论文部分内容阅读
摘要：新时期下教育教学改革的进程不断的加，快阅读教学，得以全面推进和实施，全新的教学环境，带来新的契机，促使学生阅读理解能力和水平的不断提高。本文，立足初中语文课堂教学发展的状况，研究与学生有关的个性化阅读模式，关注学生在阅读课堂中的变化，让学生轻松自如的进行阅读课程的理解和掌握，把握教学方向全是方位，研究具体可行的阅读策略，营造宽松自由的阅读氛围，鼓励学生自主的选择自己喜欢的阅读文本，以全面提高整体阅读的质量和水平。
关键词：初中语文;个性化;阅读;开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
整体的教育教学改革，在全面的升华，关注学生的个性化发展，帮助学生从不同的角度进行语文课程的理解，才能更好的改善课堂教学的环境，填充学生在阅读中所遇到的困惑，切实有效的变革课堂教学的形式，促使学生的阅读水平和境界得以持续的上升。对于传统的初中语文阅读教学来说，由于许多环节没有统一在一起，学生无法深刻的理解阅读文章的内涵，致使学生在接受阅读文本中受到限制，不利于学生的全面成长和进步。作为初中语文教师，需要全面研究阅读教学的内涵，要适当的运用丰富的教学手段，变革课堂教学的形式，以全新的方法进行阅读教学的改革和创造，要从整体上把握阅读教学的方向，以全面提高学生的整体发展和进步。那么在实际的初中语文课堂教学实践中，应该通过哪些方式开展个性化的阅读呢？
一、以热爱阅读为前提，培养学生自主阅读的好习惯
兴趣爱好是学生自主探索知识的源泉和动力，只有找到学生感兴趣的话题，让学生发自内心的喜欢上所学习的内容，才能让他们内心产生强烈的热情，而相应的他们的良好学习习惯才会初步形成。对于初中语文阅读教学来说，为了凸显学生的个性，需要以热爱阅读为前提点燃学生内心熊熊的火焰，让学生用心去钻研所学习的内容，并主动的进行阅读的开发和创造，培养学生良好的习惯，促使学生的阅读思维的以全面的提高。语文阅读内容从本质上说，是一个以语文为核心的包括语言、文字、文章、文学、汉语文独有的文言文等多元文化体系。语文阅读内容具有独特性，具有让学生在学习中获得“知”、“悟”、“感”的功能和作用，如，对情感的陶冶、对哲理的思辨、对生命的顿悟和对自然的热爱等，这就决定了阅读内容应该具有活跃性最强、发展性最快、创造性最广的特征。对选好的读物，学生可多读几遍，读一遍就会有新的认识和感悟，对好的章节、片段也可重点读，甚至可以摘抄、背诵，也可以写成读书笔记。教师可适时组织学生交流阅读后的心得体会，真正达到：好书共阅读，名言共赏析，心得共分享，大家共受益。
二、实施个性化的阅读指导，激发学生的主动阅读兴趣
教给学生科学的阅读方法是整体课堂教学改革的重中之重。对于初中阅读教学来说，为了更好的培育学生的个性化特色，需要通过不同的方法进行指导，要认真的筛选学生喜欢的阅读文本，增强学生的感知意识，让学生的阅读情感呈现丰富多彩的发展趋势，最大化的激发学生的兴趣，让学生带着浓厚的热情进行主动的探索和总结，开阔学生的眼界，让學生从整体上把握阅读的方向和技巧。一般来说，教师可以为本班级内的学生选取一个大致的文本范围，可以列出100本初中阅读文本，然后让学生按照自己的兴趣爱好从中进行挑选，当然，这些文本也需要按照类型进行排列，这可以令学生更快速地寻找到自己喜爱的文本类型。与此同时，教师还应当鼓励学生们充分的运用起学校内的图书馆资源，进入到图书室内，挑选自己喜爱的书籍，通过简单的翻阅书目介绍菲叶和图书梗概。可以使得他们瞬间了解到自己对这本书中的内容是否感兴趣，大量的阅读令学生的头脑得到了充盈，也使得学生拥有更多的自主选择权利。
