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摘 要：在小学三年级之后，英语这一科目开始走入学生的学习。而在英语的学习过程当中，存在着不少英语待优生。他们受到环境因素和自身素质水平的影响，在英语的学习方面比较困难，对英语的学习兴趣也极为匮乏。故而在对待这部分学生的时候，教师应当转变教学态度和教学方法，帮助学生对英语产生学习兴趣，摆脱“待优生”，成为真正意义上优秀的学生。
关键词：小学英语;待优生;转化策略
进入小学三年级之后，英语这一学科开始进入学生的学习范围，成为三大主课之一，对学生未来近十年甚至更久的時间之内产生深远的影响。初次接触英语这一科目的学习时，不免会出现不少对英语学习兴趣匮乏、理解和记忆困难的学生，也就是所谓的“待优生”[1]。对于这部分的学生，教师应当充分运用课堂时间，通过多种教学手段调动学生的学习积极性，帮助学生摆脱“待优生”的行列。
一、产生待优生的原因
（一）学生自身因素
很多学生英语学习困难的主要原因是学习方法不对导致的学习困难。学生难以对课本中的知识进行理解和掌握，更谈不上记忆和运用了，久而久之造成了抵触情绪和畏难心理，也是学生对于英语科目的学习兴趣大大降低。小学阶段的学生还没有完全形成学习习惯，认知能力低，意志力薄弱，对于单词的记忆十分困难，再加之缺乏自信心和意志力，致使他们缺乏一定的自控能力和坚持下去的决心和勇气，最后造成成绩下滑、自暴自弃的局面。
（二）教师教学因素
部分教师教学方法滞后，教学理念陈旧，在实际教学的过程当中依然采用传统的听写、朗读和背诵的方法，让学生进行机械式的记忆，使学生在学习过程中处于被动地位，被迫接受教师的“填鸭式”教学，对英语的学习印象停留在枯燥、乏味和枯燥上，再加之教师自身的负面情绪，使得学生产生厌学情绪，不愿再进行英语的学习。
（三）家庭影响因素
家庭教育对于学生的影响是不可替代的，只有在受到了良好的家庭教育之后，学生的各项能力才能得到极大的促进和成长。然而在真实生活中，不少家长对于小学英语的重视程度不足，对学生灌输错误的思想，致使本就对英语学习兴趣不大的学生更加自暴自弃，对待学习的时候也并不上心，英语成绩越发提不起来。
二、转化待优生的措施
（一）激发学习兴趣
教师在培养和转化待优生的时候，应当将主要目标放在对学生学习兴趣的激发上。小学阶段的英语课程并不深入，其主要目的在于培养学生的语感，以及对课程学习的兴趣和自信。对于待优生，教师应当避免责备，通过表扬和鼓励的方式，激励学生进行英语上的学习，当学生在英语科目的学习中有些许进步的时候，教师应当积极进行鼓励和表扬，使学生从中获得成就感、满足感和自信心[2]。
除此之外，教师还可以通过举办多种形式的英语实践，比如播放英文视频、和外教进行口语交流等方式，培养学生对英语的学习兴趣，鼓励学生通过课外自主学习的方式拓展自己英语学习的知识面。
（二）转变教学模式
除了激发学生的学习兴趣之外，教师应当对自身的教学模式进行反思和改进，抛弃传统的教学模式，将现代的网络信息手段引进课堂，引导学生从被动学习变为主动学习。与此同时，教师也可以通过网络途径获取最新的教育资源，学习先进的教学理念和教学方法。
对于态度积极但学习困难的待优生，教师应当有针对性地进行辅导，引导学生正确地对待英语学习，掌握英语学习的方法，还通过一些有趣的口诀，帮助学生记忆单词。
比如，在进行湘少版小学英语三年级上册第5单元的学习时，关于“family”一词的记忆，可以将英语单词和实际生活联系起来，形成有趣的记忆点：Father and mother I love you. 而“family”一词的拼写，就是由这句话的首字母组成。学生在记忆这句口诀的同时，还将整节课的知识点全都进行了记忆，提高了学生学习效率和学习兴趣的同时，还降低了学生的学习负担。
同时，在布置家庭作业的时候，教师应当根据待优生的学习进度和知识水平，有针对性地布置家庭作业，让学生可以通过学习，独立完成家庭作业。当学生在完成作业遇到困难时，教师也应当保持耐心，引导学生解决遇到的难题。
（三）实现家校共育
教师可以通过现代化的网络信息技术，搭建和家长之间沟通的桥梁，共同完成家校共育的目的。教师可以定期进行一些学习方法上的指导，引导家长重视家庭教育，重视家庭教育，同时，督促和监督学生英语学习习惯的养成以及学习状态的改变。对于产生进步的学生，教师和家长应当给予一定程度上的表扬和奖励，促使学生产生进一步的学习兴趣。
结束语：
简而言之，待优生的转化需要家庭、教师和学生一起来共同完成。小学阶段作为基础教育的初始阶段，应当将重点放在学生学习兴趣和学习习惯的培养上，帮助学生提高学科的学习兴趣，建立知识体系和学科框架，养成自主学习、拓展学习的良好习惯[3]。教师在进行实际教学时，也应当转变教学方式，反思自身在教学上的不足和缺陷，与时俱进。
参考文献：
[1]崔勤.小学英语“待优生”成因及转化策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020，000（002）：P.88-88.
[2]那丽媛.小学待优生成因分析及转化策略研究——以青州市小学为例[D].2014.
