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摘要：在大学的英语教学中，不要仅仅让学生学会如何使用英语，教学的重点更不仅仅是提升学生的英语知识与技能，而是在教学过程中注重学生人文素养的提升与综合素质的提高，促进中西方文化的交流更加顺利。但是在实际的大学英语教学中，教学还存在一些问题，学科定位比较模糊，教学目标缺乏层次性，教师在教学中采取传统的教学模式，教学行为墨守成规，大学英语教学人文价值没有被充分的重视。鉴于此，本文笔者将结合自身的工作经验，对大学英语教学的人文价值进行分析与思考。
关键词：大学英语；人文价值
大学英语教学是高校中各个学院的必修课，英语教学有利于提升学生的英语素养，有利于培养学生的跨文化交际的能力，学生在学习英语的时候，感受英语文化，接触人文知识，充分提升学生的人文素养。在新课程改革下大学生的英语课程标准也明确的指出，大学英语不仅仅是一门语言课程与技能课程，更是提升综合素质水平的关键学科，大学英语具有工具性与人文性，英语教师在引导学生进行英语学习的时候，应该要感受语言知识背后所蕴含的情感与素养，让学生感受语言知识的魅力，逐渐提升学生的综合素养，促进大学英语教学长远的发展。大学英语教学应该讲教学目标放在学生个人发展的长远目标上，让学生了解大学英语教学的重要意义，培养学生学习的长远动力，逐渐提升学生的人文素养。
一、大学英语教学中的人文价值
国家教育部在关于加强学生人文素质的文件中指出，要培养学生的人文素养，加强对学生人文社会方面的教育，逐渐提升学生的人文素养、文化品位与什么能力，这符合国家的发展需要，更是建设社会主义和谐社会的需要，有利于提升学生的个人竞争力，有利于提升国家与民族的综合竞争力。人文教育主要是在教育教学中，从学生的身心发展的规律出发，以培养学生的德智体美的全面发展，逐渐提升学生学习中的积极性、自主性与创造性。提升学生的人文素质是一个动态的过程，要随着教学的深入，逐步的挖掘学生的认为素养，在学生牢固掌握知识与技能的基础上，帮助学生形成正确的审美意识。大学英语课程是培养学生人文素养的关键学科。许多大学英语教师在培养学生人文素养的时候，简单的理解为学生听说读写的技能的培养，忽视了素质教育的根本目的。在大学英语教学中培养学生的基础知识、基础技能、语言运用能力与语言理解能力具有重要的作用，是提升学生人文素养的基础，若是没有深厚的知识基础，学生的认为精神没有办法被有效的提高。因此，大学生基础知识与人文素养的培养应该相辅相成、相互促进，共同提升学生的人文素质。
二、大学英语教育中存在的主要问题
当前大学英语教学中，还存在一些问题，制约学生人文素养的提升，具体来说，体现在以下几点：首先，大学英语教学的学科定位比较模糊。当前大学英语教学只是助攻工具性，忽视了人文性，学生的学习带有很强的功利性的色彩，学习英语就是为了应付四六级考试，导致大学英语教学中缺乏人文性，学生的学习也缺乏重要的动力。其次，大学英语教学没有得到应有的重视，在大学教育中，各个专业往往只是注重自己专业的专业型，认为大学英语只是公共课程，与自己专业得教学目的不相符合，英语教学没有受到广泛的重视。因此，大学英语教学定位不清、教学目标不准确、教学内容缺少稳定性，仅仅为了考试与学分，英语教学常年的处于非常尴尬的地位，课堂教学的质量与有效性得不到提高。最后，大学英语教学缺乏专业教师，师资力量比较薄弱，影响教育教学的质量。大学英语成为教学中的边缘化学科，学生不重视，教师在教学中的教学热情也比较低，大学英语教学的人文性比较差。
三、大学英语教学中培养学生人文素质的探索
针对当前大学英语教学的问题，为了提升学生的人文素质，有效的实现中西方文化的交流，实现中华民族文化向外传播，不断陶冶学生的情操，提升学生的综合素质，需要做到以下几点：
