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[摘要]英语阅读作为高中生学习英语的主要途径，教师应该充分结合英语学习的特点，指导学生从“语篇分析”的角度进行整体阅读学习，从而促进学生英语阅读理解能力和阅读水平的有效提升。
[关键词]高中英语；阅读教学；语篇分析
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04004601
在传统的高中英语阅读教学中，教师为了让学生充分理解阅读文章，于是用句子翻译的方式细致地讲解新词汇以及分析重难句的语法成分，但是却忽视了英语阅读语篇的整体性，比如文章的知识背景、结构特征，作者的写作意图等，教师都只是一掠而过，导致学生只能浅层次地理解句子意思，长此以往，学生英语阅读水平的提高必然受阻。为此，教师要重视“语篇分析”在英语阅读教学中的作用，及时调整教学策略，以期提升学生的英语阅读理解能力。
一、丰富背景知识是前提，拓宽学生的阅读视野
英语作为一门语言，有着其特定的文化背景，而且每篇阅读语篇都有其特定的知识文化背景，学生要想更深入地理解文章的中心思想，就必须从了解文章的背景知识着手。因此，在进行语篇分析之前，教师有必要向学生介绍相应的背景知识，利用提问、讨论等方式丰富学生的文化背景知识，拓宽学生的阅读视野，激活学生的阅读体验，以便学生更准确地把握语篇分析的方向。
在教学牛津高中英语模块九Unit 3 “The meaning of colour”时，笔者首先通过预习检测，了解学生的认知基础，发现有些学生对课文中颜色的定义不能理解，甚至出现混淆意义的现象。为此在课前，笔者先利用多媒体向学生介绍不同国家的国花以及相关文化，让学生比较讨论每一种花在不同国家代表的不同意义，丰富学生的文化背景知识，通过知识迁移使学生明白受历史、文化等因素的影响，“the meaning of colour”在东西方也存在着巨大的差异，理解颜色的含义不能只局限于自己的认知。 如此，学生在学习课文时就会留意同一种颜色在东西方的不同理解，降低了学生理解语篇的难度。
在进行语篇分析之前，丰富学生的背景知识能够有效帮助学生掌握文章阅读的方向，理解作者的写作意图，从而促进学生对文章主旨的理解。
二、梳理文章結构是关键，提升学生整体把握能力
在语篇分析理论中，要求教师在进行阅读教学时，要引导学生了解文章的体裁，理清文章的结构特征，还要指导学生从文章的整体去把握，学会分析文章句段之间的联系，关注其中的连接词和转折词等，通过句段分析，明确文章每一段的中心思想，促使学生对文章有更进一步的理解。在不断的强化训练中，提升学生整体把握文章的能力。
在教学模块六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading时，首先，从文章的体裁来看，笔者引导学生了解这是一篇说明文；接着从文章的整体结构来看，要求学生浏览课文，用自己的话概括文章的主要内容，再将文章按照其内容结构进行分段并分别概括每部分的内容。学生经过自主阅读，概括出这篇文章主要介绍了西方流行的单口戏剧以及著名戏剧演员Billy Crystal，全文一共可分为三个部分，分别是Types of standup， A famous comedian， The fact that laughter is good for your health。分析完文章的结构，让学生对文章有一个整体的把握，在学生大致了解文章所讲内容后，笔者再设置问题，要求学生围绕每一部分的中心问题对文章进行精读，问题如下：Four types of standup and its example. Why has Billy Crystal become famous？ Why is laughter good for you？
语篇分析理论要求学生整体把握文章结构，让学生能够清晰地掌握文章脉络，理解句子和段落之间的联系，再在此基础上精读文章，从而进一步理解文章内容，提升阅读效果。
三、回顾总结文章是保障，加深学生对语篇的理解
语篇分析是阅读教学的重点，但是在完成语篇分析之后，教师还需要指导学生总结回顾阅读学习的内容，采用填空、讨论等方法，再一次回顾分析文章中的重难点，在必要时教师要对学生进行答疑，解决学生的疑惑，巩固学生对文章的理解，组织学生从语篇的谋篇布局、文体特征等方面进行讨论，加深学生的印象，从而强化学生语篇分析能力，提升学生的英语阅读水平。
在教学模块一Unit 2“Growing pains”时，笔者在指导学生梳理完文章的内容后，让学生再次回忆文章的脉络层次，复述文章每部分的主要内容。此文可以分为三个主要部分，笔者用问题或总结性的话语指导学生复述语篇的内容：Why do many teenagers feel lonely？ Three kinds of growing pains. Growing pains don’t last too long.并从学生出发，结合文章内容设置问题“What are your growing pains？”“What kinds of growing pains have you experienced？”进行拓展，以问题激发学生的主观能动性，加深学生对文章的理解。
