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摘 要：随着教育改革的逐渐深入，对教育教学质量提出更高的要求。新时期，我国应充分发挥教育的积极作用，培养和提升人才素质，以加强我国人才储备，因而促进学生德智体美劳全面发展。对于高中体育教学而言，教学过程中存在一定的问题，致使学生体育素质得不到全面培养和提升，探究课堂教学模式的应用，能够改善这一现状。本文主要对高中体育教学现状进行分析，并阐述探究课堂教学模式在高中体育中的注意事项及其具体实施。
关键词：高中体育；课堂教学模式；构建研究
一、高中体育教学现状
现阶段，高中体育教学活动正在如火如荼的进行中，主要呈现以下方面特点：首先，多数高中生的体育兴趣浓厚，学校能够满足学生兴趣的需要，积极开展体育教学活动。对于高中学生而言，其学习压力相对较大，体育课程相对较少，但是能够在一定程度上培养学生的体育兴趣，促进学生体能发展。其次，部分学生体育学习积极性不高，参与意识较为薄弱。高中体育教学中，教学方式、内容较为单一，降低学生参与体育教学活动的积极性，且高中体育教学效果不明显。再次，学生的创新能力、质疑能力有待进一步提升，需要教师加以针对性的培养。在高中体育教学活动中，教师采用传统教学方式而开展教学，学生处于被动地位，因而学生的创新能力、质疑能力得不到有效培养。最后，高中体育教学中存在一定的阻碍，学生理论联系实际的能力相对不足，导致教学活动的深入程度不够，可能影响高中体育教学的发展进程。
二、探究课堂教学模式应用于高中体育的注意事项
要促进高中体育教学的有效实施，有必要应用探究课堂教学模式，以推动高中体育教学的发展进程。但是，在实际体育教学活动中，并不全部适合应用探究课堂模式，主要取决于教材内容、实验设计等因素。另外，要应用探究课堂教学模式，应充分考虑学校的基础设施条件及学生的身体素质等因素，只有确保探究课堂教学模式能够适用于教学活动中，才能提升高中体育教学质量。由此可见，要充分应用探究课堂教学模式，高中体育教师必须遵循一定的注意事项，以促进体育教学活动的深入开展。
首先，体育教师应对体育教学资源进行积极开发和利用，以更好应用探究课堂教学模式。在高中体育教学活动中，存在无限的教学资源，只有对其进行充分挖掘，才能发挥资源优势，推动教学活动的深入。探究课堂教学模式应用是否有效，取决于教学资源是否丰富，这就要求教师对体育资源进行充分挖掘，以增强学生的探究体验，并提高教学效率。
其次，教师在教学活动中，应激发学生的主动创造性，使学生能够根据已有学习经验，对新的教学活动项目进行自主探究。该阶段，有利于培养和提升学生的认知能力、理解能力、思维能力，对学生终身发展奠定良好的基础。
最后，体育教师应更新教学思想观念，对教学活动环节进行科学合理的设计，并提倡学生合作学习，既有助于推动探究课堂教学模式在高中体育教学中的应用发展，又能引导学生更好开展合作学习，可以对教学内容进行深入分析，为学生创设广阔的自由空间。
三、探究课堂教学模式应用于体育教学中的作用
在高中体育教学活动中，有效应用探究课堂教学模式，具有积极的作用。首先，增强高中体育教学活动的目的性，使教学能够始终以“探究思路”为主线，并在教学中充分发挥学生的主体地位和作用，使学生自主解决体育教学中系列问题，提升其学习自信心。其次，增强教学效果。探究课堂教学模式的应用，使学生在课堂中经历观察、学习、练习的过程，有助于提升学生技能水平和激发学生的创新欲望，以拓宽教学渠道，增强教学效果。最后，探究课堂教学模式是比较新型的教学模式，应用于高中体育教学中，更具人性化，能够推动高中体育教学的发展进程。
四、探究课堂教学模式在高中体育中的实施
由于学生具有一定程度的体育认知和实践经验，因而在探究课堂教学模式下，学生能够根据已有经验而对问题进行深入探究。处于高中阶段的学生，其生理特征接近于成年人，意志力不断增强，性格较为稳定，且主观能动性较强，因而具有独立思考问题和解决问题的能力。由此，将探究课堂教学模式应用于高中体育教学活动中具有良好的条件。本文主要针对高中体育中的百米跑教学活动，对探究课堂教学模式的具体应用实施问题进行探析。
（一）创设问题情境