三、构建宽松自由的阅读氛围，发展学生的阅读综合素养
新时期下，学生对阅读的感悟各位深刻，只有通过不同的方式进行阅读方法的，即便才能满足学生内心的需要，为学生创造一个自主发展的氛围，给予学生必要的指导。作为初中语文教师，要全面开展自主化的阅读方法，并明确学生在阅读中的情感体验，让学生更加主动的参与到阅读教学中，创设良好的阅读氛围，适当的进行开发和拓展，触动学生内心积极的情绪，让学生真正轻松愉悦的掌握阅读的本质。以《沁园春？雪》的阅读教学为例，教师可以提问学生：“‘大河上下，顿失滔滔’的‘顿’字改为‘忽’字好不好？为什么？”通过问题来引导学生进行合作探究，让他们围绕问题进行自主阅读、合作阅读，通过交流讨论，发表自己的看法，聆听他人的观点，从而发散思维，加深对文本的理解。最后，教师可以引导学生进行背诵。个性化阅读能力的培养是建立在学生具备良好的语言功底基础之上的，而语言积累的重要途径是背诵。以《小石潭记》的阅读教学为例，教师可以先指导学生背诵课本中的一个段落。在背诵课文的过程中，学生语感将得到有效增强，理解文言文的能力也将得到提髙。在阅读过程中，学生就可以运用背诵过程中获得的语言知识加深对文本的理解，从而提高他们的个性化阅读能力。
总而言之，阅读教学的形式在不断的发生改变，与学生内心的需求达成一致，才能实现角色的转化，放飞学生的阅读思维，提高学生的阅读效率和质量。作为初中语文教师，需要全面研究阅读教学的有效策略，意识到阅读课程开展的重要性，要充分考虑学生在阅读课堂中所扮演的角色，不再盲目的追求标准答案，而是鼓励学生进行大胆的思考，要激发学生探索阅读本质的兴趣，促使学生全身心的融入到阅读之中，引导学生自主的进行发言，开发学生的阅读思维，以全面提高学生的语文综合能力和水平。
参考文献
[1]于宝泉.初中语文个性化阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2019（20）：54-55.
[2]汤凤珍.个性化阅读在初中语文课堂实践中的探索[J].语文知识，2019（19）：48-49.
关键词：初中语文;个性化;阅读;开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
整体的教育教学改革，在全面的升华，关注学生的个性化发展，帮助学生从不同的角度进行语文课程的理解，才能更好的改善课堂教学的环境，填充学生在阅读中所遇到的困惑，切实有效的变革课堂教学的形式，促使学生的阅读水平和境界得以持续的上升。对于传统的初中语文阅读教学来说，由于许多环节没有统一在一起，学生无法深刻的理解阅读文章的内涵，致使学生在接受阅读文本中受到限制，不利于学生的全面成长和进步。作为初中语文教师，需要全面研究阅读教学的内涵，要适当的运用丰富的教学手段，变革课堂教学的形式，以全新的方法进行阅读教学的改革和创造，要从整体上把握阅读教学的方向，以全面提高学生的整体发展和进步。那么在实际的初中语文课堂教学实践中，应该通过哪些方式开展个性化的阅读呢？
一、以热爱阅读为前提，培养学生自主阅读的好习惯
兴趣爱好是学生自主探索知识的源泉和动力，只有找到学生感兴趣的话题，让学生发自内心的喜欢上所学习的内容，才能让他们内心产生强烈的热情，而相应的他们的良好学习习惯才会初步形成。对于初中语文阅读教学来说，为了凸显学生的个性，需要以热爱阅读为前提点燃学生内心熊熊的火焰，让学生用心去钻研所学习的内容，并主动的进行阅读的开发和创造，培养学生良好的习惯，促使学生的阅读思维的以全面的提高。语文阅读内容从本质上说，是一个以语文为核心的包括语言、文字、文章、文学、汉语文独有的文言文等多元文化体系。语文阅读内容具有独特性，具有让学生在学习中获得“知”、“悟”、“感”的功能和作用，如，对情感的陶冶、对哲理的思辨、对生命的顿悟和对自然的热爱等，这就决定了阅读内容应该具有活跃性最强、发展性最快、创造性最广的特征。对选好的读物，学生可多读几遍，读一遍就会有新的认识和感悟，对好的章节、片段也可重点读，甚至可以摘抄、背诵，也可以写成读书笔记。教师可适时组织学生交流阅读后的心得体会，真正达到：好书共阅读，名言共赏析，心得共分享，大家共受益。