总之，教师在进行阅读教学时要从语篇分析的角度着手，指导学生从整体把握文章的脉络，使学生对文章有更清晰的认识，促进学生英语阅读理解能力的发展，提升学生的英语阅读水平。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高中英语；阅读教学；语篇分析
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04004601
在传统的高中英语阅读教学中，教师为了让学生充分理解阅读文章，于是用句子翻译的方式细致地讲解新词汇以及分析重难句的语法成分，但是却忽视了英语阅读语篇的整体性，比如文章的知识背景、结构特征，作者的写作意图等，教师都只是一掠而过，导致学生只能浅层次地理解句子意思，长此以往，学生英语阅读水平的提高必然受阻。为此，教师要重视“语篇分析”在英语阅读教学中的作用，及时调整教学策略，以期提升学生的英语阅读理解能力。
一、丰富背景知识是前提，拓宽学生的阅读视野
英语作为一门语言，有着其特定的文化背景，而且每篇阅读语篇都有其特定的知识文化背景，学生要想更深入地理解文章的中心思想，就必须从了解文章的背景知识着手。因此，在进行语篇分析之前，教师有必要向学生介绍相应的背景知识，利用提问、讨论等方式丰富学生的文化背景知识，拓宽学生的阅读视野，激活学生的阅读体验，以便学生更准确地把握语篇分析的方向。
在教学牛津高中英语模块九Unit 3 “The meaning of colour”时，笔者首先通过预习检测，了解学生的认知基础，发现有些学生对课文中颜色的定义不能理解，甚至出现混淆意义的现象。为此在课前，笔者先利用多媒体向学生介绍不同国家的国花以及相关文化，让学生比较讨论每一种花在不同国家代表的不同意义，丰富学生的文化背景知识，通过知识迁移使学生明白受历史、文化等因素的影响，“the meaning of colour”在东西方也存在着巨大的差异，理解颜色的含义不能只局限于自己的认知。 如此，学生在学习课文时就会留意同一种颜色在东西方的不同理解，降低了学生理解语篇的难度。
在进行语篇分析之前，丰富学生的背景知识能够有效帮助学生掌握文章阅读的方向，理解作者的写作意图，从而促进学生对文章主旨的理解。
二、梳理文章結构是关键，提升学生整体把握能力
在语篇分析理论中，要求教师在进行阅读教学时，要引导学生了解文章的体裁，理清文章的结构特征，还要指导学生从文章的整体去把握，学会分析文章句段之间的联系，关注其中的连接词和转折词等，通过句段分析，明确文章每一段的中心思想，促使学生对文章有更进一步的理解。在不断的强化训练中，提升学生整体把握文章的能力。
在教学模块六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading时，首先，从文章的体裁来看，笔者引导学生了解这是一篇说明文；接着从文章的整体结构来看，要求学生浏览课文，用自己的话概括文章的主要内容，再将文章按照其内容结构进行分段并分别概括每部分的内容。学生经过自主阅读，概括出这篇文章主要介绍了西方流行的单口戏剧以及著名戏剧演员Billy Crystal，全文一共可分为三个部分，分别是Types of standup， A famous comedian， The fact that laughter is good for your health。分析完文章的结构，让学生对文章有一个整体的把握，在学生大致了解文章所讲内容后，笔者再设置问题，要求学生围绕每一部分的中心问题对文章进行精读，问题如下：Four types of standup and its example. Why has Billy Crystal become famous？ Why is laughter good for you？
语篇分析理论要求学生整体把握文章结构，让学生能够清晰地掌握文章脉络，理解句子和段落之间的联系，再在此基础上精读文章，从而进一步理解文章内容，提升阅读效果。
三、回顾总结文章是保障，加深学生对语篇的理解
语篇分析是阅读教学的重点，但是在完成语篇分析之后，教师还需要指导学生总结回顾阅读学习的内容，采用填空、讨论等方法，再一次回顾分析文章中的重难点，在必要时教师要对学生进行答疑，解决学生的疑惑，巩固学生对文章的理解，组织学生从语篇的谋篇布局、文体特征等方面进行讨论，加深学生的印象，从而强化学生语篇分析能力，提升学生的英语阅读水平。
在教学模块一Unit 2“Growing pains”时，笔者在指导学生梳理完文章的内容后，让学生再次回忆文章的脉络层次，复述文章每部分的主要内容。此文可以分为三个主要部分，笔者用问题或总结性的话语指导学生复述语篇的内容：Why do many teenagers feel lonely？ Three kinds of growing pains. Growing pains don’t last too long.并从学生出发，结合文章内容设置问题“What are your growing pains？”“What kinds of growing pains have you experienced？”进行拓展，以问题激发学生的主观能动性，加深学生对文章的理解。
总之，教师在进行阅读教学时要从语篇分析的角度着手，指导学生从整体把握文章的脉络，使学生对文章有更清晰的认识，促进学生英语阅读理解能力的发展，提升学生的英语阅读水平。
（责任编辑周侯辰）