在探究课堂教学模式的指导下，教师应积极创设问题情境，以激发学生的好奇心理，为更好开展教学活动奠定坚实的基础条件。在创设问题情境中，学生可以与问题产生感情共鸣，增强其情感体验。所以，问题情境创设中，应采取以下方式：首先，问题情境必须具有吸引力，可以充分吸引学生的注意力和引起学生思考；其次，创新教学方式，给予学生以新奇感；最后，问题符合教学与学生的生活实际。
例如：一百米跑教学中，教师可以创设问题情境，问：同学们知道如何在百米比赛中获胜吗？该问题必然激发学生的好胜心理，同时达到吸引学生注意力的目的，为体育教学活动深入开展奠定良好基础。与此同时，教师巧设问题，鼓励学生自由组成学习小组，对“如何取胜”的问题进行探究。经学生激烈的讨论，一致认为，步幅、步频等因素直接决定百米跑中的运动速度，进而对其成绩有重要影响。基于此，探究课堂教学模式在课堂中的应用迈出良好的第一步。
（二）针对问题进行有效探究
在百米跑的体育教学活动中，教师创设问题情境之后，学生能够明确本节课的教学任务，即：探究步幅与步频之间的关系，这是百米跑比赛中取胜的关键。所以，在体育教学活动中，教师应该引导学生对体育教学内容相关问题进行研究。首先，以学生已有的知识经验为基础，教师引导学生循序渐进的开展教学活动，激发学生创造能力和灵感。一百米跑教学中，学生对步频、步幅等概念有一定的理解，所以教师引导学生对该内容进行复习；二是引导学生对步频、步幅之间的关系问题进行实验。例如：以三小组为对照组，一组学生调整步频，步幅不变；二组学生调整步幅，步频不变；三组学生步频和步幅保持原状，进而引导学生对问题进行实验探究。其次，教师在学生需要帮助时，注重加强引导，避免学生走弯路，有助于提升学生的学习效率。 （三）师生共同合作
应用探究课堂教学模式时，师生共同对教学问题进行探究具有必要性。首先，教师将学生分成若干小组，使小组成员针对教学问题进行自主合作探究、交流经验。在百米跑教学活动中，教师鼓励学生对步频、步幅等问题进行自主探究，并以小组为单位，相互交流意见或经验，并制定一系列探究对策，为深入探究课堂教学问题奠定良好基础。其次，各小组对问题探究结论加以汇报，教师针对学生探究中存在的思维误区进行指导，能够对学生思维方式产生重要的导向作用。通过学生对问题探究结果的汇报，教师能够明确小组探究中陷入的误区等问题，并在经验交流中，实现优势互补的目的。最后，在探究课堂教学模式应用中，教师与学生建立友好平等的关系，积极为学生解决问题指明方向，树立学生的自信心和激发学生的创造能力。百米跑的探究活动中，教师与学生之间建立友好的关系，并对学生进行技术指导，有利于学生掌握体育课程内容的技术。
（四）体育教学内容的拓展延伸
在学生理解百米跑理论的基础上，指导学生将理论应用于实践中，对提升学生体育技能发挥着积极的作用。所以，教师应对教学知识内容进行整合，并对探究课堂教学模式开展反思与评价活动，实现智力技能向运动技能的拓展延伸，既能增强高中体育教学效果，又能提升学生体育素质，推动高中体育教学活动的深入开展。首先，在教学活动中，教师将系列教学内容，通过精炼的语言、图表等形式加以展现，以增强学生的理解和记忆，实现体育抽象理论知识的具体化、直观化。其次，师生共同对教学内容进行知识网络结构的梳理与整合，有助于师生对教学活动的反思，促进运动技能向智力技能的迁移。一百米跑体育教学活动中，学生能够对基本技能有深入的理解，在此基础上，教师对教学内容进行拓展延伸，问：如何提高比赛成绩。对此，学生能够在日常百米跑比赛和生活实践中，不断积累经验，通过与理论的相结合，能够为学生提供小窍门，对学生终身发展产生重要影响。
五、结束语
在素质教育背景下，有效开展高中体育教学尤为重要，能够提升学生的体育素质。目前，高中体育教学中存在问题，阻碍教育教学的发展进程。通过对探究课堂教学模式的深入研究，将其广泛应用于高中体育教学中，可以激发学生学习兴趣和提升教学质量。基于探究课堂模式的教学活动，可以最大限度调动学生的学习积极性，使学生广泛参与到教学活动中，有助于增强教学效果。
参考文献：
[1]李新民.高中生物探究式教学模式的构建及实践[J].中小学教师培训，2014，03：51-52.
