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摘要：分层教学法考虑到了不同学生基础知识掌握不同、学习能力不同的实际情况，虽然这种教学方式会给教师的教学工作带来一定的负担，但是由于其教学效果显著，应用到具体学科教学中是非常有必要的，英语学习不同于其他的科目，进行练习与实际运用是教学过程中非常重要的环节，而这也是初中阶段学生所忽视的。在分层教学原则下设计具体的初中英语教学方法时，教师应该对学生进行调查，了解不同学生的实际情况，然后根据他们的能力和基础情况划分为不同的层次，在具体的教学过程中进行层次化教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语教学中分层教学法的应用分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语教学;分层教学法;应用分析
引言
教师在学生学习英语时，也做到了有效结合的分层，对不同层次的学生们做出分层的教学方法，加强了分层教学法的实际运用，体现了初中英语课堂教学的最佳效果。这种教学方法让学生们在学习英语过程中更有积极性，能带动课堂上整体的活跃气氛，还能从中挖掘他们各自最大的学习潜能。让学生能够走出传统的教学方式，从此对英语的学习产生了更大兴趣，能从被动学习到主动学习，体验了轻松、快乐的学习氛围，还使不同的学生都能够有适合自身的学习模式，提高了学生在学习英语中的主观能动性。帮助学生更好地理解初中英语教学内容，实现了教学最优化。
一、分层教学法概述
在当前初中英语课堂教学过程中，应加强分层教学法的广泛运用。之所以采用分层教学法，是由于学生和学生之间存在着显著差异性，要求教师结合学生个体差异来采用分层教学法，这样才能够实现有针对性的教学。换言之就是因材施教原则。分层教学法具有显著优势，最主要就是需要教师对学生学习兴趣及个性特点进行全方位的分析，充分了解学生实际的学习能力和知识的掌握程度，之后才选择能够让学生消化和吸收的教学方式，切实的保障英语课堂教学目标得以实现。值得关注的一点，在分层教学法过程当中，教师切记不要通过成绩来对学生进行僵化的分类，而应更加关注学生发展进步空间和学生的能力，这样效果比较良好，同时也可以方便对学生学习进行有效指引。
二、初中英语教学中分层教学法的现状
（一）课堂教学依然采用教师本位的模式，不利于学生学习热情的提高
随着我国新课程改革的不断深入，对初中英语老师提出的要求也越来越高。除了给学生讲解基础教材内容之外，老师更应该重视与学生进行及时的沟通和互动。从传统教学模式来看，老师上课以传授知识为主，给学生大量地讲解教材内容，这种方法并没有很好地发挥学生在课堂上的主体作用，同时老师跟学生也没有进行有效的沟通，导致根本无法实现教学目标，教学质量也无法提高，学生在课堂上没有学习兴趣，学习不够积极主动，英语成绩低下。
（二）课题教学模式固化，学生学习兴趣不浓厚
在现阶段的初中英语教学中，给英语老师提出的一个重要要求就是培养学生听、说、读、写等各方面的能力。但是根据实际教学情况来看，老师在教学的过程中并没有培养学生全方位的英语学习能力，而是纯粹地按照传统的教学模式，要求学生机械式地大量背诵单词和语法。学生没有全面透彻地理解这些知识，而是通过做很多练习题和作业来巩固知识，这样的模式根本无法实现教学目标，教学效果也不理想。枯燥乏味的教学模式导致学生缺乏学习兴趣，学生无法将学到的理论知识运用到实际生活中，仅仅是将知识点套用在习题和考试过程中，使教学失去了应有之意。
三、初中英语教学中分层教学法的应用分析
（一）分层评价的应用
