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【摘 要】班主任工作不仅是一个细心的工作，更是一个具有创新性的工作。每一步的选择是否正确，都会牵制班级的每一位学生，所以班主任在管理班级时应积极主动地进行创新，从而促进学生健康成长，高效率地学习。
【关键词】小学班级管理;理念;策略
1小学班主任班级管理的现状
1.1管理方法较为机械
笔者通过自己的亲身感受和其他老师同仁们的交流，发现无论是笔者自身还是其他的教师，在进行班级管理时，都存在管理方法机械，管理理念传统的问题。很多教师为了维护班级纪律，多采取惩罚的方式;学生成绩不好，教师多半会找家长。这些管理方式的出发点固然是好的，但是，却收效甚微。这些机械的管理方法，是学生很难接受的。甚至当学生步入到五、六年级时，随着个人意识的觉醒，部分学生还会对这种机械的管理方式呈现出抵抗、叛逆的态度。
1.2班主任力不从心
当前，普遍存在的班级管理模式是一个班级配备一个班主任，班主任既承担教学任务，也承担班级管理的职责。在农村学校，教师少，学生多，一个教师还可能身兼数职。所以，班主任普遍有力不從心之感。班主任除了日常的教学任务外，还要肩负班级管理工作，然而班级管理不像教学任务那般只要有方法就能行得通，需要花时间走进每个学生的内心，因材施教，才能找到适合班级管理的普适性的方法。要想达到这样的效果需要花费很大的精力，所以，班主任力不从心也是当前班级管理面临的主要困难。
1.3班主任的素质参差不齐
近年来，随着网络媒体对社会行为监管和曝光的力度加大，有很多教师不当的行为见诸报端。比如，教师为了一己私利对学生区别对待，以此给学生家长施加压力;学生不听话则对学生进行体罚或者变相体罚，这样做，极大地损害了学生的身心健康。笔者认为，这和教师的从业门槛相关，一些学校因为教师缺口大，在招聘教师的时候只看教师资格证，不看教师是否具备教书育人的综合素养。其次，教师任前没有统一的规范的培训，所以，导致教师队伍的管理存在弊端，导致一些素质没有达到要求的人员混入教师队伍。
2小学班级管理策略
2.1全身心地投入班级中，热爱班级里的每一位学生
小学阶段是学生正式接受教育的阶段，虽然幼儿园时他们也有在学习，但那都是片面的，都不是系统的。小学才是学生各项能力一步步成长的阶段，因此，小学班主任对班级管理的创新对学生的成长和学习尤为重要。
（1）帮助学生养成良好的学习习惯
学生不管是在小学还是初中、高中，甚至大学、研究生都应以学习为主，一个良好学习习惯的养成，有助于学生在以后学习中游刃有余，使学习更加轻松。另外，良好的学习习惯，在以后社会上也可以帮助其得到更多的机会。因此，帮助学生养成良好的学习习惯，应是教师的首要工作任务。所谓育人先育己，这就需要班主任自己要具备良好的学习素养，才能更好地提高班级整体的学习气氛。
（2）平等地对待每一位学生
小学的学生正处在对外界敏感的阶段。由于二孩政策的开放，很多学生家里多了弟弟妹妹，他们因此担心爸爸妈妈不再喜欢自己了，这就导致学生在某些方面是很坚强的，但是在某些方面也是比较脆弱的。所以班主任要均衡地对待每一个学生，只有深入他们内心，才能更好地了解他们;只有和他们做好朋友，才能更好地与他们交流。只有平等地对待他们每一个人，让他们感受到教师的温暖和关心，他们也才能更好地接纳教师。
2.2发挥骨干力量，为班级管理助力
在班级管理中，班干部的作用不可忽视。担任班干部的学生不仅要学习成绩优异，而且要具有良好的道德品质，是班级学生的榜样，也是楷模。学生们乐于与班干部交朋友，也乐于听他们的话。作为班主任，要真正发挥和调动班干部的积极性，把班干部作为“左膀右臂”，最大限度地激发班干部参与管理班级的能力，从而使他们成为班主任的得力小助手。比如，作业收集这一工作，让小组长们进行监督，每天负责收集每一组的作业，这无形中也减轻了班主任的负担，因为班主任个人精力有限，无法对每一名学生进行督促，查看是否交齐了作业。也有学生以各种理由搪塞，忘写作业、不交作业、漏写作业，在这个时候，班级中的组长和学习委员都可以发挥作用，通过“帮、扶、带”，对小组内学生的作业进行负责。谁交作业、没有交的理由是什么都做到心中有数，及时反馈给教师，这样也能让教师发现学生不交作业原因是什么，使班主任可以有针对性地对个别学生进行教导。又比如说，有些学生认真遵守班规纪律，但有的学生爱钻空子，在老师的眼皮子底下可能会很乖，一旦远离教师的视线，则会调皮捣蛋、违反规章制度等，这时候就需要班干部及时监督、制止，必要时汇报班主任，帮助这些学生改掉不良的习惯。班主任对班干部所反馈的情况进行关注，对学生加以督促考察，多管齐下，不断地帮助学生们养成良好的行为习惯，让班级每名学生都把遵守班规纪律变成自觉行动。正是借助了班干部的助力，使得班级管理更为井然有序。
