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摘要：随着时代的发展和进步以及新课程改革的不断深入进行，初中的英语写作教学也在发生着变化，尤其是对于词块教学来说，如何有效解决其存在的问题，提高教学质量，是当下初中英语写作教学面临的重大问题。本文基于此对当前我国初中英语写作词块教学存在的问题进行了剖析，然后在此基础上着重探讨了提高初中英语写作词块教学质量的策略。
关键词：初中英语写作;词块教学;教学策略
做好初中英语的词块教学，能够使得初中生的英语写作能力得到良好培养，同时非常利于培养初中生的语感，使初中生能够对英语文化有更加深入的了解。目前越来越多的初中英语教师意识到词块教学的重要作用，并采取积极措施加强初中生的词块教学，但是从总体上来看，初中英语词块教学还存在不少问题，这些问题的存在对词块教学质量的提升带来阻碍作用，进一步加强初中英语写作词块教学存在的问题及对策探究有重大现实意义。
1、当前初中英语写作词块教学存在的主要问题
本文经过分析和探究发现，目前我国的初中英语写作词块教学存在的问题有很多，其中最为常见的问题主要是以下两个方面。
1.1词块教学未能真正贯彻落实
从实际的教学情况来看，很多教师在日常的教学过程中并没有去真正贯彻落实英语的词块教学，而是采用重复的机械的练习方式让学生去掌握英语单词和句式，在这种情况下，学生只能跟着教师进行简单的跟读以及模仿，使得学生依靠死记硬背的方式去掌握英语单词的拼写和读音，甚至有些初中生通过汉语拼音和汉字来标注英语单词的读音，这些错误的方式给初中生的英语词块学习带来了十分严重的不良影响[1]。
1.2词块教学课程构建质量较差
通常情况下来说，初中英语的词块教学需要教师进行良好的课程构建促进词块教学的良好开展。但是由于传统的教学理念和方式的影响，目前大多数的初中英语写作词块教学还是以教师的单一灌输为主，在新的课程构建方面缺乏创新，质量较差，致使学生的参与度和积极性远远达不到相关的要求，不利于词块教学质量的提升以及词块教学的开展。
1.3不重视词块写作和语感培养
在目前的初中英语词块教学过程中存在着不重视词块写作和语感培养的突出问题，具体来看，只重视让学生掌握英语单词的拼写和读音，却忽视了培养学生对于整篇英语文章进行写作的能力，使得学生读起英语文章来语调把握不准，给人的感觉是十分生硬，毫无美感可言[2]。这种将英语词块教学和英语写作和语感培养割裂开来的教学行为，对于初中生未来的英语学习来说十分不利。
2、提高初中英语写作词块教学质量的对策
针对目前我国初中英语写作词块教学的实际过程中存在的种种问题，本文经过深入分析，积极借鉴先进经验，认为应当从以下幾个方面采取积极措施来做好词块教学。
2.1尊重学生主体地位调动积极性
在初中英语写作上，积极引导学生的参与，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，是做好词块教学的关键措施[3]。因此作为教师来说，要改变传统的灌输式的教学理念，真正意识到学生在词块教学过程中的主体地位，通过积极的引导和多种形式的活动，充分调动学生在词块学习方面的积极性和主动性，这样往往能够起到事半功倍的效果。本文认为教师可以在初中英语写作上采取灵活多样的情境再现让学生来理解和感悟英语词块里的内涵和语境，提高对英语的语言感受能力和表达能力。在设置教学情境的时候，注意将其和现实生活联系在一起，同时又保证情境和教材的紧密相连，使得学生既能够提升英语的写作和听说水平，又能够提高英语的应用能力。
2.2丰富问题类型激发学生的创造性思维