[2]陈杰.关于构建高中地理高效教学模式策略的探究[J].学周刊，2015，22：55.
[3]李闯.高中物理教学探究式物理课堂构建策略探讨[J].科技创新导报，2014，09：143.
（作者单位：浦江县职业技术学校）
关键词：高中体育；课堂教学模式；构建研究
一、高中体育教学现状
现阶段，高中体育教学活动正在如火如荼的进行中，主要呈现以下方面特点：首先，多数高中生的体育兴趣浓厚，学校能够满足学生兴趣的需要，积极开展体育教学活动。对于高中学生而言，其学习压力相对较大，体育课程相对较少，但是能够在一定程度上培养学生的体育兴趣，促进学生体能发展。其次，部分学生体育学习积极性不高，参与意识较为薄弱。高中体育教学中，教学方式、内容较为单一，降低学生参与体育教学活动的积极性，且高中体育教学效果不明显。再次，学生的创新能力、质疑能力有待进一步提升，需要教师加以针对性的培养。在高中体育教学活动中，教师采用传统教学方式而开展教学，学生处于被动地位，因而学生的创新能力、质疑能力得不到有效培养。最后，高中体育教学中存在一定的阻碍，学生理论联系实际的能力相对不足，导致教学活动的深入程度不够，可能影响高中体育教学的发展进程。
二、探究课堂教学模式应用于高中体育的注意事项
要促进高中体育教学的有效实施，有必要应用探究课堂教学模式，以推动高中体育教学的发展进程。但是，在实际体育教学活动中，并不全部适合应用探究课堂模式，主要取决于教材内容、实验设计等因素。另外，要应用探究课堂教学模式，应充分考虑学校的基础设施条件及学生的身体素质等因素，只有确保探究课堂教学模式能够适用于教学活动中，才能提升高中体育教学质量。由此可见，要充分应用探究课堂教学模式，高中体育教师必须遵循一定的注意事项，以促进体育教学活动的深入开展。
首先，体育教师应对体育教学资源进行积极开发和利用，以更好应用探究课堂教学模式。在高中体育教学活动中，存在无限的教学资源，只有对其进行充分挖掘，才能发挥资源优势，推动教学活动的深入。探究课堂教学模式应用是否有效，取决于教学资源是否丰富，这就要求教师对体育资源进行充分挖掘，以增强学生的探究体验，并提高教学效率。
其次，教师在教学活动中，应激发学生的主动创造性，使学生能够根据已有学习经验，对新的教学活动项目进行自主探究。该阶段，有利于培养和提升学生的认知能力、理解能力、思维能力，对学生终身发展奠定良好的基础。
最后，体育教师应更新教学思想观念，对教学活动环节进行科学合理的设计，并提倡学生合作学习，既有助于推动探究课堂教学模式在高中体育教学中的应用发展，又能引导学生更好开展合作学习，可以对教学内容进行深入分析，为学生创设广阔的自由空间。
三、探究课堂教学模式应用于体育教学中的作用
在高中体育教学活动中，有效应用探究课堂教学模式，具有积极的作用。首先，增强高中体育教学活动的目的性，使教学能够始终以“探究思路”为主线，并在教学中充分发挥学生的主体地位和作用，使学生自主解决体育教学中系列问题，提升其学习自信心。其次，增强教学效果。探究课堂教学模式的应用，使学生在课堂中经历观察、学习、练习的过程，有助于提升学生技能水平和激发学生的创新欲望，以拓宽教学渠道，增强教学效果。最后，探究课堂教学模式是比较新型的教学模式，应用于高中体育教学中，更具人性化，能够推动高中体育教学的发展进程。
四、探究课堂教学模式在高中体育中的实施
由于学生具有一定程度的体育认知和实践经验，因而在探究课堂教学模式下，学生能够根据已有经验而对问题进行深入探究。处于高中阶段的学生，其生理特征接近于成年人，意志力不断增强，性格较为稳定，且主观能动性较强，因而具有独立思考问题和解决问题的能力。由此，将探究课堂教学模式应用于高中体育教学活动中具有良好的条件。本文主要针对高中体育中的百米跑教学活动，对探究课堂教学模式的具体应用实施问题进行探析。
（一）创设问题情境
在探究课堂教学模式的指导下，教师应积极创设问题情境，以激发学生的好奇心理，为更好开展教学活动奠定坚实的基础条件。在创设问题情境中，学生可以与问题产生感情共鸣，增强其情感体验。所以，问题情境创设中，应采取以下方式：首先，问题情境必须具有吸引力，可以充分吸引学生的注意力和引起学生思考；其次，创新教学方式，给予学生以新奇感；最后，问题符合教学与学生的生活实际。
