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【摘要】：项目学习通过驱动问题或真实性问题激发学生兴趣，引导学生对真实而重要的专题进行深入探究，促进学生对课程内容的学习，促进学生的深度学习，从而培养学生发展核心素养。结合案例探讨项目学习的设计要素：1.寻找项目选题;2.确定项目的目标及课时;3.确定项目的阶段任务。讨论项目学习培养学生核心素养中的作用，最后提出实施时需要注意的问题。
【关键词】： 化学教学 项目学习 核心素养
1项目学习
在100百多年前，约翰·杜威等教育家提出体验式学习、做中学，倡导以学生为主体的学习。项目学习是在这种教学方式下发展起来。以课程标准为核心的项目学习被定义为一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心涉及项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。项目学习通过驱动问题或真实性问题激发学生兴趣，引导学生对真实而重要的专题进行深入探究，促进学生对课程内容的学习【1】。国外研究表明项目学习能较好地促进学生问题解决能力【2】、合作、解决冲突及交往技能【3】等。
国外在各阶段教育中均已广泛应用项目学习。国内研究主要集中在中职和高职教育【4】，也有个学者学生尝试常规课堂教育中实施项目学习【5】。
在高中化学教学中适当地引入项目学习，希望学生在具备一定化学基础知识上，在真实问题的解决中学习更多、 更深层次的知识。同时在问题解决过程中，提高学生各方面能力，促进学生进行深度学习，从而培养学生发展核心素养。
本文以《暖宝宝反应原理及回收利用》为例，探讨项目学习的设计要素及提出实施时需要注意的问题。
2项目学习的设计要素
2.1寻找项目主题
当我们确定要对相关教学任务进行项目学习的设计，项目选题可以来自于文章、新闻报道、当前新闻事件等，根据涉及的知识与课程标准的吻合度及学生的兴趣度再进一步筛选，确定主题【1】。如“铁的重要化合物”教学，可能的选题可以是菠菜成分、脱氧剂、补血剂、暖宝宝等。由于暖宝宝相关知识比较符合教学要求而且也是学生常接触的物品，因此主题可确定为“暖宝宝的反应原理”。通过相关学习可以解决学生对铁的氧化物、氢氧化物及铁盐、亚铁盐的性质学习，但对于没有涉及的铁盐与亚铁的相互转化则可作为知识拓展的阶段任务由教师设置情景另行提出。
2.2确定项目的目标及课时
结合课程标准、教材内容、学生基础，本项目的目标确定为为：1.学生初步了解原池原理，2.学生掌握铁的氧化物、氢氧化物及铁盐、亚铁盐的性质及铁盐与亚铁的相互转化，3.学生通过阅读材料、实验、对比、探究、讨论等过程，提高学生的阅读能力及信息处理能力，培养良好的科学探究精神和创新意识。4.学生在实际情景中，通过小组合作解決了具体问题，培养学生解决问题的良好思维习惯及团队合作能力。
由于教学内容及教学任务的需要，本课内容应为2课时。
2.3确定项目的阶段任务
3项目学习在培养学生核心素养中的作用
3.1学生学习方式的转变
对于铁的氧化物、氢氧化物、亚铁盐及铁盐的性质学习，一般可采用展示、讲解的方法，学生的确可以明白。但如果在具体的情境中学生可能就会出现不会运用的情况。在本案例中，这些性质均以资料的形式出现，为了完成学习任务，学生必须不断阅读资料，并在众多知识中找寻相关的知识点并运用。这一学习方式高度模仿了我们现实中对信息的采集处理。学习方式的改变将有利于提高学生的阅读能力及信息处理能力。
3.2学生学习内容的改变
常规教学方式中，我们更多是关注学生知识技能的掌握，过程与方法的理解，能力的提高等。项目教学中，我们除了关注以上内容，更注重如何帮助学生掌握在未来社会中应该具备的素质能力（问题解决、任务规划、团队协作、积极创新等）。常规“铁的重要化合物”教学，一般是利用二维图推导物质性质，再实验验证的方式。教师关注的内容是学生能否用物质分类观及化合价进行物质性质的学习。本案例让学生在现实情景中，思考如何探究未知物质，并积极运用用查阅资料，讨论，观察，实验等方法进行探究。此时教师关注的除了上面所提的内容，还包括学生解决问题的思维及方法选择。所以，教师关注内容的改变必然导致学生相应学习内容的改变，这将有利于培养学生解决问题的良好思维习惯及团队合作能力。
项目学习应用在化学教学中，能较好地促进学生进行深度学习，培养学生发展核心素养。本文针对项目学习的设计与实施进行研究，而项目的评价与项目的管理也是项目学习的重要环节，有待进一步研究。
【参考文献】：
【1】巴克教育研究所.项目学习教师指南——21世纪的中学教学法[M].北京：教育科学出版社，2010.
【2】Mettas，A.C.and C.C.Constantinou，The Technology Fair：a project-based learning approach for enhancing problem solving skills and interest in design and technology education[J].International Journal of Technology
and Design Education，2007.18（1）：79-100.
【3】Lee.D.，Y.Huh and C.M. Reigeluth.Collaboration，intragroup conflict and social skills in project-based learning[J].Instructional Science.2015.43（5）：561-590.
【4】王健锋.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[D].上海：上海师范大学，2012.
【5】候肖，胡久华.在常规课堂教学中中实施项目式学习——以化学教学为例[J].教育学报，2016.12（4）：39-44.