在初中英语写作词块教学的实际过程中，教师在对这个群体进行问题设置的时候，要适当提高推理性质问题和评价性质问题的比重，促进学生的思维能力发展，使其在英语词块的学习过程中获得更好的学习效果。比如教师可以连续提问初中生以下的问题：“How do you get to school？”、“How long does it take to get to school？”、“How far is it from your home to school？”。初中生有了一定的词块基础，教师通过上述的连续提问，能够帮助初中生更加深入地了解英语词块的规律，寻找英语写作的技巧，这对于促进初中生英语写作水平的提升有积极意义。
2.3根据学生的学习阶段注重循序渐进
对于初中英语写作的词块教学来说，设置相关的问题必须要建立在尊重学生的具体学习阶段的基础上，注意循循善诱，循序渐进，尊重学生的认知和发展规律，不可急于求成。首先，要通过浅显一些的问题引导学生英语词块的相关文本信息进行正确而快速的获取，让学生对于词块的主题和内容有一个大致的了解，为加深词块的理解和掌握奠定良好的基础。其次，通过适当深入一些的问题引导学生对于英语词块的内涵以及相关的语法结构等进行深入，促使得学生对英语词块的理解更加深入和全面。第三，教师要通过启发性的问题，进一步引导学生对英语词块的内涵产生新的感悟和升华，完善自己的知识结构和内心感情，这是对英语词块的更高形式的理解和掌握。
结论
综上所述，初中英语写作的词块教学注重从整体上对语言材料进行系统性的理解和掌握，帮助学生对整体的语境进行分析和掌握，形成对于语言的整体的概念。本文经过深入的分析和研究发现，目前我国的初中英语写作词块教学存在着课程构建质量较差和缺乏良好的教学情境等问题。因此我们要对这些问题进行深入分析，并积极借鉴先进经验，尊重学生的主体地位调动学生的积极性，结合现实生活设置生动教学情境，正确应用小组合作学习提升词块教学质量。
参考文献
[1]李艳.语块背诵在英语写作中的有效性分析[J].英语广场，2020（11）：54
[2]彭晓娟.词块教学法在商务英语写作教学中的应用[J].钦州学院学报，2017，32（08）：67-70.
[3]王倩.词块教学法在初中英语写作教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：377.
（广东省阳江高新技术产业开发区漠南中学 广东 阳江 529500）
关键词：初中英语写作;词块教学;教学策略
做好初中英语的词块教学，能够使得初中生的英语写作能力得到良好培养，同时非常利于培养初中生的语感，使初中生能够对英语文化有更加深入的了解。目前越来越多的初中英语教师意识到词块教学的重要作用，并采取积极措施加强初中生的词块教学，但是从总体上来看，初中英语词块教学还存在不少问题，这些问题的存在对词块教学质量的提升带来阻碍作用，进一步加强初中英语写作词块教学存在的问题及对策探究有重大现实意义。
1、当前初中英语写作词块教学存在的主要问题
本文经过分析和探究发现，目前我国的初中英语写作词块教学存在的问题有很多，其中最为常见的问题主要是以下两个方面。
1.1词块教学未能真正贯彻落实
从实际的教学情况来看，很多教师在日常的教学过程中并没有去真正贯彻落实英语的词块教学，而是采用重复的机械的练习方式让学生去掌握英语单词和句式，在这种情况下，学生只能跟着教师进行简单的跟读以及模仿，使得学生依靠死记硬背的方式去掌握英语单词的拼写和读音，甚至有些初中生通过汉语拼音和汉字来标注英语单词的读音，这些错误的方式给初中生的英语词块学习带来了十分严重的不良影响[1]。
1.2词块教学课程构建质量较差
通常情况下来说，初中英语的词块教学需要教师进行良好的课程构建促进词块教学的良好开展。但是由于传统的教学理念和方式的影响，目前大多数的初中英语写作词块教学还是以教师的单一灌输为主，在新的课程构建方面缺乏创新，质量较差，致使学生的参与度和积极性远远达不到相关的要求，不利于词块教学质量的提升以及词块教学的开展。
1.3不重视词块写作和语感培养