二、实施个性化的阅读指导，激发学生的主动阅读兴趣
教给学生科学的阅读方法是整体课堂教学改革的重中之重。对于初中阅读教学来说，为了更好的培育学生的个性化特色，需要通过不同的方法进行指导，要认真的筛选学生喜欢的阅读文本，增强学生的感知意识，让学生的阅读情感呈现丰富多彩的发展趋势，最大化的激发学生的兴趣，让学生带着浓厚的热情进行主动的探索和总结，开阔学生的眼界，让學生从整体上把握阅读的方向和技巧。一般来说，教师可以为本班级内的学生选取一个大致的文本范围，可以列出100本初中阅读文本，然后让学生按照自己的兴趣爱好从中进行挑选，当然，这些文本也需要按照类型进行排列，这可以令学生更快速地寻找到自己喜爱的文本类型。与此同时，教师还应当鼓励学生们充分的运用起学校内的图书馆资源，进入到图书室内，挑选自己喜爱的书籍，通过简单的翻阅书目介绍菲叶和图书梗概。可以使得他们瞬间了解到自己对这本书中的内容是否感兴趣，大量的阅读令学生的头脑得到了充盈，也使得学生拥有更多的自主选择权利。
三、构建宽松自由的阅读氛围，发展学生的阅读综合素养
新时期下，学生对阅读的感悟各位深刻，只有通过不同的方式进行阅读方法的，即便才能满足学生内心的需要，为学生创造一个自主发展的氛围，给予学生必要的指导。作为初中语文教师，要全面开展自主化的阅读方法，并明确学生在阅读中的情感体验，让学生更加主动的参与到阅读教学中，创设良好的阅读氛围，适当的进行开发和拓展，触动学生内心积极的情绪，让学生真正轻松愉悦的掌握阅读的本质。以《沁园春？雪》的阅读教学为例，教师可以提问学生：“‘大河上下，顿失滔滔’的‘顿’字改为‘忽’字好不好？为什么？”通过问题来引导学生进行合作探究，让他们围绕问题进行自主阅读、合作阅读，通过交流讨论，发表自己的看法，聆听他人的观点，从而发散思维，加深对文本的理解。最后，教师可以引导学生进行背诵。个性化阅读能力的培养是建立在学生具备良好的语言功底基础之上的，而语言积累的重要途径是背诵。以《小石潭记》的阅读教学为例，教师可以先指导学生背诵课本中的一个段落。在背诵课文的过程中，学生语感将得到有效增强，理解文言文的能力也将得到提髙。在阅读过程中，学生就可以运用背诵过程中获得的语言知识加深对文本的理解，从而提高他们的个性化阅读能力。
总而言之，阅读教学的形式在不断的发生改变，与学生内心的需求达成一致，才能实现角色的转化，放飞学生的阅读思维，提高学生的阅读效率和质量。作为初中语文教师，需要全面研究阅读教学的有效策略，意识到阅读课程开展的重要性，要充分考虑学生在阅读课堂中所扮演的角色，不再盲目的追求标准答案，而是鼓励学生进行大胆的思考，要激发学生探索阅读本质的兴趣，促使学生全身心的融入到阅读之中，引导学生自主的进行发言，开发学生的阅读思维，以全面提高学生的语文综合能力和水平。
参考文献
[1]于宝泉.初中语文个性化阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2019（20）：54-55.
[2]汤凤珍.个性化阅读在初中语文课堂实践中的探索[J].语文知识，2019（19）：48-49.