和实施英语研究性学习时应当充分考虑学生的想法和意见，确保教学方法、方案能够充分引起学生兴趣，使学生能够积极主动的参与到英语研究性学习当中去。为此，应当坚持以下原则。
（一）理论与实践相结合的原则
相较于传统教学方式，研究性学习更加注重教学的实践性，为此，教师教学方法和方案的设计应当是能够将学习理论与学习实践有机结合的。
具体来说，教师的设计灵感应当源于生活，确保所列举的案例具有地区特色、确保学生能够对案例有较强的代入感，使学生通过对案例学习后，能够将相关英语知识应用到日常生活以及社会活动之中；并且教师不能独揽资料搜集、信息整理以及知识归纳的工作，应当将上述内容适当分配给学生，以更好地培养学生创新能力和实践能力。
（二）积极利用互联网、充分发挥学生个性的原则
随着社会的进步、科学技术的高速发展，互联网与人们的生活日益密切，在新时期下，社会对人才的定义更加个性化和多样化。为此，教学在开展英语研究性学习时，一方面既要确保学生对于教学内容的吸收以及对学生自主创新能力的培养；另一方面，也要充分考虑学生的个性，善于发现学生的特点和特长，做到因材施教，不埋没每一位学生的天赋。同时积极利用各项网络资源，引导学生关注网络时事，避免学生与社会脱节。
二、研究性学习在高中英语教学中的应用
（一）研究性学习落实不到位
尽管目前我国大多数高校已经陆续引入研究性学习教学方式，但就实施效果来看，大部分学校的研究性学习仍流于表面，成效不高，课程设置虽然安排相关的研究性学习内容，但实际教学过程中采用的仍是传统教学方式。此外，教师对研究性学习要求不明确的问题也广泛存在，导致部分教师往往以应付的态度为了形式而教学。
（二）教学课题脱落实际
研究性学习的重点在于对学生自主探究能力的培养，一个好的课题是确保学生在学习过程中收获最佳效果的关键。然而研究数据显示，现目前我国大部分高校在开展研究性学习的时，研究课题的选择大多脱离学校的实际情况，忽视了学习的阶段性和地域性，使得课题不具有可行性和教育意义，导致教学效果差强人意。
（三）教学方式落后
教学方式与教学目标不配套是导致研究性学习成效不高的另一重要原因。由于应试教育仍是我国目前的教育主流，因此多数学校在对英语研究性学习课程内容进行安排时，应侧重科学实验与社会调查两种方式，教学方法过于单一，忽视了对学生英语综合能力以及创新能力的培养。
三、高中英语教学研究性学习的优化建议
（一）完善教学方式
根据实际的教学目标完善现有教学方式，使教学方式能够促进教学目标的实现，在实际的教学过程中加强对学生自主学习能力、问题探究能力、信息收集整合能力以及问题解决能力的培养。如在进行“TheNecklac”的教学时，教师可根据本堂课的教学目标，丰富教学方式，安排社会调查、科学实验等。具体来说，首先按照课堂常规教学模式，完成文本的解读以及教学任务的布置；然后设置三个场景“Two old friends Mathilde and Jeanne met”、“Pierre got an invitation to a ball in the palace”、“The story of a lost necklace”，其次，让学生按照时间顺序将场景连惯起来进行表演，并积极引导学生用英语对剧中人物特点进行分析和说明，以充分提高学生的学习积极性和主动性。
（二）学校多开放学生可利用的资源
为了使学生在资料的收集过程中更加顺利，学校方面应就资料的收集为学生提供更便捷的途径，开放更多学生可利用的资源库，如图书馆、广播电视、网络机房等，同时还可安排专业人员对学生进行指导，帮助学生解决资料收集过程中的问题。
（三）增强学生的主体地位
增强学生主体地位，转变传统学生被动学习的状态，将学生作为课堂的“中心”。教师作为课堂的引导者而不是信息灌输者，引导学生积极主动的参与到课堂之中，提高学生学习热情。如在进行“the science of the stars”的教学时，教师在备课时，可根据文章内容编写更多具有趣味性的問题，如“Discuss the order of development of life”、“Talk about the beginning of life on the earth”等，引导学生在课堂中展开充分讨论，使学生在讨论过程总发现问题、解决问题，进而对全文主旨和内容有更深入的了解。
（四）完善教学质量评价机制
尽管对于高中英语教学来说，教学过程比教学目标更重要，但在实际的教学活动中，为保证课堂质量和教师教学效率，还是应当建立健全教学质量评价机制，促使教师端正教学态度、不断提高教学技能。同时课堂内，教师应当完善学生自我评价机制，以不断改进教学措施。
四、结束语
高中英语研究性学习是一种积极有效的教学方式和教学策略，不仅可提高学生学习积极性、学习主动性以及学习创新能力和实践能力，提升教学质量和教学效果研究性；同时还可避免学生受到课堂限制，使学视角更加广阔。
【关键词】高中英语教学 研究性学习 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.174
