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由于英语为世界性语言,已经被人们越来越广泛的利用。在语言交流工具中,听是人们语言交流的最主要手段之一和接收信息、并储备信息重要的途径之一。从听、说、读、写、译的关系上来看,说的能力绝大程度上依赖于听的能力,听力受到好的训练有助于阅读,进而有助于写作。因此,近年来,听力教学已经成为英语教学中不可或缺的一部分,无论是中考还是高考,听力测试都必不可少,且分值有增加的趋势。如何加强中小学英语听力的教学日趋成为英语教师研究的重要课题之一。
一、听力教学中存在的问题
1.心理问题。尤其是初学者,由于心理紧张、厌倦,没有耐心,容易产生对抗心理,因而造成听不懂的现象。主要原因:一是惊慌。很多学生一到听录音时就显得焦急,慌乱,认为自己老是听不好,其结果是心越急,大脑中获得信息的能力就越低,有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了其余部分的内容。
2.语音问题。语音问题包括语音、语调以及朗读技巧等。如单词的重音,句子的重音,音的省略、同化,不完全爆破以及连读等。
3.语言知识问题。当学生对听力材料进行释义理解时,遇到生词、长句,或背景知识缺乏时,就“闻”而却步,影响听力的测试。
4.词汇问题。中小学生接触英语的时间不长,词汇积累不多,听力测试时难免会弄不清意思,如果碰到不太熟悉或陌生的词语更会很大程度上影响听力效果。
二、提高听力应掌握的训练策略及技巧
1.集中精力,优化心理环境。保持良好的听力状态,养成良好的听力习惯。听者要头脑清醒、全神贯注、镇定自信、心情放松,大脑注意力才会高度集中。当然这需要学生长时间自觉调节控制,通过长久的训练,养成良好而稳定的心理素质。听力测试题不同与其他题型,不可能像书面题型一样,遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考,听力材料瞬间即逝,几乎没有自由思考的余地。听力测试时一定要聚精会神,千万不要忧心忡忡、顾虑重重,这样势必影响自己能力的正常发挥。应学会安慰自己,暗示自己,个别题目答不上是正常的。
2.过好音标关,坚持正音训练,提高朗读技巧。通过讲解、示范,帮助学生发音,辨别相似音素。学好音标是学好英语的前提条件,也是语音信息准确传递的关键。多学纯正的英美发音,防止方言的干扰,尽量杜绝只听懂老师的而听不懂录音的现象。当然语句重音、变音、连读、同化、不完全爆破、弱读以及语调等这些朗读技巧的训练并非一朝一夕的事情,要持之以恒、每天认真地进行朗读,要求学生认真模仿练习。多听英美人士的对话录音材料。
3.加强阅读教学,拓宽视野。平时应加强阅读,积累词汇,巩固语法,扩大词汇量,形成语感,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路。这样不但可以让他们了解英语国家的文化背景知识,提高猜测能力和推理能力,增加语法结构的熟练程度,而且可以提高学习兴趣,更有效的提高英语听力理解水平。
4.创设氛围,多用课堂用语。上课时,学生和教师要有意识地多说英语,是提高英语听力的主要途径。用英语教英语已成为多数中学英语教师的共识。要给学生提供尽可能多的机会,有效加强听力训练。让学生增加接触英语的机会,创设听的氛围,增加听的训练。
5.充分利用听力材料,广泛接触“声源”。不论是与教材配套的讲解录音带,口语训练带,还是光碟,学习机等听力材料比比皆是。教师要教会学生利用材料,教会进行听力练习的方法、步骤,从而提高听力能力。从多听教学听力录音带入手,从简单的听力材料入手。通过这样的听力训练,可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音,往往就不是耳朵在辨音,而是大脑在思索和背诵,如果看着书面材料听,则往往是自己的默读,这样达不到提高听力的目的,遇到新材料的时候就有可能听不懂。另外,尽可能的多听些纯正的英文歌曲、电影、广播,这些不仅开拓了学生的视野,享受到语言的魅力,还提高了听的兴趣。当然得由浅入深,从通俗易懂的内容入手。如果坚持下去会对学生产生潜移默化的影响,从而激发他们对英语的兴趣。
6.浏览选项,加强预测。学生应充分利用考前空间或播放录音前的短暂而宝贵时间,浏览试题的题干和选项等内容,做好相关的准备工作,使听音具有非常明确的方向性和选择性。古语曰“预则立”,说明准备的越充分就越自信、越主动、也就越成功。
7.听与说读写译相结合,五会并举。我们在听力课上,应根据实际,将其与说、读、写、译等有机结合起来,既有侧重又全面发展。
听说结合:我们既可让学生听后口头回答问题,进行复述或针对内容进行讨论,也可师生对话,讨论与听力内容有关的语音方面或背景方面的话题,然后再让学生听。
听读结合:对不太长的文章,先听后读,待学生阅读材料之后再讨论或回答问题。另外加强朗读训练,提高应变能力和形成语感,对提高听力作用很大。
听写结合:对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词,其次听写短语,再次听写句子,最后听写短文,听写可以采用填充式、改写或缩写课文等不同方式。这样由浅入深,循序渐进地坚持下去,成绩自然会提高。
