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摘要：鉴于现阶段初中英语阅读教学现状不佳，难以良好地教授和培养学生。本文将立足于思维导图，着重分析思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;
引言：
随着社会的发展， 我国教学制度逐渐完善， 当前在初中英语教学工作中要更加注重采用多样化的教学模式来开展教学。此种情况下将思维导图应用与初中英语阅读教学之中是非常必要的，既能够满足新课程改革的要求，又能够贴近学生，帮助学生理解学习，使之能够读懂英语文章，了解文章所蕴含的情感及思想，增强自身英语知识水平、阅读理解能力等。
一、思维导图在初中英语阅读教学中应用的必要性
思维导图是由著名心理学家、教育家东尼·博赞提出的，它是用来辅助思维的工具，以中央的图像为焦点向四周发散，以分支为节点不断进行发散，形成树状结构。在新课程标准对初中英语教学提出更高要求的情况下，将思维导图应用于英语阅读教学之中是非常必要的，即：1）有利于营造良好的学习氛围。可以将思维导图视为一种辅助性的记忆学习工具，组织和引导学生利用思维导图来学习和理解英语文章，能够将知识点与图文形式结合起来，有利于学生更加直观地学习知识点，如此势必能够增加学生学习信心，同时在课堂上营造良好的学习氛围。2）有利于学生构建完善的知识体系。对于学生来讲，英语知识学习比较琐碎，且需要反复记忆，这就使得学生难以持续保持良好的学习状态，认真对待英语学科学习，相应的学生英语基础水平薄弱。在英语文章阅读的过程中常常会因碰到生词、不理解语法或语句等状，无法准确地翻译文章，更不要说分析文章所蕴含的情感或表达的思想。而将思维导图运用于阅读教学之中，教师既可以组织学生利用思维导图树立文章脉络，理解文章所表达的情感及思想，还可以利用思维导图来归纳总结单词、语法及句子结构等，长此以往学生势必能够构建完善的英语知识体系[1]。
二、初中英语阅读教学中思维导图应用现状
客观来讲，思维导图具有较高应用价值，将其科学合理地应用于初中英语阅读教学之中是非常有意义的，能够帮助学生准确理解文章内容，有效学习，逐步提高他们阅读理解能力。但深入分析现阶段初中英语阅读教学中思维导图应用实际情况，存在以下问题，即：
（一）英语阅读教学过于重视语言形式
初中英语教材中大部分文章涵盖了每一单元的重点内容，并且语法、词汇、语音知识点比较丰富，所以科学合理地展开英语阅读教学，能够进一步夯实学生英语基础、强化学生阅读理解能力、增强学生英语思维等。当然，这需要教师能够合理地运用思维导图来展开阅读教学，梳理英语文章脉络，分析文章所表达的含义及思想情感，同时点出英语语言知识，如此学生学习才能够达到融会贯通的状态。但现阶段诸多教师手传统教学理念的影响，尤为重视语言知识的教授，在英语阅读教学之中没有充分借助思维导图来解析文章，而是放在英语单词、语句及语法的理解上，导致学生未能准确地理解文章所表达的含义及思想情感，致使英语阅读教学效果不佳。
（二）忽略学生阅读技巧的培养
对于初中英语教学来讲，阅读教学是非常重要的一部分，良好地教授和培养学生，有利于提高学生英语综合应用水平。但现阶段诸多教师并没有正确认识到阅读教学的重要性，在组织学生展开阅读教学活动的过程中，未能合理运用思维导图来梳理文章，解析文章所蕴含的情感或语言道理，仅引导学生理解文章字面意思，相应的未能对学生阅读技巧予以培养，这势必会导致学生英语阅读理解水平难以提升[2]。
三、初中英语阅读教学中优化运用思维导图的做法
面对现阶段初中英语阅读教学未能正确认识且合理应用思维导图的情况，应当探究行之有效措施来改变现状，优化运用思维导图，使之作用充分发挥出来，提高阅读教学的有效性。
（一）英语阅读前导入思维导图