例如：一百米跑教学中，教师可以创设问题情境，问：同学们知道如何在百米比赛中获胜吗？该问题必然激发学生的好胜心理，同时达到吸引学生注意力的目的，为体育教学活动深入开展奠定良好基础。与此同时，教师巧设问题，鼓励学生自由组成学习小组，对“如何取胜”的问题进行探究。经学生激烈的讨论，一致认为，步幅、步频等因素直接决定百米跑中的运动速度，进而对其成绩有重要影响。基于此，探究课堂教学模式在课堂中的应用迈出良好的第一步。
（二）针对问题进行有效探究
在百米跑的体育教学活动中，教师创设问题情境之后，学生能够明确本节课的教学任务，即：探究步幅与步频之间的关系，这是百米跑比赛中取胜的关键。所以，在体育教学活动中，教师应该引导学生对体育教学内容相关问题进行研究。首先，以学生已有的知识经验为基础，教师引导学生循序渐进的开展教学活动，激发学生创造能力和灵感。一百米跑教学中，学生对步频、步幅等概念有一定的理解，所以教师引导学生对该内容进行复习；二是引导学生对步频、步幅之间的关系问题进行实验。例如：以三小组为对照组，一组学生调整步频，步幅不变；二组学生调整步幅，步频不变；三组学生步频和步幅保持原状，进而引导学生对问题进行实验探究。其次，教师在学生需要帮助时，注重加强引导，避免学生走弯路，有助于提升学生的学习效率。 （三）师生共同合作
应用探究课堂教学模式时，师生共同对教学问题进行探究具有必要性。首先，教师将学生分成若干小组，使小组成员针对教学问题进行自主合作探究、交流经验。在百米跑教学活动中，教师鼓励学生对步频、步幅等问题进行自主探究，并以小组为单位，相互交流意见或经验，并制定一系列探究对策，为深入探究课堂教学问题奠定良好基础。其次，各小组对问题探究结论加以汇报，教师针对学生探究中存在的思维误区进行指导，能够对学生思维方式产生重要的导向作用。通过学生对问题探究结果的汇报，教师能够明确小组探究中陷入的误区等问题，并在经验交流中，实现优势互补的目的。最后，在探究课堂教学模式应用中，教师与学生建立友好平等的关系，积极为学生解决问题指明方向，树立学生的自信心和激发学生的创造能力。百米跑的探究活动中，教师与学生之间建立友好的关系，并对学生进行技术指导，有利于学生掌握体育课程内容的技术。
（四）体育教学内容的拓展延伸
在学生理解百米跑理论的基础上，指导学生将理论应用于实践中，对提升学生体育技能发挥着积极的作用。所以，教师应对教学知识内容进行整合，并对探究课堂教学模式开展反思与评价活动，实现智力技能向运动技能的拓展延伸，既能增强高中体育教学效果，又能提升学生体育素质，推动高中体育教学活动的深入开展。首先，在教学活动中，教师将系列教学内容，通过精炼的语言、图表等形式加以展现，以增强学生的理解和记忆，实现体育抽象理论知识的具体化、直观化。其次，师生共同对教学内容进行知识网络结构的梳理与整合，有助于师生对教学活动的反思，促进运动技能向智力技能的迁移。一百米跑体育教学活动中，学生能够对基本技能有深入的理解，在此基础上，教师对教学内容进行拓展延伸，问：如何提高比赛成绩。对此，学生能够在日常百米跑比赛和生活实践中，不断积累经验，通过与理论的相结合，能够为学生提供小窍门，对学生终身发展产生重要影响。
五、结束语
在素质教育背景下，有效开展高中体育教学尤为重要，能够提升学生的体育素质。目前，高中体育教学中存在问题，阻碍教育教学的发展进程。通过对探究课堂教学模式的深入研究，将其广泛应用于高中体育教学中，可以激发学生学习兴趣和提升教学质量。基于探究课堂模式的教学活动，可以最大限度调动学生的学习积极性，使学生广泛参与到教学活动中，有助于增强教学效果。
参考文献：
[1]李新民.高中生物探究式教学模式的构建及实践[J].中小学教师培训，2014，03：51-52.
[2]陈杰.关于构建高中地理高效教学模式策略的探究[J].学周刊，2015，22：55.
[3]李闯.高中物理教学探究式物理课堂构建策略探讨[J].科技创新导报，2014，09：143.
（作者单位：浦江县职业技术学校）