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[摘要]随着课程改革的不断发展，教学有效性的提高一直是教师思考的重要问题。因此，在音乐教学中，教师应根据教学实际，注重方法引导，把课堂学习主动权交给学生，凸显学生学习的主体地位，努力打造高效课堂。
[关键词]课改；有效性；情境；策略；学法
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21006701
小学音乐教学追求高效，这是新课改教学理念的体现。因此，教师积极优化整合教学资源，对教学情境进行优化创设，对教学引导方式进行改良整合，对学生学习方法进行有益指导，都能够激活学生的学习思维，凸显学生学习的主体地位，为课堂教学注入更多新鲜的活力，不断提高音乐教学的有效性。
一、情境创设，维护教学新秩序
激发学生主动参与学习音乐的兴趣，调动学生的学习积极性，需要教师创设多元化的教学情境。学生喜欢学习音乐很多是出于感兴趣，所以教师要在创设教学情境方面做好调研工作。同时，教师要思考：为什么要创设教学情境？创设教学情境要达成什么样的教學目标？对于这些问题，教师需要彻底弄清楚，才能进行具有针对性的设计操作。创设教学情境就是要去除教师“教”的痕迹，让学生在具体教学情境中通过亲自参与体验、感受、认识、分析、归结，形成学习认知，真正达到凸显学生学习主体地位的目的。
例如，教学《西部放歌》相关内容时，教师引导学生观看音乐视频，欣赏歌曲《黄土高坡》，并让学生分析这首音乐的内涵和特征。学生通过观看相关的视频片段，对歌曲有了一定的认知：生活在西部高原的人，很多都有直爽、粗犷、朴实的性格特点。为了让学生能够获得更多的直观感知，教师又开始播放歌曲《黄河船夫曲》，并提出问题：“这首歌来自哪里？歌曲节奏有什么特点？歌曲中运用了哪些方言？调和速度有什么特点？”学生针对教师提出的问题展开小组讨论，很快就说出了多种答案：这首歌来自黄河之上；歌曲节奏紧凑悠长；歌曲中运用了陕西方言“我晓得”，增加了趣味性和乡土气息；曲调多处重复，速度较慢……基于此，教师再利用多媒体播放歌曲视频，将学生的视觉、听觉带入特定的情境中，使学生对歌曲内涵展开多元研讨，达成共识，从而提高了音乐教学的有效性。
二、优化策略，提高教学有效性
音乐教学方法众多，教师要根据教学实际做出合理选择。由于学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣等方面存在个体差异，教师在制定教学方法时要全面考量，不断优化引导策略，这样才能收到预期的教学效果。如故事导人、生动介绍、游戏设置、视频播放、课堂演绎等教学方式，都可以达到优化教学效果的目的。同时，学生的兴趣比较广泛，教师要注意抓住这一特点，利用多种教学手段进行优化引导，这样才能形成教学合力，有效调动学生的学习积极性，为提高教学有效性奠定坚实的基础。
例如，教学《鱼水情》时，教师可先用多媒体播放歌曲《唱支最美的歌》，并在学生欣赏过程中给予相应的引导：“歌曲前面部分都是四分音符，这个‘四’表示什么意思？如果每个小节都以八分音符为一拍，可以分为几拍？这首歌曲可以分成几个乐段，第一乐段由几个乐句组成？这两个乐句有什么特点？”学生认真聆听歌曲并仔细分辨，对比四分音符和八分音符，清晰感知，掌握音乐乐理。学唱过程中，师生仔细观察研读歌曲节奏，使课堂互动和谐高效。同时，学生在聆听过程中认真挖掘歌曲内涵和学习乐理常识，自主学习的热情被激发，促使学习呈现个性化特征。
三、更新学法，凸显学生学习主体地位
新课改要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要把课堂学习主动权交给学生，自然要在学法指导方面有所改进。因此，教师要更新学法，通过同桌对唱、演绎擂台赛、课堂大辩论、师生合作演绎、利用多种手段伴奏等方式，激发学生主动参与实践学习的热情。同时，教师还要特别关注不同学生群体的个性需求和导向引领，注重用分层教学法引导学生学习音乐知识，让不同学生都能获得正确及相应的音乐教育。
例如，教学《小鸟，请到这里来》时，教师可先板书设计：房子一、房子二、房子三，旋律节奏一、二，旋律节奏三、四，旋律节奏五、六。然后播放歌曲《小鸟，请到这里来》，并设计一个游戏：“黑板上有六段旋律需要找到属于自己的小房子，大家愿意帮忙找一找吗？”基于此，每唱完一段旋律后，大家就把相关旋律号码填进事先准备好的小房子中，学生很享受这个学习过程。游戏结束后，教师再进行判断和评价。有效的师生互动，不仅调动了学生的学习积极性，还使学生对音乐内涵进行深入解读，形成了深刻的学习认知。
总之，提高音乐教学的有效性已經成为教师必须直面的课题。因此，教师要摆脱固有教学意识的束缚，优化整合课堂教学设计，根据教学实际做出相应的调整，为打造高效课堂做好充分准备，不断提高教学的有效性。
[参考文献]
[1]邵荣. 小学音乐课堂教学导入策略探讨[J].新课程导学，2015（28）.
[2]张勇.如何提高高年级学生在音乐课堂教学中的参与度[J].小学教学参考，2015（30）.