在教育改革、课程改革的大背景、大环境下，研究性学习在高中教学中的应用是发展的必然趋势，将研究性学习更好地融合到高中教学中，充分发挥其在挖掘学生创新能力、实践能力方面的作用是具有十分重要的意义的，不仅是促进教育目标早日实现的关键，同时更是提高教学质量和教学效率的必要措施。随着新课程改革的深入，目前研究性学习方式在我国高中英语教学课堂中的应用越来越广泛，正发挥着传统学习方式不可比拟的优越作用，高中英语课堂效率以及素质教育质量均得到显著提升；但同时，不可忽略的是其在具体应用的过程中仍存在不少问题，阻碍着课堂教育質量的进一步提高。
一、高中英语研究性学习原则
作为高中英语教学研究性学习的主体，学生是评价整个教学效果和教学质量的关键和核心。为此，笔者认为，高中英语教师在设计和实施英语研究性学习时应当充分考虑学生的想法和意见，确保教学方法、方案能够充分引起学生兴趣，使学生能够积极主动的参与到英语研究性学习当中去。为此，应当坚持以下原则。
（一）理论与实践相结合的原则
相较于传统教学方式，研究性学习更加注重教学的实践性，为此，教师教学方法和方案的设计应当是能够将学习理论与学习实践有机结合的。
具体来说，教师的设计灵感应当源于生活，确保所列举的案例具有地区特色、确保学生能够对案例有较强的代入感，使学生通过对案例学习后，能够将相关英语知识应用到日常生活以及社会活动之中；并且教师不能独揽资料搜集、信息整理以及知识归纳的工作，应当将上述内容适当分配给学生，以更好地培养学生创新能力和实践能力。
（二）积极利用互联网、充分发挥学生个性的原则
随着社会的进步、科学技术的高速发展，互联网与人们的生活日益密切，在新时期下，社会对人才的定义更加个性化和多样化。为此，教学在开展英语研究性学习时，一方面既要确保学生对于教学内容的吸收以及对学生自主创新能力的培养；另一方面，也要充分考虑学生的个性，善于发现学生的特点和特长，做到因材施教，不埋没每一位学生的天赋。同时积极利用各项网络资源，引导学生关注网络时事，避免学生与社会脱节。
二、研究性学习在高中英语教学中的应用
（一）研究性学习落实不到位
尽管目前我国大多数高校已经陆续引入研究性学习教学方式，但就实施效果来看，大部分学校的研究性学习仍流于表面，成效不高，课程设置虽然安排相关的研究性学习内容，但实际教学过程中采用的仍是传统教学方式。此外，教师对研究性学习要求不明确的问题也广泛存在，导致部分教师往往以应付的态度为了形式而教学。
（二）教学课题脱落实际
研究性学习的重点在于对学生自主探究能力的培养，一个好的课题是确保学生在学习过程中收获最佳效果的关键。然而研究数据显示，现目前我国大部分高校在开展研究性学习的时，研究课题的选择大多脱离学校的实际情况，忽视了学习的阶段性和地域性，使得课题不具有可行性和教育意义，导致教学效果差强人意。
（三）教学方式落后
教学方式与教学目标不配套是导致研究性学习成效不高的另一重要原因。由于应试教育仍是我国目前的教育主流，因此多数学校在对英语研究性学习课程内容进行安排时，应侧重科学实验与社会调查两种方式，教学方法过于单一，忽视了对学生英语综合能力以及创新能力的培养。
三、高中英语教学研究性学习的优化建议
（一）完善教学方式
根据实际的教学目标完善现有教学方式，使教学方式能够促进教学目标的实现，在实际的教学过程中加强对学生自主学习能力、问题探究能力、信息收集整合能力以及问题解决能力的培养。如在进行“TheNecklac”的教学时，教师可根据本堂课的教学目标，丰富教学方式，安排社会调查、科学实验等。具体来说，首先按照课堂常规教学模式，完成文本的解读以及教学任务的布置；然后设置三个场景“Two old friends Mathilde and Jeanne met”、“Pierre got an invitation to a ball in the palace”、“The story of a lost necklace”，其次，让学生按照时间顺序将场景连惯起来进行表演，并积极引导学生用英语对剧中人物特点进行分析和说明，以充分提高学生的学习积极性和主动性。
（二）学校多开放学生可利用的资源
为了使学生在资料的收集过程中更加顺利，学校方面应就资料的收集为学生提供更便捷的途径，开放更多学生可利用的资源库，如图书馆、广播电视、网络机房等，同时还可安排专业人员对学生进行指导，帮助学生解决资料收集过程中的问题。
（三）增强学生的主体地位
增强学生主体地位，转变传统学生被动学习的状态，将学生作为课堂的“中心”。教师作为课堂的引导者而不是信息灌输者，引导学生积极主动的参与到课堂之中，提高学生学习热情。如在进行“the science of the stars”的教学时，教师在备课时，可根据文章内容编写更多具有趣味性的問题，如“Discuss the order of development of life”、“Talk about the beginning of life on the earth”等，引导学生在课堂中展开充分讨论，使学生在讨论过程总发现问题、解决问题，进而对全文主旨和内容有更深入的了解。
（四）完善教学质量评价机制
尽管对于高中英语教学来说，教学过程比教学目标更重要，但在实际的教学活动中，为保证课堂质量和教师教学效率，还是应当建立健全教学质量评价机制，促使教师端正教学态度、不断提高教学技能。同时课堂内，教师应当完善学生自我评价机制，以不断改进教学措施。
四、结束语
高中英语研究性学习是一种积极有效的教学方式和教学策略，不仅可提高学生学习积极性、学习主动性以及学习创新能力和实践能力，提升教学质量和教学效果研究性；同时还可避免学生受到课堂限制，使学视角更加广阔。