2.3制定目标因材施教
班级管理的重要一环，是管理学生的学习。小学阶段，特别是低年级学生，自我管理能力不强，多数学生没有学习计划，不知道如何管理自己的时间与精力。教师要在这方面加强引导，帮助他们制定适合自己的学习计划。
每个学生身体条件和智力条件不同，但这是客观条件，教师要在能改变的主观方面多引导学生，如有的学生心理素质不强，抗压能力相对弱，有的学生心理素质强大，但是自我约束能力不强。针对这些情况，教师结合每个学生的特点，帮助他们制定适合自己的学习计划。程度好的可以适当多学习一些，程度欠佳的可以安排少而精的学习内容，使每一个学生都学有所得，避免各类学生一刀切。
结束语
从当前的形势来看，我国的教育事业随着社会经济和科技的不断发展正在逐渐地完善和改进。教育指标越来越高，在实际教学过程中也不断出现一些新问题。小学班主任一方面要做到督促学生完成教学任务指标，另一方面也要改变传统的教学管理模式，使用创新理念有效地管理课堂，让学生树立正确的人生观价值观，使学生在欢乐的氛围中成长。
参考文献：
[1]王启峰，王鑫.新课程环境下的小学班级管理探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）：207-208.
[2]罗凯丽.优化小学班级管理的方法探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（03）：117-118.
[3]安兰英.新课程背景下小学班级管理的创新初探[J].新智慧，2020（03）：44.
作者简介：
胥彦奇（1987.10）男，汉族，内蒙古赤峰市人，毕业于中国地质大学（武汉）全日制本科，喀喇沁旗旺业甸学校 小学二级教师，研究方向：小学班主任小学英语教学。
（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）
【关键词】小学班级管理;理念;策略
1小学班主任班级管理的现状
1.1管理方法较为机械
笔者通过自己的亲身感受和其他老师同仁们的交流，发现无论是笔者自身还是其他的教师，在进行班级管理时，都存在管理方法机械，管理理念传统的问题。很多教师为了维护班级纪律，多采取惩罚的方式;学生成绩不好，教师多半会找家长。这些管理方式的出发点固然是好的，但是，却收效甚微。这些机械的管理方法，是学生很难接受的。甚至当学生步入到五、六年级时，随着个人意识的觉醒，部分学生还会对这种机械的管理方式呈现出抵抗、叛逆的态度。
1.2班主任力不从心
当前，普遍存在的班级管理模式是一个班级配备一个班主任，班主任既承担教学任务，也承担班级管理的职责。在农村学校，教师少，学生多，一个教师还可能身兼数职。所以，班主任普遍有力不從心之感。班主任除了日常的教学任务外，还要肩负班级管理工作，然而班级管理不像教学任务那般只要有方法就能行得通，需要花时间走进每个学生的内心，因材施教，才能找到适合班级管理的普适性的方法。要想达到这样的效果需要花费很大的精力，所以，班主任力不从心也是当前班级管理面临的主要困难。
1.3班主任的素质参差不齐
近年来，随着网络媒体对社会行为监管和曝光的力度加大，有很多教师不当的行为见诸报端。比如，教师为了一己私利对学生区别对待，以此给学生家长施加压力;学生不听话则对学生进行体罚或者变相体罚，这样做，极大地损害了学生的身心健康。笔者认为，这和教师的从业门槛相关，一些学校因为教师缺口大，在招聘教师的时候只看教师资格证，不看教师是否具备教书育人的综合素养。其次，教师任前没有统一的规范的培训，所以，导致教师队伍的管理存在弊端，导致一些素质没有达到要求的人员混入教师队伍。
2小学班级管理策略
2.1全身心地投入班级中，热爱班级里的每一位学生
小学阶段是学生正式接受教育的阶段，虽然幼儿园时他们也有在学习，但那都是片面的，都不是系统的。小学才是学生各项能力一步步成长的阶段，因此，小学班主任对班级管理的创新对学生的成长和学习尤为重要。