[3]姜红. 小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].新课程导学，2015（28）.
（责编蓝祝丹）
[关键词]课改；有效性；情境；策略；学法
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21006701
小学音乐教学追求高效，这是新课改教学理念的体现。因此，教师积极优化整合教学资源，对教学情境进行优化创设，对教学引导方式进行改良整合，对学生学习方法进行有益指导，都能够激活学生的学习思维，凸显学生学习的主体地位，为课堂教学注入更多新鲜的活力，不断提高音乐教学的有效性。
一、情境创设，维护教学新秩序
激发学生主动参与学习音乐的兴趣，调动学生的学习积极性，需要教师创设多元化的教学情境。学生喜欢学习音乐很多是出于感兴趣，所以教师要在创设教学情境方面做好调研工作。同时，教师要思考：为什么要创设教学情境？创设教学情境要达成什么样的教學目标？对于这些问题，教师需要彻底弄清楚，才能进行具有针对性的设计操作。创设教学情境就是要去除教师“教”的痕迹，让学生在具体教学情境中通过亲自参与体验、感受、认识、分析、归结，形成学习认知，真正达到凸显学生学习主体地位的目的。
例如，教学《西部放歌》相关内容时，教师引导学生观看音乐视频，欣赏歌曲《黄土高坡》，并让学生分析这首音乐的内涵和特征。学生通过观看相关的视频片段，对歌曲有了一定的认知：生活在西部高原的人，很多都有直爽、粗犷、朴实的性格特点。为了让学生能够获得更多的直观感知，教师又开始播放歌曲《黄河船夫曲》，并提出问题：“这首歌来自哪里？歌曲节奏有什么特点？歌曲中运用了哪些方言？调和速度有什么特点？”学生针对教师提出的问题展开小组讨论，很快就说出了多种答案：这首歌来自黄河之上；歌曲节奏紧凑悠长；歌曲中运用了陕西方言“我晓得”，增加了趣味性和乡土气息；曲调多处重复，速度较慢……基于此，教师再利用多媒体播放歌曲视频，将学生的视觉、听觉带入特定的情境中，使学生对歌曲内涵展开多元研讨，达成共识，从而提高了音乐教学的有效性。
二、优化策略，提高教学有效性
音乐教学方法众多，教师要根据教学实际做出合理选择。由于学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣等方面存在个体差异，教师在制定教学方法时要全面考量，不断优化引导策略，这样才能收到预期的教学效果。如故事导人、生动介绍、游戏设置、视频播放、课堂演绎等教学方式，都可以达到优化教学效果的目的。同时，学生的兴趣比较广泛，教师要注意抓住这一特点，利用多种教学手段进行优化引导，这样才能形成教学合力，有效调动学生的学习积极性，为提高教学有效性奠定坚实的基础。
例如，教学《鱼水情》时，教师可先用多媒体播放歌曲《唱支最美的歌》，并在学生欣赏过程中给予相应的引导：“歌曲前面部分都是四分音符，这个‘四’表示什么意思？如果每个小节都以八分音符为一拍，可以分为几拍？这首歌曲可以分成几个乐段，第一乐段由几个乐句组成？这两个乐句有什么特点？”学生认真聆听歌曲并仔细分辨，对比四分音符和八分音符，清晰感知，掌握音乐乐理。学唱过程中，师生仔细观察研读歌曲节奏，使课堂互动和谐高效。同时，学生在聆听过程中认真挖掘歌曲内涵和学习乐理常识，自主学习的热情被激发，促使学习呈现个性化特征。
三、更新学法，凸显学生学习主体地位
新课改要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要把课堂学习主动权交给学生，自然要在学法指导方面有所改进。因此，教师要更新学法，通过同桌对唱、演绎擂台赛、课堂大辩论、师生合作演绎、利用多种手段伴奏等方式，激发学生主动参与实践学习的热情。同时，教师还要特别关注不同学生群体的个性需求和导向引领，注重用分层教学法引导学生学习音乐知识，让不同学生都能获得正确及相应的音乐教育。
例如，教学《小鸟，请到这里来》时，教师可先板书设计：房子一、房子二、房子三，旋律节奏一、二，旋律节奏三、四，旋律节奏五、六。然后播放歌曲《小鸟，请到这里来》，并设计一个游戏：“黑板上有六段旋律需要找到属于自己的小房子，大家愿意帮忙找一找吗？”基于此，每唱完一段旋律后，大家就把相关旋律号码填进事先准备好的小房子中，学生很享受这个学习过程。游戏结束后，教师再进行判断和评价。有效的师生互动，不仅调动了学生的学习积极性，还使学生对音乐内涵进行深入解读，形成了深刻的学习认知。
总之，提高音乐教学的有效性已經成为教师必须直面的课题。因此，教师要摆脱固有教学意识的束缚，优化整合课堂教学设计，根据教学实际做出相应的调整，为打造高效课堂做好充分准备，不断提高教学的有效性。
[参考文献]
[1]邵荣. 小学音乐课堂教学导入策略探讨[J].新课程导学，2015（28）.
[2]张勇.如何提高高年级学生在音乐课堂教学中的参与度[J].小学教学参考，2015（30）.
[3]姜红. 小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].新课程导学，2015（28）.
（责编蓝祝丹）