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摘要：中职学校的生源质量普遍较低，大多数学困生欠缺学习动力、理想信念和长远的人生规划，要转化这一特殊群体，中职学校的班主任最重要的工作是要善于“点火”，不断地激发他们学习的热情和奋斗的激情，为他们指明前进的方向，并鼓励他们为之不懈努力，不断转变进步。
关键词：中职；学困生；转化；点火
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0086-02 随着我国高等教育制度的改革，特别是高校的扩招与民办高等教育的蓬勃兴起，中等职业学校的发展遇到了前所未有的挑战，生源质量普遍下降，学困生也相对较多。作为中职学校的班主任，如何引导才能转变学困生对生活的消极态度，确立人生新目标呢？笔者认为，班主任要转化学困生最重要的工作是要敢于并且善于“点火”。
一、 班主任要善于“扬长”，点燃学困生理想之火
中职学困生往往感觉不到自己的优点，总觉得自己不如别人。在教育时，班主任需要给予学生充分的肯定和鼓励，使学生认可自己，悦纳自己，并认识到自己有发展潜能，使之进一步成为学生发展中的优势，从而点燃他们人生的理想之火。
一些学困生只是学习上不如他人，他们也有各自的特长，或是唱歌跳舞或是体育技能等，只要让其“扬长”，他们就会“避短”，进而带来意想不到的转变。因此，班主任要善做学生的“掘井人”，善于发现学生的优点，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进，让学困生在不断“扬长”中，不断进步，时时点燃对人生理想的星星之火。
二、 班主任要善于创造“成功”，点燃学困生希望之火
面对这群学习动力不足、学习能力较低的学困生，如果班主任对他们的要求过高，会严重挫伤他们寻求改变的积极性。因此，对学困生的要求要适度下降，要从他们的实际能力出发，让他们“跳一跳就可以摘到果子”，把起点放低，让学困生多体验努力就会成功的滋味，从而使他们产生奋发的欲望，向着成功迈进并享受成功的快乐。这样，达到一个目标，受到一次鼓励，在一次次达标、一次次获胜中，步步有提高，次次有进步，使学困生的心理始终处于积极向上状态，常常产生征服新目标的冲动。
班主任应该充分利用各种时机，做创造成功体验的“有心人”，适时点燃学困生的人生希望之火。同时在他们每一次成功时提出适时的鼓励和新希望，给予巨大的激励，这种激励效应便成为他们上进、转变的潜动力。
三、班主任要善于“谈心”，点燃学困生信心之火
班主任在转化学困生时要以多激励、少批评为“谈心”原则，谈心前先做方案：谈什么，解决什么等，内容可围绕班集体或学生今后成长，可以谈人生、谈理想、说问题、说想法等。谈话效果要达到三个要求：一是拉近班主任与学生的距离，增进感情；二是多肯定，多鼓励，多加引导，促进学生思想进步；三是通过谈心沟通促进了解，有效解决学生的心理问题。最终目标是点燃学困生对人生理想的信心，对未来生活的渴望和追求。
班主任任何时候都要有真心、诚心，真正地关爱学生，使他们在诚挚、平等、温馨的氛围中明辨是非，促使他们思想不断转化。班主任只有用自己真诚的心，才能打开学困生的心门，走进学困生的内心世界，做学生的“知心人”，进而恰当启发、巧妙引导他们走上正确的人生轨道。
著名教育学家苏赫姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”可见，教师恰到好处的“谈心”，如同一把开启学生心扉的金钥匙，是成功转化学困生的一把火，能让他们感受温暖、重拾信心和勇气。四、班主任要善于“规划”，点燃学困生奋斗之火
步入职校的学生都希望自己能有光明的前途，也希望自己在经历了挫折之后能有新的腾飞，但大部分同学到职校后依然是迷茫的、困惑的，对前途不知所措，无法独立规划自己的未来。作为中职学校的班主任，首先要明了自己是学生的职业指导者，所以在工作中应经常帮学生规划他们的职业生涯，帮助学生认识将要从事的职业，为将来融入社会做好铺垫。
为做好这一工作，笔者多次开展以“理想人生”为主题的班会活动，让学生在畅谈理想、展望未来中明白人生要有规划，懂得如何规划人生。二是开展职业规划教育，切实做学生人生的“引路人”。教育学生规划职业时要结合自己的兴趣，让中职生明白自己的特长就是择业的资本。通过人生规划，引导中职生对现实进行细致深入的调查了解、归纳分析，合理设计自我职业的人生目标。通过人生规划教育，中职学困生有了人生的目标，自然会有前进的动力，从而燃起他们熊熊的奋斗之火。
总之，作为中职学校的班主任，一定要树立以学生为本的理念。面对这些特殊的学困生，不能丧失信心，要坚信这些孩子将来步入社会也能成为社会的有用人才。因此，班主任要善于“点火”，从学生的实际出发，用满腔的热情和爱心点燃他们心中希望的火焰，点燃他们人生理想之火，点燃他们的信心、奋斗之火，点燃他们人生规划发展之火，不断地激发他们学习的热情和奋斗的激情，为他们指明前进的方向，并鼓励他们为之不懈努力，不断转变，让他们感受成功、体验快乐，有了新的理想规划，有了新的奋斗目标，更有了一颗奋发求上的心，这样他们才能逐步走上自己的职业人生之路。
参考文献：
[1] 范才生，钟志贤.素质教育：中国基础教育的使命[M].福州：福建教育出版社出版，2007。
[2] 蒋乃平，杜爱玲.职业生涯设计[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3] 肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007.4
[4] 贾生石.个体教育的支柱——爱心与责任感教育[J].新课程研究，2012（4）.