让学生保持积极的、乐观的学习态度，才能够全身心地参与到英语阅读教学中来，有效展开英语阅读学习。为此，英语阅读前应注意导入思维导图，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，为良好地展开英语文章阅读做准备。也就是教师应注意了解学生的实际情况，比如兴趣爱好、英语基础、学习能力、认知能力等，利用多媒体播放与教学内容相关联的趣味视频，提出问题，引出新词，并围绕新词来讲述新故事或生活片段，举一反三，创建思维导图，如此能够让学生理解和学习新词，如此势必能够让学生感觉英语单词学习轻松、愉悦，产生良好的学习状态。
（二）英语阅读中完善思维导图
关于阅读教学， 包括：1. 解读文章， 处理之前预测问题; 2. 教師做好监控，随时了解学生的学习情况; 3.开展情感教学， 加深学生对文本内容的分析。那么，如何良好地展开英语阅读教学，完成以上三点要求呢？这需要教师能够正确认识到思维导图应用的重要性，在英语文章阅读中完善思维导读。也就是教师应当先组织学生进行英语文章阅读，让学生对英语文章有大体了解和认识。在此基础上组织学生进行英语文章精读，并利用思维导图梳理文章脉络，之后教师围绕文章内容提出问题，让学生利用思维导图来分析并解决问题，如此势必能够使学生准确地理解英语文章，了解文章所表达的情感和思想[3]。
结束语：
无论是从理论还是从实践角度来讲，思维导图应用于初中英语阅读教学之中都是非常有意义的，能够弥补以往教学的不足，提高英语阅读教学的有效性。当然，要想真正做到这一点，需要教师能够了解学生的实际情况，合理地策划基于思维导图的英语阅读教学，以便将思维导图作为学生学习记忆的辅助工具，对英语阅读予以有效学习。
参考文献
[1]邱海霞·浅谈初中英语阅读能力培养策略[C].2019年%互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2019
[2]屈娜·核心素养下小组合作探究在初中英语阅读教学中的应用[C].中国教育发展战略学会论文集卷三— — 教改新视野，2018
[3]陈慧·思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J]·科学咨询（教育科研），2019（12）：239.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;
引言：
随着社会的发展， 我国教学制度逐渐完善， 当前在初中英语教学工作中要更加注重采用多样化的教学模式来开展教学。此种情况下将思维导图应用与初中英语阅读教学之中是非常必要的，既能够满足新课程改革的要求，又能够贴近学生，帮助学生理解学习，使之能够读懂英语文章，了解文章所蕴含的情感及思想，增强自身英语知识水平、阅读理解能力等。
一、思维导图在初中英语阅读教学中应用的必要性
思维导图是由著名心理学家、教育家东尼·博赞提出的，它是用来辅助思维的工具，以中央的图像为焦点向四周发散，以分支为节点不断进行发散，形成树状结构。在新课程标准对初中英语教学提出更高要求的情况下，将思维导图应用于英语阅读教学之中是非常必要的，即：1）有利于营造良好的学习氛围。可以将思维导图视为一种辅助性的记忆学习工具，组织和引导学生利用思维导图来学习和理解英语文章，能够将知识点与图文形式结合起来，有利于学生更加直观地学习知识点，如此势必能够增加学生学习信心，同时在课堂上营造良好的学习氛围。2）有利于学生构建完善的知识体系。对于学生来讲，英语知识学习比较琐碎，且需要反复记忆，这就使得学生难以持续保持良好的学习状态，认真对待英语学科学习，相应的学生英语基础水平薄弱。在英语文章阅读的过程中常常会因碰到生词、不理解语法或语句等状，无法准确地翻译文章，更不要说分析文章所蕴含的情感或表达的思想。而将思维导图运用于阅读教学之中，教师既可以组织学生利用思维导图树立文章脉络，理解文章所表达的情感及思想，还可以利用思维导图来归纳总结单词、语法及句子结构等，长此以往学生势必能够构建完善的英语知识体系[1]。
二、初中英语阅读教学中思维导图应用现状
客观来讲，思维导图具有较高应用价值，将其科学合理地应用于初中英语阅读教学之中是非常有意义的，能够帮助学生准确理解文章内容，有效学习，逐步提高他们阅读理解能力。但深入分析现阶段初中英语阅读教学中思维导图应用实际情况，存在以下问题，即：
