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【摘要】在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片“减负”声中，作为一名农村初中数学教师，如何提高农村初中数学的教学质量，发展学生的能力？这已经成为当前教学的热点问题。
【关键词】教学理念 课堂组织形式 奖励机制
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0175-01
针对农村学生基础差、知识面不广、反应能力较低、厌学情绪严重等特点，如何发展学生的能力，让学生爱学数学，课堂积极思考问题，在二十多年的数学教学生涯中，一直不断的探讨研究，努力寻求解决的有效办法，现结合教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
一、改变教学理念：
经常看到有的老师新授课突突突进行的非常快，考试前卷子一张又一张发的非常快，等到考试一出成绩，不理想，抱怨学生考题中有多少题目做过了，有的练习过很多遍还是错。其实，做过、练过不等于学生就会做了，有些学生一个类型题做过n遍，他的思路可能仍然不清晰。在授课过程中不要急，贪图速度块，题目也不要贪做的多，觉得做的越多越好。为了避免这些问题，应该注意以下几点：
1）在讲授新知识中要充分给学生“探索”的时间和空间，不要重结论、轻过程。对一些数学公式、定理的形成过程要让学生亲身经历质疑、判断、探究以及相应的分析、讨论、概括的认识活动，引导学生发现与探究，让学生在探究知识过程中发展各方面能力，学生能力的培养不是一蹴而就，而需日积月累，不要过分的强调接受和掌握。
2）教师要蹲下身子，放低姿态，从学生的认知水平出发，遵循学生的认知规律。如：在学习整式乘法公式例题的时候，觉得很简单，在黑板上板演步骤时直接给出结果，比如（5+6x）（5-6x）直接写出25-36x2，教材的处理是先写成：52-（6x）2，再写成：25-36x2，但真正让学生自己练习的时候，错误很多，有的6不平方，有的x不平方。这是因为对学生估计过高，没从学生的认知水平出发，不能吃透教材，就容易给学生加大困难，教学效果不理想。
3）加强总结反思意识：目前我们一般都是在课堂最后进行总结，小结这一节课的主要内容及思路，这往往是不够的。应该在课堂每个教学环节都引导学生积极总结反思，比如总结步骤，总结出现的问题，回顾整理思路等。
二、改变课堂组织形式
现在的课堂提倡小组合作学习，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。为避免这种情况发生，实施了“师徒结对、四人互助”学习方式。
1.有效分组
按考试成绩班级数学前百分之五十名的当师傅，后百分之五十的当徒弟，徒弟自选师傅，最后教师做适当调整，规定前后四人组成一个互助小组。在每次期中期末考试完后，重新搭配，这样每个学生都有当师傅的欲望，有利于激发学生学习的积极性。
2.合作的时机与内容
（1）新授课的合作：新授课中课本上的“议一议”“想一想”等都是训练学生思维的最好时机，这时要求先师徒交流，后四人合作讨论，两人交流徒弟就能积极参入，动脑思考，这时全班同学都能进入积极讨论中，后四人合作，经过四人思维火花的碰撞，思考的知识能更全面，答案更正确。新授课的巩固练习阶段，①巩固练习如果是计算题类的，可以让师傅带领徒弟积极练习，老师在黑板上给出答案，徒弟做错了查不出原因的，可以让师傅帮忙，师傅出问题的可以请另一个师傅帮忙查找，两个师傅都查不出来的，就请老师帮忙。如单项式乘以单项式，单项式乘以多项式，老师需要点拨的就是它是利用乘法对加法的分配率进行的，然后老师对例题进行示范步骤，接下来把课堂的大部分时间交给他们合作练习，老师参入到小组当中，发现大家出现问题多的地方，集体纠错，还可以做一部分后停下来，由学生讨论总结计算中会出现的错误。这样有的老师或许会有疑问，学生不会偷懒吗？他们不会说话吗？不会的，因为后边我们要有及时的课堂评价，如在练习之前，老师要规定练习的范围，当然这范围要适当，大部分学生通过努力就可以达到，完成了的可以做晚上作业，这一激励确保学生的速度，不会偷懒，为确保质量，下课前出2-3小题进行测试。②巩固练习如果是几何类的题目，可以让师傅和徒弟先讨论思路，对于难的题目，四人互助讨论思路，理清思路后再动笔写步骤，这样全班都在参与，参与度达到将近百分之百。
（2）复习课的合作：复习课有大量的练习，如果一味的做完后订正答案，学生会觉得枯燥无味，没有积极性。这时老师要有很好的预判，把能有将近一半学生会的题目画出来，让师傅带领徒弟练习，不会的四人互助。为激励学生，观察学习效果，教师可以挑选2-3题，让徒弟上黑板讲，还可以适当的挑题进行测试，对于大部分学生感觉困难的题目，教师放手让会的学生上台讲解，教师在他们讲完后总结规律，点拨讲解不到位的地方。师徒对讲，上台讲解等活动能实现“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐，实现自身价值”。
总之，“师徒结对、四人互助”学习方式最大的优势是充分发掘和利用了人际资源。学生自主学习意识、学习能力、学习习惯等各方面都将大幅度提高。
三、奖励机制要到位
不知道大家是否发现，如果你拿着好吃的到教室说这节课谁表现好，积极发言，就奖励谁，这节课会空前的活跃，但我们不可能每节课都买好吃的。最近我發现我们学校李萍老师创造的送免罚牌就挺实用的。具体这样实施：在数学课上表现好的，给他们加分，规定累积多少分就送免罚牌一张，学生得到的免罚牌可以用来免除数学课上你对他的惩罚，比如，哪天作业记错了，可以拿张免罚牌来抵消过错。