[3]范春明，石栋文，王铖.浅谈待优生的成因及施教策略[J].教育（文摘版），2016（8）：00319-00319.
（湖南省常德市澧县实验小学）
关键词：小学英语;待优生;转化策略
进入小学三年级之后，英语这一学科开始进入学生的学习范围，成为三大主课之一，对学生未来近十年甚至更久的時间之内产生深远的影响。初次接触英语这一科目的学习时，不免会出现不少对英语学习兴趣匮乏、理解和记忆困难的学生，也就是所谓的“待优生”[1]。对于这部分的学生，教师应当充分运用课堂时间，通过多种教学手段调动学生的学习积极性，帮助学生摆脱“待优生”的行列。
一、产生待优生的原因
（一）学生自身因素
很多学生英语学习困难的主要原因是学习方法不对导致的学习困难。学生难以对课本中的知识进行理解和掌握，更谈不上记忆和运用了，久而久之造成了抵触情绪和畏难心理，也是学生对于英语科目的学习兴趣大大降低。小学阶段的学生还没有完全形成学习习惯，认知能力低，意志力薄弱，对于单词的记忆十分困难，再加之缺乏自信心和意志力，致使他们缺乏一定的自控能力和坚持下去的决心和勇气，最后造成成绩下滑、自暴自弃的局面。
（二）教师教学因素
部分教师教学方法滞后，教学理念陈旧，在实际教学的过程当中依然采用传统的听写、朗读和背诵的方法，让学生进行机械式的记忆，使学生在学习过程中处于被动地位，被迫接受教师的“填鸭式”教学，对英语的学习印象停留在枯燥、乏味和枯燥上，再加之教师自身的负面情绪，使得学生产生厌学情绪，不愿再进行英语的学习。
（三）家庭影响因素
家庭教育对于学生的影响是不可替代的，只有在受到了良好的家庭教育之后，学生的各项能力才能得到极大的促进和成长。然而在真实生活中，不少家长对于小学英语的重视程度不足，对学生灌输错误的思想，致使本就对英语学习兴趣不大的学生更加自暴自弃，对待学习的时候也并不上心，英语成绩越发提不起来。
二、转化待优生的措施
（一）激发学习兴趣
教师在培养和转化待优生的时候，应当将主要目标放在对学生学习兴趣的激发上。小学阶段的英语课程并不深入，其主要目的在于培养学生的语感，以及对课程学习的兴趣和自信。对于待优生，教师应当避免责备，通过表扬和鼓励的方式，激励学生进行英语上的学习，当学生在英语科目的学习中有些许进步的时候，教师应当积极进行鼓励和表扬，使学生从中获得成就感、满足感和自信心[2]。
除此之外，教师还可以通过举办多种形式的英语实践，比如播放英文视频、和外教进行口语交流等方式，培养学生对英语的学习兴趣，鼓励学生通过课外自主学习的方式拓展自己英语学习的知识面。
（二）转变教学模式
除了激发学生的学习兴趣之外，教师应当对自身的教学模式进行反思和改进，抛弃传统的教学模式，将现代的网络信息手段引进课堂，引导学生从被动学习变为主动学习。与此同时，教师也可以通过网络途径获取最新的教育资源，学习先进的教学理念和教学方法。
对于态度积极但学习困难的待优生，教师应当有针对性地进行辅导，引导学生正确地对待英语学习，掌握英语学习的方法，还通过一些有趣的口诀，帮助学生记忆单词。
比如，在进行湘少版小学英语三年级上册第5单元的学习时，关于“family”一词的记忆，可以将英语单词和实际生活联系起来，形成有趣的记忆点：Father and mother I love you. 而“family”一词的拼写，就是由这句话的首字母组成。学生在记忆这句口诀的同时，还将整节课的知识点全都进行了记忆，提高了学生学习效率和学习兴趣的同时，还降低了学生的学习负担。
同时，在布置家庭作业的时候，教师应当根据待优生的学习进度和知识水平，有针对性地布置家庭作业，让学生可以通过学习，独立完成家庭作业。当学生在完成作业遇到困难时，教师也应当保持耐心，引导学生解决遇到的难题。
（三）实现家校共育
教师可以通过现代化的网络信息技术，搭建和家长之间沟通的桥梁，共同完成家校共育的目的。教师可以定期进行一些学习方法上的指导，引导家长重视家庭教育，重视家庭教育，同时，督促和监督学生英语学习习惯的养成以及学习状态的改变。对于产生进步的学生，教师和家长应当给予一定程度上的表扬和奖励，促使学生产生进一步的学习兴趣。
结束语：
简而言之，待优生的转化需要家庭、教师和学生一起来共同完成。小学阶段作为基础教育的初始阶段，应当将重点放在学生学习兴趣和学习习惯的培养上，帮助学生提高学科的学习兴趣，建立知识体系和学科框架，养成自主学习、拓展学习的良好习惯[3]。教师在进行实际教学时，也应当转变教学方式，反思自身在教学上的不足和缺陷，与时俱进。
参考文献：
[1]崔勤.小学英语“待优生”成因及转化策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020，000（002）：P.88-88.
[2]那丽媛.小学待优生成因分析及转化策略研究——以青州市小学为例[D].2014.
[3]范春明，石栋文，王铖.浅谈待优生的成因及施教策略[J].教育（文摘版），2016（8）：00319-00319.
（湖南省常德市澧县实验小学）