1.高度重视大学英语教学。大学生英语教学中根本的问题所在就是对英语教学的重视不够。大学英语教学有利于提升学生的审美素质，有利于将中华民族的传统文化不断地向外传递，有利于加强学生的人文精神。在大学英语教学中，许多的文章与内容，都是展现优秀的西方文化，展示西方文化中哲学的向，其中的真善美、博爱、互帮互助的精神有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于对学生进行潜移默化的影响。因此，为了提升学生的素质，需要高度重视英语教学，挖掘英语教学中的人文教育，促进学生学习，培养适合社会的人才。
2.找准学科的定位。大学英语教学兼具工具性与人文性，既能够提升学生的英语运用能力，又尅提升学生的审美精神与人文素养，还可以在中西方文化的交流中，让世界更加了解中国。因此各个学校的大学英语教师应该结合学生的学习特点，或者是各个专业的特点，找到适合学生的学习方式，将各种元素有效的融合在一起，逐渐激发学生的学习兴趣，减少学生学习的功利性目的，逐步深入挖掘学生的综合素养。因此，大学英语教师必须要找准学科的定位。
3.创新教育教学的思路。在大学英语教学中，应该从实际情况出发，加强英语教学实践性、趣味性、实践性的统一，逐步提升学生的额人文价值，充分发挥出英语教学的育人价值，促进学生个性的均衡发展。因此，在课堂教学中，应该构建有序的教学体系，在教学设计与教学过程中从学生的人文精神出发，拓展大学英语的教学内容，引导学生赏析经典英语作品，逐步提升学生的人文素养。
4.提升教师的综合素质，加强师资队伍建设。让学生接受潜移默化的教育，需要逐步提升教师的综合素质。教师是知识的传授者，是实施人文素养的关键所在。教师在教学中需要结合教学实际，拓展自己的知识视野，学习教育学、心理学、文学、语言学的相关知识，教师要提升自己的人文素养，树立“学高为师、身正为范”的教师典范，用自己的正确的价值观念来影响学生，逐步提升学生的人文素养。
总而言之，在大学生英语教学中提升学生的人文素养具有重要的意义，大学英语教师应该结合实际的学习情况，从新课程理念的出发，采取有效的教学手段，提升学生的人文素质，
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]教育部高等教育司.学会学习[M].北京：教育科学出版社，2000：160.
[3]田杰.寓素质教育于《大学英语》课堂教学[J]南京体育学院学报，2001（4）.
[4]杨荣.大学英语教学中德育渗透的重要性[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008（1）.
关键词：大学英语；人文价值
大学英语教学是高校中各个学院的必修课，英语教学有利于提升学生的英语素养，有利于培养学生的跨文化交际的能力，学生在学习英语的时候，感受英语文化，接触人文知识，充分提升学生的人文素养。在新课程改革下大学生的英语课程标准也明确的指出，大学英语不仅仅是一门语言课程与技能课程，更是提升综合素质水平的关键学科，大学英语具有工具性与人文性，英语教师在引导学生进行英语学习的时候，应该要感受语言知识背后所蕴含的情感与素养，让学生感受语言知识的魅力，逐渐提升学生的综合素养，促进大学英语教学长远的发展。大学英语教学应该讲教学目标放在学生个人发展的长远目标上，让学生了解大学英语教学的重要意义，培养学生学习的长远动力，逐渐提升学生的人文素养。
一、大学英语教学中的人文价值
国家教育部在关于加强学生人文素质的文件中指出，要培养学生的人文素养，加强对学生人文社会方面的教育，逐渐提升学生的人文素养、文化品位与什么能力，这符合国家的发展需要，更是建设社会主义和谐社会的需要，有利于提升学生的个人竞争力，有利于提升国家与民族的综合竞争力。人文教育主要是在教育教学中，从学生的身心发展的规律出发，以培养学生的德智体美的全面发展，逐渐提升学生学习中的积极性、自主性与创造性。提升学生的人文素质是一个动态的过程，要随着教学的深入，逐步的挖掘学生的认为素养，在学生牢固掌握知识与技能的基础上，帮助学生形成正确的审美意识。大学英语课程是培养学生人文素养的关键学科。许多大学英语教师在培养学生人文素养的时候，简单的理解为学生听说读写的技能的培养，忽视了素质教育的根本目的。在大学英语教学中培养学生的基础知识、基础技能、语言运用能力与语言理解能力具有重要的作用，是提升学生人文素养的基础，若是没有深厚的知识基础，学生的认为精神没有办法被有效的提高。因此，大学生基础知识与人文素养的培养应该相辅相成、相互促进，共同提升学生的人文素质。