总之，面对新课程改革的挑战，必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学世界，培养学生数学的审美能力，使学生对数学产生美好的情感，让每一位学生都具有一双认识、欣赏并发现“数学美”的慧眼！
【关键词】教学理念 课堂组织形式 奖励机制
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0175-01
针对农村学生基础差、知识面不广、反应能力较低、厌学情绪严重等特点，如何发展学生的能力，让学生爱学数学，课堂积极思考问题，在二十多年的数学教学生涯中，一直不断的探讨研究，努力寻求解决的有效办法，现结合教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
一、改变教学理念：
经常看到有的老师新授课突突突进行的非常快，考试前卷子一张又一张发的非常快，等到考试一出成绩，不理想，抱怨学生考题中有多少题目做过了，有的练习过很多遍还是错。其实，做过、练过不等于学生就会做了，有些学生一个类型题做过n遍，他的思路可能仍然不清晰。在授课过程中不要急，贪图速度块，题目也不要贪做的多，觉得做的越多越好。为了避免这些问题，应该注意以下几点：
1）在讲授新知识中要充分给学生“探索”的时间和空间，不要重结论、轻过程。对一些数学公式、定理的形成过程要让学生亲身经历质疑、判断、探究以及相应的分析、讨论、概括的认识活动，引导学生发现与探究，让学生在探究知识过程中发展各方面能力，学生能力的培养不是一蹴而就，而需日积月累，不要过分的强调接受和掌握。
2）教师要蹲下身子，放低姿态，从学生的认知水平出发，遵循学生的认知规律。如：在学习整式乘法公式例题的时候，觉得很简单，在黑板上板演步骤时直接给出结果，比如（5+6x）（5-6x）直接写出25-36x2，教材的处理是先写成：52-（6x）2，再写成：25-36x2，但真正让学生自己练习的时候，错误很多，有的6不平方，有的x不平方。这是因为对学生估计过高，没从学生的认知水平出发，不能吃透教材，就容易给学生加大困难，教学效果不理想。
3）加强总结反思意识：目前我们一般都是在课堂最后进行总结，小结这一节课的主要内容及思路，这往往是不够的。应该在课堂每个教学环节都引导学生积极总结反思，比如总结步骤，总结出现的问题，回顾整理思路等。
二、改变课堂组织形式
现在的课堂提倡小组合作学习，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。为避免这种情况发生，实施了“师徒结对、四人互助”学习方式。
1.有效分组
按考试成绩班级数学前百分之五十名的当师傅，后百分之五十的当徒弟，徒弟自选师傅，最后教师做适当调整，规定前后四人组成一个互助小组。在每次期中期末考试完后，重新搭配，这样每个学生都有当师傅的欲望，有利于激发学生学习的积极性。
2.合作的时机与内容
（1）新授课的合作：新授课中课本上的“议一议”“想一想”等都是训练学生思维的最好时机，这时要求先师徒交流，后四人合作讨论，两人交流徒弟就能积极参入，动脑思考，这时全班同学都能进入积极讨论中，后四人合作，经过四人思维火花的碰撞，思考的知识能更全面，答案更正确。新授课的巩固练习阶段，①巩固练习如果是计算题类的，可以让师傅带领徒弟积极练习，老师在黑板上给出答案，徒弟做错了查不出原因的，可以让师傅帮忙，师傅出问题的可以请另一个师傅帮忙查找，两个师傅都查不出来的，就请老师帮忙。如单项式乘以单项式，单项式乘以多项式，老师需要点拨的就是它是利用乘法对加法的分配率进行的，然后老师对例题进行示范步骤，接下来把课堂的大部分时间交给他们合作练习，老师参入到小组当中，发现大家出现问题多的地方，集体纠错，还可以做一部分后停下来，由学生讨论总结计算中会出现的错误。这样有的老师或许会有疑问，学生不会偷懒吗？他们不会说话吗？不会的，因为后边我们要有及时的课堂评价，如在练习之前，老师要规定练习的范围，当然这范围要适当，大部分学生通过努力就可以达到，完成了的可以做晚上作业，这一激励确保学生的速度，不会偷懒，为确保质量，下课前出2-3小题进行测试。②巩固练习如果是几何类的题目，可以让师傅和徒弟先讨论思路，对于难的题目，四人互助讨论思路，理清思路后再动笔写步骤，这样全班都在参与，参与度达到将近百分之百。
（2）复习课的合作：复习课有大量的练习，如果一味的做完后订正答案，学生会觉得枯燥无味，没有积极性。这时老师要有很好的预判，把能有将近一半学生会的题目画出来，让师傅带领徒弟练习，不会的四人互助。为激励学生，观察学习效果，教师可以挑选2-3题，让徒弟上黑板讲，还可以适当的挑题进行测试，对于大部分学生感觉困难的题目，教师放手让会的学生上台讲解，教师在他们讲完后总结规律，点拨讲解不到位的地方。师徒对讲，上台讲解等活动能实现“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐，实现自身价值”。
总之，“师徒结对、四人互助”学习方式最大的优势是充分发掘和利用了人际资源。学生自主学习意识、学习能力、学习习惯等各方面都将大幅度提高。
三、奖励机制要到位
不知道大家是否发现，如果你拿着好吃的到教室说这节课谁表现好，积极发言，就奖励谁，这节课会空前的活跃，但我们不可能每节课都买好吃的。最近我發现我们学校李萍老师创造的送免罚牌就挺实用的。具体这样实施：在数学课上表现好的，给他们加分，规定累积多少分就送免罚牌一张，学生得到的免罚牌可以用来免除数学课上你对他的惩罚，比如，哪天作业记错了，可以拿张免罚牌来抵消过错。
总之，面对新课程改革的挑战，必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学世界，培养学生数学的审美能力，使学生对数学产生美好的情感，让每一位学生都具有一双认识、欣赏并发现“数学美”的慧眼！