（一）英语阅读教学过于重视语言形式
初中英语教材中大部分文章涵盖了每一单元的重点内容，并且语法、词汇、语音知识点比较丰富，所以科学合理地展开英语阅读教学，能够进一步夯实学生英语基础、强化学生阅读理解能力、增强学生英语思维等。当然，这需要教师能够合理地运用思维导图来展开阅读教学，梳理英语文章脉络，分析文章所表达的含义及思想情感，同时点出英语语言知识，如此学生学习才能够达到融会贯通的状态。但现阶段诸多教师手传统教学理念的影响，尤为重视语言知识的教授，在英语阅读教学之中没有充分借助思维导图来解析文章，而是放在英语单词、语句及语法的理解上，导致学生未能准确地理解文章所表达的含义及思想情感，致使英语阅读教学效果不佳。
（二）忽略学生阅读技巧的培养
对于初中英语教学来讲，阅读教学是非常重要的一部分，良好地教授和培养学生，有利于提高学生英语综合应用水平。但现阶段诸多教师并没有正确认识到阅读教学的重要性，在组织学生展开阅读教学活动的过程中，未能合理运用思维导图来梳理文章，解析文章所蕴含的情感或语言道理，仅引导学生理解文章字面意思，相应的未能对学生阅读技巧予以培养，这势必会导致学生英语阅读理解水平难以提升[2]。
三、初中英语阅读教学中优化运用思维导图的做法
面对现阶段初中英语阅读教学未能正确认识且合理应用思维导图的情况，应当探究行之有效措施来改变现状，优化运用思维导图，使之作用充分发挥出来，提高阅读教学的有效性。
（一）英语阅读前导入思维导图
让学生保持积极的、乐观的学习态度，才能够全身心地参与到英语阅读教学中来，有效展开英语阅读学习。为此，英语阅读前应注意导入思维导图，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，为良好地展开英语文章阅读做准备。也就是教师应注意了解学生的实际情况，比如兴趣爱好、英语基础、学习能力、认知能力等，利用多媒体播放与教学内容相关联的趣味视频，提出问题，引出新词，并围绕新词来讲述新故事或生活片段，举一反三，创建思维导图，如此能够让学生理解和学习新词，如此势必能够让学生感觉英语单词学习轻松、愉悦，产生良好的学习状态。
（二）英语阅读中完善思维导图
关于阅读教学， 包括：1. 解读文章， 处理之前预测问题; 2. 教師做好监控，随时了解学生的学习情况; 3.开展情感教学， 加深学生对文本内容的分析。那么，如何良好地展开英语阅读教学，完成以上三点要求呢？这需要教师能够正确认识到思维导图应用的重要性，在英语文章阅读中完善思维导读。也就是教师应当先组织学生进行英语文章阅读，让学生对英语文章有大体了解和认识。在此基础上组织学生进行英语文章精读，并利用思维导图梳理文章脉络，之后教师围绕文章内容提出问题，让学生利用思维导图来分析并解决问题，如此势必能够使学生准确地理解英语文章，了解文章所表达的情感和思想[3]。
结束语：
无论是从理论还是从实践角度来讲，思维导图应用于初中英语阅读教学之中都是非常有意义的，能够弥补以往教学的不足，提高英语阅读教学的有效性。当然，要想真正做到这一点，需要教师能够了解学生的实际情况，合理地策划基于思维导图的英语阅读教学，以便将思维导图作为学生学习记忆的辅助工具，对英语阅读予以有效学习。
参考文献
[1]邱海霞·浅谈初中英语阅读能力培养策略[C].2019年%互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2019
[2]屈娜·核心素养下小组合作探究在初中英语阅读教学中的应用[C].中国教育发展战略学会论文集卷三— — 教改新视野，2018
[3]陈慧·思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J]·科学咨询（教育科研），2019（12）：239.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）