在目前的初中英语词块教学过程中存在着不重视词块写作和语感培养的突出问题，具体来看，只重视让学生掌握英语单词的拼写和读音，却忽视了培养学生对于整篇英语文章进行写作的能力，使得学生读起英语文章来语调把握不准，给人的感觉是十分生硬，毫无美感可言[2]。这种将英语词块教学和英语写作和语感培养割裂开来的教学行为，对于初中生未来的英语学习来说十分不利。
2、提高初中英语写作词块教学质量的对策
针对目前我国初中英语写作词块教学的实际过程中存在的种种问题，本文经过深入分析，积极借鉴先进经验，认为应当从以下幾个方面采取积极措施来做好词块教学。
2.1尊重学生主体地位调动积极性
在初中英语写作上，积极引导学生的参与，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，是做好词块教学的关键措施[3]。因此作为教师来说，要改变传统的灌输式的教学理念，真正意识到学生在词块教学过程中的主体地位，通过积极的引导和多种形式的活动，充分调动学生在词块学习方面的积极性和主动性，这样往往能够起到事半功倍的效果。本文认为教师可以在初中英语写作上采取灵活多样的情境再现让学生来理解和感悟英语词块里的内涵和语境，提高对英语的语言感受能力和表达能力。在设置教学情境的时候，注意将其和现实生活联系在一起，同时又保证情境和教材的紧密相连，使得学生既能够提升英语的写作和听说水平，又能够提高英语的应用能力。
2.2丰富问题类型激发学生的创造性思维
在初中英语写作词块教学的实际过程中，教师在对这个群体进行问题设置的时候，要适当提高推理性质问题和评价性质问题的比重，促进学生的思维能力发展，使其在英语词块的学习过程中获得更好的学习效果。比如教师可以连续提问初中生以下的问题：“How do you get to school？”、“How long does it take to get to school？”、“How far is it from your home to school？”。初中生有了一定的词块基础，教师通过上述的连续提问，能够帮助初中生更加深入地了解英语词块的规律，寻找英语写作的技巧，这对于促进初中生英语写作水平的提升有积极意义。
2.3根据学生的学习阶段注重循序渐进
对于初中英语写作的词块教学来说，设置相关的问题必须要建立在尊重学生的具体学习阶段的基础上，注意循循善诱，循序渐进，尊重学生的认知和发展规律，不可急于求成。首先，要通过浅显一些的问题引导学生英语词块的相关文本信息进行正确而快速的获取，让学生对于词块的主题和内容有一个大致的了解，为加深词块的理解和掌握奠定良好的基础。其次，通过适当深入一些的问题引导学生对于英语词块的内涵以及相关的语法结构等进行深入，促使得学生对英语词块的理解更加深入和全面。第三，教师要通过启发性的问题，进一步引导学生对英语词块的内涵产生新的感悟和升华，完善自己的知识结构和内心感情，这是对英语词块的更高形式的理解和掌握。
结论
综上所述，初中英语写作的词块教学注重从整体上对语言材料进行系统性的理解和掌握，帮助学生对整体的语境进行分析和掌握，形成对于语言的整体的概念。本文经过深入的分析和研究发现，目前我国的初中英语写作词块教学存在着课程构建质量较差和缺乏良好的教学情境等问题。因此我们要对这些问题进行深入分析，并积极借鉴先进经验，尊重学生的主体地位调动学生的积极性，结合现实生活设置生动教学情境，正确应用小组合作学习提升词块教学质量。
参考文献
[1]李艳.语块背诵在英语写作中的有效性分析[J].英语广场，2020（11）：54
[2]彭晓娟.词块教学法在商务英语写作教学中的应用[J].钦州学院学报，2017，32（08）：67-70.
[3]王倩.词块教学法在初中英语写作教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：377.
（广东省阳江高新技术产业开发区漠南中学 广东 阳江 529500）