关键词：中职；学困生；转化；点火
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0086-02 随着我国高等教育制度的改革，特别是高校的扩招与民办高等教育的蓬勃兴起，中等职业学校的发展遇到了前所未有的挑战，生源质量普遍下降，学困生也相对较多。作为中职学校的班主任，如何引导才能转变学困生对生活的消极态度，确立人生新目标呢？笔者认为，班主任要转化学困生最重要的工作是要敢于并且善于“点火”。
一、 班主任要善于“扬长”，点燃学困生理想之火
中职学困生往往感觉不到自己的优点，总觉得自己不如别人。在教育时，班主任需要给予学生充分的肯定和鼓励，使学生认可自己，悦纳自己，并认识到自己有发展潜能，使之进一步成为学生发展中的优势，从而点燃他们人生的理想之火。
一些学困生只是学习上不如他人，他们也有各自的特长，或是唱歌跳舞或是体育技能等，只要让其“扬长”，他们就会“避短”，进而带来意想不到的转变。因此，班主任要善做学生的“掘井人”，善于发现学生的优点，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进，让学困生在不断“扬长”中，不断进步，时时点燃对人生理想的星星之火。
二、 班主任要善于创造“成功”，点燃学困生希望之火
面对这群学习动力不足、学习能力较低的学困生，如果班主任对他们的要求过高，会严重挫伤他们寻求改变的积极性。因此，对学困生的要求要适度下降，要从他们的实际能力出发，让他们“跳一跳就可以摘到果子”，把起点放低，让学困生多体验努力就会成功的滋味，从而使他们产生奋发的欲望，向着成功迈进并享受成功的快乐。这样，达到一个目标，受到一次鼓励，在一次次达标、一次次获胜中，步步有提高，次次有进步，使学困生的心理始终处于积极向上状态，常常产生征服新目标的冲动。
班主任应该充分利用各种时机，做创造成功体验的“有心人”，适时点燃学困生的人生希望之火。同时在他们每一次成功时提出适时的鼓励和新希望，给予巨大的激励，这种激励效应便成为他们上进、转变的潜动力。
三、班主任要善于“谈心”，点燃学困生信心之火
班主任在转化学困生时要以多激励、少批评为“谈心”原则，谈心前先做方案：谈什么，解决什么等，内容可围绕班集体或学生今后成长，可以谈人生、谈理想、说问题、说想法等。谈话效果要达到三个要求：一是拉近班主任与学生的距离，增进感情；二是多肯定，多鼓励，多加引导，促进学生思想进步；三是通过谈心沟通促进了解，有效解决学生的心理问题。最终目标是点燃学困生对人生理想的信心，对未来生活的渴望和追求。
班主任任何时候都要有真心、诚心，真正地关爱学生，使他们在诚挚、平等、温馨的氛围中明辨是非，促使他们思想不断转化。班主任只有用自己真诚的心，才能打开学困生的心门，走进学困生的内心世界，做学生的“知心人”，进而恰当启发、巧妙引导他们走上正确的人生轨道。
著名教育学家苏赫姆林斯基说：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”可见，教师恰到好处的“谈心”，如同一把开启学生心扉的金钥匙，是成功转化学困生的一把火，能让他们感受温暖、重拾信心和勇气。四、班主任要善于“规划”，点燃学困生奋斗之火
步入职校的学生都希望自己能有光明的前途，也希望自己在经历了挫折之后能有新的腾飞，但大部分同学到职校后依然是迷茫的、困惑的，对前途不知所措，无法独立规划自己的未来。作为中职学校的班主任，首先要明了自己是学生的职业指导者，所以在工作中应经常帮学生规划他们的职业生涯，帮助学生认识将要从事的职业，为将来融入社会做好铺垫。
为做好这一工作，笔者多次开展以“理想人生”为主题的班会活动，让学生在畅谈理想、展望未来中明白人生要有规划，懂得如何规划人生。二是开展职业规划教育，切实做学生人生的“引路人”。教育学生规划职业时要结合自己的兴趣，让中职生明白自己的特长就是择业的资本。通过人生规划，引导中职生对现实进行细致深入的调查了解、归纳分析，合理设计自我职业的人生目标。通过人生规划教育，中职学困生有了人生的目标，自然会有前进的动力，从而燃起他们熊熊的奋斗之火。
总之，作为中职学校的班主任，一定要树立以学生为本的理念。面对这些特殊的学困生，不能丧失信心，要坚信这些孩子将来步入社会也能成为社会的有用人才。因此，班主任要善于“点火”，从学生的实际出发，用满腔的热情和爱心点燃他们心中希望的火焰，点燃他们人生理想之火，点燃他们的信心、奋斗之火，点燃他们人生规划发展之火，不断地激发他们学习的热情和奋斗的激情，为他们指明前进的方向，并鼓励他们为之不懈努力，不断转变，让他们感受成功、体验快乐，有了新的理想规划，有了新的奋斗目标，更有了一颗奋发求上的心，这样他们才能逐步走上自己的职业人生之路。
参考文献：
[1] 范才生，钟志贤.素质教育：中国基础教育的使命[M].福州：福建教育出版社出版，2007。
[2] 蒋乃平，杜爱玲.职业生涯设计[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3] 肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2007.4
[4] 贾生石.个体教育的支柱——爱心与责任感教育[J].新课程研究，2012（4）.