论文部分内容阅读
【摘要】最近几年，信息技术高速发展，应用于各个领域，并以其特有的方式融入学前教育，在幼儿园的教学中，提供了独特的学习工具，创造了更加丰富的知识。本文通过调查，分析学前儿童科学教育所存在的问题，并提出一点建议。
【关键词】信息技术 学前儿童科学教育 整合
【基金项目】中国学前教育研究会十三五滚动课题：幼儿科学领域的“核心经验”及其获得方式研究，课题编号：G20180234。
【中图分类号】G434；G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0008-02
一、学前儿童科学教育存在的问题
学前儿童的科学教育虽然能够带来丰富知识，促进学生各个方面，例如情感、认知方面的发展，能够激起儿童好奇心，对生活知识各个方面有着求知心理，利于儿童积极性、主动性、独立性等的培养。但是真正将科学教育融入实践中会出现一些问题，主要问题如下：
（一）只注重知识的传播，忽略兴趣的培养
目前的学前教育仍然以常识教育为主，科学教育只占很小部分，教育的目的主要还是知识的传播，忽略了科学教育的探究性和实践性，轻视了科学素养的培养，没有办法让儿童对科学教育产生兴趣，不利于儿童好奇心、探索意识、细心、创新意识等的培养。
（二）科学教育活动比较抽象，对于学前儿童来说，理解比较困难
学前科学教育活动具有一定抽象性，对于只具备简单直观思维的学前儿童来说，理解教学内容实在是很困难的。如果按照传统的科学教育，仅仅依靠教师的讲解，难以将教学内容形象具体化，教学应该注重理论与实践的结合。
（三）传统教育，不利于儿童个性化发展以及创新意识的培养
传统教育中，教师一般对整个班级实行统一模式的教学模式，很少对学生进行个性化分析，因材施教。学前儿童只能去领会教师传授的知识，只能根据教师要求的学习方法进行学习，抑制了学生的个人想法。难以开拓学生的思维，培养学生的创新意识。
（四）教师成为课堂教学中的主体
科学教育活动中真实的情况就是教师不停主动讲授知识，儿童被动接受知识。儿童的学习思维，学习方法以及学习习惯总是会受教师指导的影响，学生自己进行知识学习，知识探索，动手实践的机会少之又少，这样的教学环境下，儿童丧失学习主动性，很难在学习中找到乐趣。
（五）教学活动形式单一
教学活动没有得到创新，还是传统的“上课”形式，老师讲台上讲，学生坐着听，这种教学多是集体教学，不利于学生个体差异性的发展。教师应该创新教学活动，多多组织游戏、讨论、竞赛等，可以进行小组活动或者个体活动。以便激起学生的学习兴趣与激情。
二、对于信息技术与学前儿童科学教育进行有效整合的建议
信息技术已经成为了各行各业的发展趋势，能够实现教学形式多样性以及教学内容丰富性，极大程度上优化教学过程，提高教学质量。如何让信息技术在教学活动中发挥它的作用，实现高效教学呢？提出几点建议如下：
（一）信息技术与传统教学方式结合
因为信息技术能为教师的教学带来便利，在一定程度上弥补了传统教学中的不足。教师应该在教学活动中合理利用信息技术，有的放矢，使信息技术与传统教学方式有机结合，取长补短，发挥两者之间的优势。
（二）教学活动使用信息技术要注意把握节奏
在进行学前儿童科学教育的过程中，考虑到信息技术节奏比较快，信息量又比较大的特點，教师使用信息技术进行教学一定要注意把握节奏。注意观察在利用信息技术的情况下，学生对知识的理解情况以及学生个体学习情况的差异性，教师要根据学生的学习特点，把握好节奏，讲到重点难点知识的时候，放慢教学节奏，避免造成学生学习知识困难的累积。在教学中，给予学生足够的时间独立自老、自主学习，让学生做课堂的主体。
（三）教师与学生要多多进行交流
在进行教学活动的时候，真正能够起到知识传播桥梁的主要还是教师。不管信息技术为科学教育活动带来了多大的便利，对学生学习做出了多大贡献，它终究是没有感情的，代替不了人与人之间的交流。学前儿童的教育活动多是教师与儿童之间的互动，教师要多多与学生进行交流，了解他们学习生活中存在的问题，提出解决办法。教师应该在教学中多多鼓励儿童，增加他们的自信心，对学习充满希望和激情。
三、总结
信息技术被广泛应用到教学活动中，分析传统教学中的不足，进行改善，以便科学教育活动的高效进行。教师根据学生学习特点，利用信息技术进行教学，学生汲取知识，善于提出自己的独特见解，活跃课堂气氛，教学活动中，教师学生共同协调配合，共创高效和谐课堂。
参考文献：
[1]郁芸.科学的整合，有效的学习——谈信息技术与幼儿园科学活动的整合策略[J].考试周刊. 2012（57）
[2]王崇丽.当前幼儿园科学教育：问题与对策[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2011（Z2）
