在数学教学中，常常会出现数学后进生。数学后进生的问题，是现代教育为适应现代社会发展而必须解决的一个重要问题。为了全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，使未来社会健康、 和谐 、稳定的发展，就必须培养一批具有较高文化素质的劳动者进入社会。而解决这一问题的有效办法就是尽可能在学习阶段有效的对他们实施转化教育，使他们“德智体美劳”全面发展，造就高素质人才。
　　
　　一、数学后进生的定位
　　
　　要转变后进生，首先要认识怎样的学生是数学后进生。国内流行的“代名词”叫“后进生”，“学困生”等等；国外通常称为“学习困难生”（difficult student）。实质上，是指在数学教学中，数学成绩底下，能力薄弱，有较严重的知识缺欠，数学学习不主动，不积极，处在无趣与困惑之中的学生，这部分学生通常就称为数学差生。
　　
　　二、转化数学后进生的策略
　　
　　（一）数学教师要有“爱心”和“耐心”
　　1.用“爱心”动其“冰心”
　　爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂。“偏爱”后进生，对转化后进生尤为重要。
　　爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。我与学生之间曾经发生过这么一件事:有一次，一个学生有一道数学题不明白，让我讲解，因为他的数学底子差，是班上的数学后进生，因此我讲的格外细致和耐心，并不时的问他：懂了吗？最后他说:懂了。
　　第二天上数学课的时候，我在黑板上写了一道与那道习题极为相近的数学题，满怀希望地让那位学生到黑板上演示。他踌躇着走到前面，面对黑板上的习题发呆，见此情形，我轻声提示他：“你仔细想想，我昨天给你讲过的题目对今天的问题有没有帮助？”他红着脸，低声说道“我昨天就没有真正听懂。”
　　“不懂你怎么装懂？这可是学习数学的大忌呀！” “昨天看到你为我讲题挺辛苦的，我不忍心说不懂。”我意识到这是师生对话的一个好时机。于是我请那位学生坐回自己的位子上，面向全班同学说：“刚才某某同学没有解出这道题，但我相信他已经有了解这道题的起点和希望，原因在于，他关心我这样一位普通的教师，我很感动。同学们基础差也好，基础好也罢，都没有关系，只有那些懂得真正关心爱护别人的人，才是可造之才，有用之才，我为有这样的学生感到高兴。”
　　接下来，我再一次讲解习题，同学们听的很认真，那堂课效果非常好。
　　法国教育学家卢梭说过：“用爱心去弥补才能，是胜过用才能去弥补爱心的。”
　　爱，可以提高数学教师转换后进生的能力。数学教师如果对数学后进生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务，虚心学习先进的教育方法及管理经验，不懈的探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
　　2.用“耐心”培养学生坚强的意志
　　 转化后进生，数学教师要有“耐心”。并非一次成功的教育活动或几次谈心，就能立竿见影。“冰冻三尺，非一日之寒”，需要日积月累，循序渐进。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”大多数后进生数学思维欠缺，师生关系不融洽，存在“厌乌及乌”的想法。此时，如你认为“朽木不可雕也”，“儒子不可教也”而撒手不管，那他们就会破罐破摔。因此，遇到后进生不良行为出现反复，一定要有耐心。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是积极创造条件，要做有心人。古人云：“教者也，长善而求其失才也。”对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。
　　
　　（二）培养学生学习兴趣是数学后进生转化的有效方法
　　1.转化数学后进生的核心是提高他们的数学兴趣。兴趣是最好的老师，要使学生从厌学到乐学，由不会学到会学，兴趣是支撑点。心理学研究和教育工作的实践经验表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功的培养学生的学习兴趣，有位老师在谈经验时说道，他在上课时常常从多角度，多方位上激发后进生的兴趣。如：一题多启，激发后进生的思路；一题多解，激发后进生的求异精神；一题多变，激发后进生的变通能力；总结规律，激发后进生的发现兴趣。
　　2.运用现代教育手段，充分挖掘数学美。“哪里有数学，哪里就有美。”结合数学，向学生介绍数学知识系统内在的和谐美、结构美；数学思维方法的奇异美、独特美；几何图形的直观美、对称美；数学符号、公式的简洁美，统一美；计算上的精确美等，从而使数学后进生乐听愿听，好学，勤动脑动手，点燃数学后进生学习的热情，为学生创造愉快和谐的学习情境，营造自发学习的心理环境。
　　
　　参考文献：
　　[1]魏慧敏.浅谈数学教学中差生的转化[J].山西广播电视大学学报，2004（8）
　　[2]艾荣增等.数学后进生的认知特征及转化策略[J].教育实践与研究，2002（8）