教学评价是教学过程中必不可少的环节，教学评价是否科学合理会对教师以后教学工作的重点确定产生直接影响，也会对学生的学习态度产生一定的影响。考虑到不同学生的实际情况以及分层教学法的具体原则，教师应该对学生进行分层次的评价，制定层次化评价方式与评价标准，让学生能够与自己具有相同学力的学生进行比较，而不是在班级内进行粗略的排名，导致部分学生學习信心降低。分层评价主要是指教师根据不同层次学生的学习能力与学习情况，根据他们具体学习任务的完成情况，按照不同的评价标准和评价体系，对其进行全方面的形成性评价，保证评价的科学性与合理性。在对学生进行评价的过程中，教师要立足于本层次学生的基础状况，对学习能力相对较弱的学生进行评价时，如果他们能够较好的完成学习任务，即使没有达到基础较好学生的标准，也要给予其高度评价。而对基础较好的学生进行评价时，即使他们课后作业做的准确率远远高于基础层次的学生，但如果是由于态度不认真而导致的错误，也不能给予太高的评价，要让其认识到自身的错误，并在以后的学习过程中不断改正。在对学生进行分层次评价的过程中，教师可以确定不同的评价内容与评价标准，综合学生在校期间的课堂表现、成绩起伏变化以及学习态度等多个方面的因素，保证评价的全面性。
（二）针对教育目标进行分层
当前，由于学生在英语学习能力方面存在着显著的差异性，所以，在实际学习过程中，想要达到的目标差异性比较大。因此迫切需要教师对于教学目标实现科学合理的分层，这样才能够切实保障教学目标符合学生英语学习需求，同时可切实保障教学目标符合学生实际情况和学习能力，有利于促使学生的英语能力和英语学科素养提升。
（三）针对学生英语基础和水平进行科学分层
一个班级中的不同学生具有不同的英语基础，学习能力也有很大的差别。所以老师在教学过程中要因人而异，采用不同的教学方法，将分层教学应用到课堂中，将学生分成不同的组别，制定不同的教学计划。比如，将英语基础较好、学习能力较强的学生列为A组，将基础一般且学习能力相对较好的学生列为B组，将基础和学习能力都较差的学生列为C组。给不同组别的学生实行不同的教学模式、制定不同的学习目标，布置不同的学习任务和作业，这样使学生能够积极主动地参与到课堂教学中，配合好老师教学，不仅能够提高学生的学习兴趣和能力，同时也能让他们更有效地掌握知识，最终取得良好的成绩。
结束语
综上所述，在初中教学过程当中，英语是不可忽视的重要科目，英语教学质量对于学生素质提升具有重要的价值和意义。对于初中英语教师来讲，为了切实保障教学的有效性，需要加强分层教学法的广泛运用，切实保障英语教学具有针对性。同时，要始终坚持生本理念，加强素质教育，从而提升教学质量以及增强教学效果。
参考文献
[1]彭秀松.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：237+244.
关键词：初中英语教学;分层教学法;应用分析
引言
教师在学生学习英语时，也做到了有效结合的分层，对不同层次的学生们做出分层的教学方法，加强了分层教学法的实际运用，体现了初中英语课堂教学的最佳效果。这种教学方法让学生们在学习英语过程中更有积极性，能带动课堂上整体的活跃气氛，还能从中挖掘他们各自最大的学习潜能。让学生能够走出传统的教学方式，从此对英语的学习产生了更大兴趣，能从被动学习到主动学习，体验了轻松、快乐的学习氛围，还使不同的学生都能够有适合自身的学习模式，提高了学生在学习英语中的主观能动性。帮助学生更好地理解初中英语教学内容，实现了教学最优化。
一、分层教学法概述
在当前初中英语课堂教学过程中，应加强分层教学法的广泛运用。之所以采用分层教学法，是由于学生和学生之间存在着显著差异性，要求教师结合学生个体差异来采用分层教学法，这样才能够实现有针对性的教学。换言之就是因材施教原则。分层教学法具有显著优势，最主要就是需要教师对学生学习兴趣及个性特点进行全方位的分析，充分了解学生实际的学习能力和知识的掌握程度，之后才选择能够让学生消化和吸收的教学方式，切实的保障英语课堂教学目标得以实现。值得关注的一点，在分层教学法过程当中，教师切记不要通过成绩来对学生进行僵化的分类，而应更加关注学生发展进步空间和学生的能力，这样效果比较良好，同时也可以方便对学生学习进行有效指引。
二、初中英语教学中分层教学法的现状
（一）课堂教学依然采用教师本位的模式，不利于学生学习热情的提高