二、大学英语教育中存在的主要问题
当前大学英语教学中，还存在一些问题，制约学生人文素养的提升，具体来说，体现在以下几点：首先，大学英语教学的学科定位比较模糊。当前大学英语教学只是助攻工具性，忽视了人文性，学生的学习带有很强的功利性的色彩，学习英语就是为了应付四六级考试，导致大学英语教学中缺乏人文性，学生的学习也缺乏重要的动力。其次，大学英语教学没有得到应有的重视，在大学教育中，各个专业往往只是注重自己专业的专业型，认为大学英语只是公共课程，与自己专业得教学目的不相符合，英语教学没有受到广泛的重视。因此，大学英语教学定位不清、教学目标不准确、教学内容缺少稳定性，仅仅为了考试与学分，英语教学常年的处于非常尴尬的地位，课堂教学的质量与有效性得不到提高。最后，大学英语教学缺乏专业教师，师资力量比较薄弱，影响教育教学的质量。大学英语成为教学中的边缘化学科，学生不重视，教师在教学中的教学热情也比较低，大学英语教学的人文性比较差。
三、大学英语教学中培养学生人文素质的探索
针对当前大学英语教学的问题，为了提升学生的人文素质，有效的实现中西方文化的交流，实现中华民族文化向外传播，不断陶冶学生的情操，提升学生的综合素质，需要做到以下几点：
1.高度重视大学英语教学。大学生英语教学中根本的问题所在就是对英语教学的重视不够。大学英语教学有利于提升学生的审美素质，有利于将中华民族的传统文化不断地向外传递，有利于加强学生的人文精神。在大学英语教学中，许多的文章与内容，都是展现优秀的西方文化，展示西方文化中哲学的向，其中的真善美、博爱、互帮互助的精神有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于对学生进行潜移默化的影响。因此，为了提升学生的素质，需要高度重视英语教学，挖掘英语教学中的人文教育，促进学生学习，培养适合社会的人才。
2.找准学科的定位。大学英语教学兼具工具性与人文性，既能够提升学生的英语运用能力，又尅提升学生的审美精神与人文素养，还可以在中西方文化的交流中，让世界更加了解中国。因此各个学校的大学英语教师应该结合学生的学习特点，或者是各个专业的特点，找到适合学生的学习方式，将各种元素有效的融合在一起，逐渐激发学生的学习兴趣，减少学生学习的功利性目的，逐步深入挖掘学生的综合素养。因此，大学英语教师必须要找准学科的定位。
3.创新教育教学的思路。在大学英语教学中，应该从实际情况出发，加强英语教学实践性、趣味性、实践性的统一，逐步提升学生的额人文价值，充分发挥出英语教学的育人价值，促进学生个性的均衡发展。因此，在课堂教学中，应该构建有序的教学体系，在教学设计与教学过程中从学生的人文精神出发，拓展大学英语的教学内容，引导学生赏析经典英语作品，逐步提升学生的人文素养。
4.提升教师的综合素质，加强师资队伍建设。让学生接受潜移默化的教育，需要逐步提升教师的综合素质。教师是知识的传授者，是实施人文素养的关键所在。教师在教学中需要结合教学实际，拓展自己的知识视野，学习教育学、心理学、文学、语言学的相关知识，教师要提升自己的人文素养，树立“学高为师、身正为范”的教师典范，用自己的正确的价值观念来影响学生，逐步提升学生的人文素养。
总而言之，在大学生英语教学中提升学生的人文素养具有重要的意义，大学英语教师应该结合实际的学习情况，从新课程理念的出发，采取有效的教学手段，提升学生的人文素质，
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]教育部高等教育司.学会学习[M].北京：教育科学出版社，2000：160.
[3]田杰.寓素质教育于《大学英语》课堂教学[J]南京体育学院学报，2001（4）.
[4]杨荣.大学英语教学中德育渗透的重要性[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008（1）.