（1）帮助学生养成良好的学习习惯
学生不管是在小学还是初中、高中，甚至大学、研究生都应以学习为主，一个良好学习习惯的养成，有助于学生在以后学习中游刃有余，使学习更加轻松。另外，良好的学习习惯，在以后社会上也可以帮助其得到更多的机会。因此，帮助学生养成良好的学习习惯，应是教师的首要工作任务。所谓育人先育己，这就需要班主任自己要具备良好的学习素养，才能更好地提高班级整体的学习气氛。
（2）平等地对待每一位学生
小学的学生正处在对外界敏感的阶段。由于二孩政策的开放，很多学生家里多了弟弟妹妹，他们因此担心爸爸妈妈不再喜欢自己了，这就导致学生在某些方面是很坚强的，但是在某些方面也是比较脆弱的。所以班主任要均衡地对待每一个学生，只有深入他们内心，才能更好地了解他们;只有和他们做好朋友，才能更好地与他们交流。只有平等地对待他们每一个人，让他们感受到教师的温暖和关心，他们也才能更好地接纳教师。
2.2发挥骨干力量，为班级管理助力
在班级管理中，班干部的作用不可忽视。担任班干部的学生不仅要学习成绩优异，而且要具有良好的道德品质，是班级学生的榜样，也是楷模。学生们乐于与班干部交朋友，也乐于听他们的话。作为班主任，要真正发挥和调动班干部的积极性，把班干部作为“左膀右臂”，最大限度地激发班干部参与管理班级的能力，从而使他们成为班主任的得力小助手。比如，作业收集这一工作，让小组长们进行监督，每天负责收集每一组的作业，这无形中也减轻了班主任的负担，因为班主任个人精力有限，无法对每一名学生进行督促，查看是否交齐了作业。也有学生以各种理由搪塞，忘写作业、不交作业、漏写作业，在这个时候，班级中的组长和学习委员都可以发挥作用，通过“帮、扶、带”，对小组内学生的作业进行负责。谁交作业、没有交的理由是什么都做到心中有数，及时反馈给教师，这样也能让教师发现学生不交作业原因是什么，使班主任可以有针对性地对个别学生进行教导。又比如说，有些学生认真遵守班规纪律，但有的学生爱钻空子，在老师的眼皮子底下可能会很乖，一旦远离教师的视线，则会调皮捣蛋、违反规章制度等，这时候就需要班干部及时监督、制止，必要时汇报班主任，帮助这些学生改掉不良的习惯。班主任对班干部所反馈的情况进行关注，对学生加以督促考察，多管齐下，不断地帮助学生们养成良好的行为习惯，让班级每名学生都把遵守班规纪律变成自觉行动。正是借助了班干部的助力，使得班级管理更为井然有序。
2.3制定目标因材施教
班级管理的重要一环，是管理学生的学习。小学阶段，特别是低年级学生，自我管理能力不强，多数学生没有学习计划，不知道如何管理自己的时间与精力。教师要在这方面加强引导，帮助他们制定适合自己的学习计划。
每个学生身体条件和智力条件不同，但这是客观条件，教师要在能改变的主观方面多引导学生，如有的学生心理素质不强，抗压能力相对弱，有的学生心理素质强大，但是自我约束能力不强。针对这些情况，教师结合每个学生的特点，帮助他们制定适合自己的学习计划。程度好的可以适当多学习一些，程度欠佳的可以安排少而精的学习内容，使每一个学生都学有所得，避免各类学生一刀切。
结束语
从当前的形势来看，我国的教育事业随着社会经济和科技的不断发展正在逐渐地完善和改进。教育指标越来越高，在实际教学过程中也不断出现一些新问题。小学班主任一方面要做到督促学生完成教学任务指标，另一方面也要改变传统的教学管理模式，使用创新理念有效地管理课堂，让学生树立正确的人生观价值观，使学生在欢乐的氛围中成长。
参考文献：
[1]王启峰，王鑫.新课程环境下的小学班级管理探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）：207-208.
[2]罗凯丽.优化小学班级管理的方法探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（03）：117-118.
[3]安兰英.新课程背景下小学班级管理的创新初探[J].新智慧，2020（03）：44.
作者简介：
胥彦奇（1987.10）男，汉族，内蒙古赤峰市人，毕业于中国地质大学（武汉）全日制本科，喀喇沁旗旺业甸学校 小学二级教师，研究方向：小学班主任小学英语教学。
（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）