随着我国新课程改革的不断深入，对初中英语老师提出的要求也越来越高。除了给学生讲解基础教材内容之外，老师更应该重视与学生进行及时的沟通和互动。从传统教学模式来看，老师上课以传授知识为主，给学生大量地讲解教材内容，这种方法并没有很好地发挥学生在课堂上的主体作用，同时老师跟学生也没有进行有效的沟通，导致根本无法实现教学目标，教学质量也无法提高，学生在课堂上没有学习兴趣，学习不够积极主动，英语成绩低下。
（二）课题教学模式固化，学生学习兴趣不浓厚
在现阶段的初中英语教学中，给英语老师提出的一个重要要求就是培养学生听、说、读、写等各方面的能力。但是根据实际教学情况来看，老师在教学的过程中并没有培养学生全方位的英语学习能力，而是纯粹地按照传统的教学模式，要求学生机械式地大量背诵单词和语法。学生没有全面透彻地理解这些知识，而是通过做很多练习题和作业来巩固知识，这样的模式根本无法实现教学目标，教学效果也不理想。枯燥乏味的教学模式导致学生缺乏学习兴趣，学生无法将学到的理论知识运用到实际生活中，仅仅是将知识点套用在习题和考试过程中，使教学失去了应有之意。
三、初中英语教学中分层教学法的应用分析
（一）分层评价的应用
教学评价是教学过程中必不可少的环节，教学评价是否科学合理会对教师以后教学工作的重点确定产生直接影响，也会对学生的学习态度产生一定的影响。考虑到不同学生的实际情况以及分层教学法的具体原则，教师应该对学生进行分层次的评价，制定层次化评价方式与评价标准，让学生能够与自己具有相同学力的学生进行比较，而不是在班级内进行粗略的排名，导致部分学生學习信心降低。分层评价主要是指教师根据不同层次学生的学习能力与学习情况，根据他们具体学习任务的完成情况，按照不同的评价标准和评价体系，对其进行全方面的形成性评价，保证评价的科学性与合理性。在对学生进行评价的过程中，教师要立足于本层次学生的基础状况，对学习能力相对较弱的学生进行评价时，如果他们能够较好的完成学习任务，即使没有达到基础较好学生的标准，也要给予其高度评价。而对基础较好的学生进行评价时，即使他们课后作业做的准确率远远高于基础层次的学生，但如果是由于态度不认真而导致的错误，也不能给予太高的评价，要让其认识到自身的错误，并在以后的学习过程中不断改正。在对学生进行分层次评价的过程中，教师可以确定不同的评价内容与评价标准，综合学生在校期间的课堂表现、成绩起伏变化以及学习态度等多个方面的因素，保证评价的全面性。
（二）针对教育目标进行分层
当前，由于学生在英语学习能力方面存在着显著的差异性，所以，在实际学习过程中，想要达到的目标差异性比较大。因此迫切需要教师对于教学目标实现科学合理的分层，这样才能够切实保障教学目标符合学生英语学习需求，同时可切实保障教学目标符合学生实际情况和学习能力，有利于促使学生的英语能力和英语学科素养提升。
（三）针对学生英语基础和水平进行科学分层
一个班级中的不同学生具有不同的英语基础，学习能力也有很大的差别。所以老师在教学过程中要因人而异，采用不同的教学方法，将分层教学应用到课堂中，将学生分成不同的组别，制定不同的教学计划。比如，将英语基础较好、学习能力较强的学生列为A组，将基础一般且学习能力相对较好的学生列为B组，将基础和学习能力都较差的学生列为C组。给不同组别的学生实行不同的教学模式、制定不同的学习目标，布置不同的学习任务和作业，这样使学生能够积极主动地参与到课堂教学中，配合好老师教学，不仅能够提高学生的学习兴趣和能力，同时也能让他们更有效地掌握知识，最终取得良好的成绩。
结束语
综上所述，在初中教学过程当中，英语是不可忽视的重要科目，英语教学质量对于学生素质提升具有重要的价值和意义。对于初中英语教师来讲，为了切实保障教学的有效性，需要加强分层教学法的广泛运用，切实保障英语教学具有针对性。同时，要始终坚持生本理念，加强素质教育，从而提升教学质量以及增强教学效果。
参考文献
[1]彭秀松.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：237+244.