译听结合:对于初学者,边听边口头翻译听到的材料,特别是一些比较简单的材料,是一个最直接、最有效的提高听力水平的方法。该法简单易行,富有可操作性。
总之,中学听力教学历史并不很长,对听力教学的研究才刚起步,所以,上述观点有待进一步在实践中检验。但是,我们必须让学生树立一种信心:听懂英语并不难,只要多练习,掌握听力技巧,持之以恒,就一定能够达到预期的目标。
一、听力教学中存在的问题
1.心理问题。尤其是初学者,由于心理紧张、厌倦,没有耐心,容易产生对抗心理,因而造成听不懂的现象。主要原因:一是惊慌。很多学生一到听录音时就显得焦急,慌乱,认为自己老是听不好,其结果是心越急,大脑中获得信息的能力就越低,有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了其余部分的内容。
2.语音问题。语音问题包括语音、语调以及朗读技巧等。如单词的重音,句子的重音,音的省略、同化,不完全爆破以及连读等。
3.语言知识问题。当学生对听力材料进行释义理解时,遇到生词、长句,或背景知识缺乏时,就“闻”而却步,影响听力的测试。
4.词汇问题。中小学生接触英语的时间不长,词汇积累不多,听力测试时难免会弄不清意思,如果碰到不太熟悉或陌生的词语更会很大程度上影响听力效果。
二、提高听力应掌握的训练策略及技巧
1.集中精力,优化心理环境。保持良好的听力状态,养成良好的听力习惯。听者要头脑清醒、全神贯注、镇定自信、心情放松,大脑注意力才会高度集中。当然这需要学生长时间自觉调节控制,通过长久的训练,养成良好而稳定的心理素质。听力测试题不同与其他题型,不可能像书面题型一样,遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由思考,听力材料瞬间即逝,几乎没有自由思考的余地。听力测试时一定要聚精会神,千万不要忧心忡忡、顾虑重重,这样势必影响自己能力的正常发挥。应学会安慰自己,暗示自己,个别题目答不上是正常的。
2.过好音标关,坚持正音训练,提高朗读技巧。通过讲解、示范,帮助学生发音,辨别相似音素。学好音标是学好英语的前提条件,也是语音信息准确传递的关键。多学纯正的英美发音,防止方言的干扰,尽量杜绝只听懂老师的而听不懂录音的现象。当然语句重音、变音、连读、同化、不完全爆破、弱读以及语调等这些朗读技巧的训练并非一朝一夕的事情,要持之以恒、每天认真地进行朗读,要求学生认真模仿练习。多听英美人士的对话录音材料。
3.加强阅读教学,拓宽视野。平时应加强阅读,积累词汇,巩固语法,扩大词汇量,形成语感,丰富语言知识,开阔视野,开拓思路。这样不但可以让他们了解英语国家的文化背景知识,提高猜测能力和推理能力,增加语法结构的熟练程度,而且可以提高学习兴趣,更有效的提高英语听力理解水平。
4.创设氛围,多用课堂用语。上课时,学生和教师要有意识地多说英语,是提高英语听力的主要途径。用英语教英语已成为多数中学英语教师的共识。要给学生提供尽可能多的机会,有效加强听力训练。让学生增加接触英语的机会,创设听的氛围,增加听的训练。
5.充分利用听力材料,广泛接触“声源”。不论是与教材配套的讲解录音带,口语训练带,还是光碟,学习机等听力材料比比皆是。教师要教会学生利用材料,教会进行听力练习的方法、步骤,从而提高听力能力。从多听教学听力录音带入手,从简单的听力材料入手。通过这样的听力训练,可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音,往往就不是耳朵在辨音,而是大脑在思索和背诵,如果看着书面材料听,则往往是自己的默读,这样达不到提高听力的目的,遇到新材料的时候就有可能听不懂。另外,尽可能的多听些纯正的英文歌曲、电影、广播,这些不仅开拓了学生的视野,享受到语言的魅力,还提高了听的兴趣。当然得由浅入深,从通俗易懂的内容入手。如果坚持下去会对学生产生潜移默化的影响,从而激发他们对英语的兴趣。
6.浏览选项,加强预测。学生应充分利用考前空间或播放录音前的短暂而宝贵时间,浏览试题的题干和选项等内容,做好相关的准备工作,使听音具有非常明确的方向性和选择性。古语曰“预则立”,说明准备的越充分就越自信、越主动、也就越成功。
7.听与说读写译相结合,五会并举。我们在听力课上,应根据实际,将其与说、读、写、译等有机结合起来,既有侧重又全面发展。
听说结合:我们既可让学生听后口头回答问题,进行复述或针对内容进行讨论,也可师生对话,讨论与听力内容有关的语音方面或背景方面的话题,然后再让学生听。
听读结合:对不太长的文章,先听后读,待学生阅读材料之后再讨论或回答问题。另外加强朗读训练,提高应变能力和形成语感,对提高听力作用很大。
听写结合:对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词,其次听写短语,再次听写句子,最后听写短文,听写可以采用填充式、改写或缩写课文等不同方式。这样由浅入深,循序渐进地坚持下去,成绩自然会提高。
译听结合:对于初学者,边听边口头翻译听到的材料,特别是一些比较简单的材料,是一个最直接、最有效的提高听力水平的方法。该法简单易行,富有可操作性。
总之,中学听力教学历史并不很长,对听力教学的研究才刚起步,所以,上述观点有待进一步在实践中检验。但是,我们必须让学生树立一种信心:听懂英语并不难,只要多练习,掌握听力技巧,持之以恒,就一定能够达到预期的目标。