作者简介：梁晓燕（出生年份：1980年9月），性别：女，民族：汉，籍贯：广东。职务：教师/职称：中学一级，学历：硕士研究生，研究方向：中学化学教学，单位：广州市南沙麒麟中学，广东省、广州市、邮编：511455。
【关键词】： 化学教学 项目学习 核心素养
1项目学习
在100百多年前，约翰·杜威等教育家提出体验式学习、做中学，倡导以学生为主体的学习。项目学习是在这种教学方式下发展起来。以课程标准为核心的项目学习被定义为一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心涉及项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。项目学习通过驱动问题或真实性问题激发学生兴趣，引导学生对真实而重要的专题进行深入探究，促进学生对课程内容的学习【1】。国外研究表明项目学习能较好地促进学生问题解决能力【2】、合作、解决冲突及交往技能【3】等。
国外在各阶段教育中均已广泛应用项目学习。国内研究主要集中在中职和高职教育【4】，也有个学者学生尝试常规课堂教育中实施项目学习【5】。
在高中化学教学中适当地引入项目学习，希望学生在具备一定化学基础知识上，在真实问题的解决中学习更多、 更深层次的知识。同时在问题解决过程中，提高学生各方面能力，促进学生进行深度学习，从而培养学生发展核心素养。
本文以《暖宝宝反应原理及回收利用》为例，探讨项目学习的设计要素及提出实施时需要注意的问题。
2项目学习的设计要素
2.1寻找项目主题
当我们确定要对相关教学任务进行项目学习的设计，项目选题可以来自于文章、新闻报道、当前新闻事件等，根据涉及的知识与课程标准的吻合度及学生的兴趣度再进一步筛选，确定主题【1】。如“铁的重要化合物”教学，可能的选题可以是菠菜成分、脱氧剂、补血剂、暖宝宝等。由于暖宝宝相关知识比较符合教学要求而且也是学生常接触的物品，因此主题可确定为“暖宝宝的反应原理”。通过相关学习可以解决学生对铁的氧化物、氢氧化物及铁盐、亚铁盐的性质学习，但对于没有涉及的铁盐与亚铁的相互转化则可作为知识拓展的阶段任务由教师设置情景另行提出。
2.2确定项目的目标及课时
结合课程标准、教材内容、学生基础，本项目的目标确定为为：1.学生初步了解原池原理，2.学生掌握铁的氧化物、氢氧化物及铁盐、亚铁盐的性质及铁盐与亚铁的相互转化，3.学生通过阅读材料、实验、对比、探究、讨论等过程，提高学生的阅读能力及信息处理能力，培养良好的科学探究精神和创新意识。4.学生在实际情景中，通过小组合作解決了具体问题，培养学生解决问题的良好思维习惯及团队合作能力。
由于教学内容及教学任务的需要，本课内容应为2课时。
2.3确定项目的阶段任务
3项目学习在培养学生核心素养中的作用
3.1学生学习方式的转变
对于铁的氧化物、氢氧化物、亚铁盐及铁盐的性质学习，一般可采用展示、讲解的方法，学生的确可以明白。但如果在具体的情境中学生可能就会出现不会运用的情况。在本案例中，这些性质均以资料的形式出现，为了完成学习任务，学生必须不断阅读资料，并在众多知识中找寻相关的知识点并运用。这一学习方式高度模仿了我们现实中对信息的采集处理。学习方式的改变将有利于提高学生的阅读能力及信息处理能力。
3.2学生学习内容的改变
常规教学方式中，我们更多是关注学生知识技能的掌握，过程与方法的理解，能力的提高等。项目教学中，我们除了关注以上内容，更注重如何帮助学生掌握在未来社会中应该具备的素质能力（问题解决、任务规划、团队协作、积极创新等）。常规“铁的重要化合物”教学，一般是利用二维图推导物质性质，再实验验证的方式。教师关注的内容是学生能否用物质分类观及化合价进行物质性质的学习。本案例让学生在现实情景中，思考如何探究未知物质，并积极运用用查阅资料，讨论，观察，实验等方法进行探究。此时教师关注的除了上面所提的内容，还包括学生解决问题的思维及方法选择。所以，教师关注内容的改变必然导致学生相应学习内容的改变，这将有利于培养学生解决问题的良好思维习惯及团队合作能力。
项目学习应用在化学教学中，能较好地促进学生进行深度学习，培养学生发展核心素养。本文针对项目学习的设计与实施进行研究，而项目的评价与项目的管理也是项目学习的重要环节，有待进一步研究。
【参考文献】：
【1】巴克教育研究所.项目学习教师指南——21世纪的中学教学法[M].北京：教育科学出版社，2010.
【2】Mettas，A.C.and C.C.Constantinou，The Technology Fair：a project-based learning approach for enhancing problem solving skills and interest in design and technology education[J].International Journal of Technology
and Design Education，2007.18（1）：79-100.
【3】Lee.D.，Y.Huh and C.M. Reigeluth.Collaboration，intragroup conflict and social skills in project-based learning[J].Instructional Science.2015.43（5）：561-590.
【4】王健锋.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[D].上海：上海师范大学，2012.
【5】候肖，胡久华.在常规课堂教学中中实施项目式学习——以化学教学为例[J].教育学报，2016.12（4）：39-44.
作者简介：梁晓燕（出生年份：1980年9月），性别：女，民族：汉，籍贯：广东。职务：教师/职称：中学一级，学历：硕士研究生，研究方向：中学化学教学，单位：广州市南沙麒麟中学，广东省、广州市、邮编：511455。