[3]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究.2010（07）
【关键词】信息技术 学前儿童科学教育 整合
【基金项目】中国学前教育研究会十三五滚动课题：幼儿科学领域的“核心经验”及其获得方式研究，课题编号：G20180234。
【中图分类号】G434；G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0008-02
一、学前儿童科学教育存在的问题
学前儿童的科学教育虽然能够带来丰富知识，促进学生各个方面，例如情感、认知方面的发展，能够激起儿童好奇心，对生活知识各个方面有着求知心理，利于儿童积极性、主动性、独立性等的培养。但是真正将科学教育融入实践中会出现一些问题，主要问题如下：
（一）只注重知识的传播，忽略兴趣的培养
目前的学前教育仍然以常识教育为主，科学教育只占很小部分，教育的目的主要还是知识的传播，忽略了科学教育的探究性和实践性，轻视了科学素养的培养，没有办法让儿童对科学教育产生兴趣，不利于儿童好奇心、探索意识、细心、创新意识等的培养。
（二）科学教育活动比较抽象，对于学前儿童来说，理解比较困难
学前科学教育活动具有一定抽象性，对于只具备简单直观思维的学前儿童来说，理解教学内容实在是很困难的。如果按照传统的科学教育，仅仅依靠教师的讲解，难以将教学内容形象具体化，教学应该注重理论与实践的结合。
（三）传统教育，不利于儿童个性化发展以及创新意识的培养
传统教育中，教师一般对整个班级实行统一模式的教学模式，很少对学生进行个性化分析，因材施教。学前儿童只能去领会教师传授的知识，只能根据教师要求的学习方法进行学习，抑制了学生的个人想法。难以开拓学生的思维，培养学生的创新意识。
（四）教师成为课堂教学中的主体
科学教育活动中真实的情况就是教师不停主动讲授知识，儿童被动接受知识。儿童的学习思维，学习方法以及学习习惯总是会受教师指导的影响，学生自己进行知识学习，知识探索，动手实践的机会少之又少，这样的教学环境下，儿童丧失学习主动性，很难在学习中找到乐趣。
（五）教学活动形式单一
教学活动没有得到创新，还是传统的“上课”形式，老师讲台上讲，学生坐着听，这种教学多是集体教学，不利于学生个体差异性的发展。教师应该创新教学活动，多多组织游戏、讨论、竞赛等，可以进行小组活动或者个体活动。以便激起学生的学习兴趣与激情。
二、对于信息技术与学前儿童科学教育进行有效整合的建议
信息技术已经成为了各行各业的发展趋势，能够实现教学形式多样性以及教学内容丰富性，极大程度上优化教学过程，提高教学质量。如何让信息技术在教学活动中发挥它的作用，实现高效教学呢？提出几点建议如下：
（一）信息技术与传统教学方式结合
因为信息技术能为教师的教学带来便利，在一定程度上弥补了传统教学中的不足。教师应该在教学活动中合理利用信息技术，有的放矢，使信息技术与传统教学方式有机结合，取长补短，发挥两者之间的优势。
（二）教学活动使用信息技术要注意把握节奏
在进行学前儿童科学教育的过程中，考虑到信息技术节奏比较快，信息量又比较大的特點，教师使用信息技术进行教学一定要注意把握节奏。注意观察在利用信息技术的情况下，学生对知识的理解情况以及学生个体学习情况的差异性，教师要根据学生的学习特点，把握好节奏，讲到重点难点知识的时候，放慢教学节奏，避免造成学生学习知识困难的累积。在教学中，给予学生足够的时间独立自老、自主学习，让学生做课堂的主体。
（三）教师与学生要多多进行交流
在进行教学活动的时候，真正能够起到知识传播桥梁的主要还是教师。不管信息技术为科学教育活动带来了多大的便利，对学生学习做出了多大贡献，它终究是没有感情的，代替不了人与人之间的交流。学前儿童的教育活动多是教师与儿童之间的互动，教师要多多与学生进行交流，了解他们学习生活中存在的问题，提出解决办法。教师应该在教学中多多鼓励儿童，增加他们的自信心，对学习充满希望和激情。
三、总结
信息技术被广泛应用到教学活动中，分析传统教学中的不足，进行改善，以便科学教育活动的高效进行。教师根据学生学习特点，利用信息技术进行教学，学生汲取知识，善于提出自己的独特见解，活跃课堂气氛，教学活动中，教师学生共同协调配合，共创高效和谐课堂。
参考文献：
[1]郁芸.科学的整合，有效的学习——谈信息技术与幼儿园科学活动的整合策略[J].考试周刊. 2012（57）
[2]王崇丽.当前幼儿园科学教育：问题与对策[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2011（Z2）
[3]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究.2010（07）