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摘要：作为教师，“工作想做好，师爱要先行”。没有爱就没有教育，“爱是打开学生心灵的钥匙”，教师爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。班级如家，家中有爱；班规是绳，约束是爱；教师的信任、课堂教育更是爱。
关键词：教师之爱 严而有情 爱在课堂
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，没有爱就没有教育。作为教师，“工作想做好，师爱要先行”。从心理角度来说，某种东西就算是对自己再有用，但学生从心底不乐于接受，即使最终接受了效果也不会好。在小学从教数年，我逐渐学会了低下身来与学生对话，弯下腰来与学生沟通，争取做一个学生心目中的天使。
让学生接受自己，教师首先要接受学生，从双方角度考虑。教师要用心记住每一个学生的名字。在小学阶段，学生的心理还不成熟，年龄很小，但是学生在内心深处都渴望得到教师的认可，成为教师心目中的好学生。记住学生的名字，既是对自己教育事业的尊重，也是对学生的尊重。在学校，无论在课堂上还是在课下，教师能够随时随地叫出一个学生的名字，学生幼小的心灵深处就会感受到教师对自己的器重，就会感到获得了尊重，自然就会对这位教师产生信任感、亲切感、依赖感，学生自然就会从内心喜欢这位教师。这种情况下教师的教学效果往往就会很好。记住学生的名字是对家长的尊重。现在的学生都是家中宝，都是父母心中的天使，有哪一位家长不期望教师对自己的学生多关心一点、照顾一点呢？当今社会每一个人的生活节奏都很快，父母有时没有很多的时间与教师交流沟通。那么怎样让家长把学生放心地交到教师手中呢？这就需要教师把关爱融入到平时的点点滴滴的表现和行为上。比如，家长接学生时，教师看到家长能够准确地喊出其学生的姓名，做到正确的“配对”，这样既消除了家长在学生群中左看右寻的焦虑，又节省了接学生的时间，从心理上家长就会认可教师。教师把学生送到家长手上时，亲切地摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，来一个临别的拥抱，送学生一个笑脸，赠家长一句对学生肯定或者夸奖的话，家长在感受到学生快乐成长的同时自然会增加对教师的信任，学生回家后也会不停地到处宣扬自己教师是最好的教师。做学生心中“快乐的天使”，教师又何乐而不为呢？
接受和认可不代表没有原则，教师不能一味地满足学生的“非分”要求。教师要学会在课堂上立规矩。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，有人一刻也停不下来，而有的学生满脑子充满可爱的问题。做小学教师确实很费心，更确切地说是费嘴皮子。有人说：“反正学生什么也不懂，只要吓唬住他们就行了，得让他们怕老师。”其实，现在的学生会通过各种渠道接触很多东西，他们的心理远比大人想象的复杂，他们能够感受到大人是否在应付他们，是否真正地关心他们，能够区别大人对自己言行评价的好与坏。也可能个别大人的演技比较高超，学生一时判断错误，但是随着学生的成长，大人的一言一行会成为学生模仿的标准，哪一位教师想成为学生心目中的坏教师呢？所以面对个别家庭教育对学生的不良影响，教师有责任去矫正，去引导。有的学生在家中会“假哭”，因为一哭家长就会妥协；有的学生在玩玩具的时候“很独”，自己强行占住很多玩具，习惯了自己在家中的“霸王”位置；还有的学生稍一不顺心，就对别的学生动手动脚，这些不良习惯都得靠教师一点一滴地引导、指正。要想形成愉快和谐的课堂氛围，养成学生良好的行为习惯，教师在关爱学生呵护学生的同时，得有规矩。规矩，就是要和学生“约法三章”。如要求学生上课应该怎么做，不能怎样做；课下和同学相处，什么样的行为是错误的，应该怎样去做等等，同时还要规定违反了，教师要怎样处分等。但是教师在处理时要有度。冯班指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者对面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”做过了头就会走向反面，教师要做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。有规矩的课堂，严而有情的课堂，严慈相济的课堂，所有的学生才会有自由。
教师要利用特长打造“故事课堂”，抓住学生心理打造“游戏课堂”，利用小物什打造“颁奖平台”等，使课堂有趣化、活泼化、多样化、高品质化，让学生在嬉笑怒骂中融入课堂。小学语文教师都擅长讲故事，我们就可以利用自己声调的长短高低，在讲故事中让学生体会感情变化，养成学生的人生价值观。比如，讲到高兴的时候教师就露出微笑；讲到忧伤的时候，面容要沮丧，声音较低沉；讲到愤怒的时候，眉毛就高挑，情绪要高亢。这样讲出来的故事就会像磁铁一样具有吸引力，潜移默化地影响学生的心灵。学生回家后有时会玩各种各样的小游戏，玩游戏是学生非常喜欢的趣味性活动。教师要教给学生玩乐，在游戏中发现美。把游戏引入课堂，可以发展学生的形象思维，更适合学生的心理特点。哪个学生不喜欢表扬？口头表扬、物质奖励，针对不同的学生教师可以采取不同的表扬和奖励方式，把课堂打造成颁奖平台。比如，性格内向的学生可以单独表扬或者张贴光荣榜；经常调皮捣蛋的学生可以当众表扬，给他们创造树立优秀品质的环境；进步很大的学生可以颁发作业本，鼓励他们认真学习等。
总之，小学阶段是学生健康心理、优良品质、良好行为等最佳的塑造和形成期。作为小学教师，尤其是语文教师，我们在“传道授业解惑”的同时，更要注重学生的心理素质和简单的价值观的形成培养，从内心深处关爱学生的同时，还要利用自身特长打造高品质课堂，让学生健康快乐地学习和愉悦地成长。
（责编 张亚欣）
关键词：教师之爱 严而有情 爱在课堂
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，没有爱就没有教育。作为教师，“工作想做好，师爱要先行”。从心理角度来说，某种东西就算是对自己再有用，但学生从心底不乐于接受，即使最终接受了效果也不会好。在小学从教数年，我逐渐学会了低下身来与学生对话，弯下腰来与学生沟通，争取做一个学生心目中的天使。
让学生接受自己，教师首先要接受学生，从双方角度考虑。教师要用心记住每一个学生的名字。在小学阶段，学生的心理还不成熟，年龄很小，但是学生在内心深处都渴望得到教师的认可，成为教师心目中的好学生。记住学生的名字，既是对自己教育事业的尊重，也是对学生的尊重。在学校，无论在课堂上还是在课下，教师能够随时随地叫出一个学生的名字，学生幼小的心灵深处就会感受到教师对自己的器重，就会感到获得了尊重，自然就会对这位教师产生信任感、亲切感、依赖感，学生自然就会从内心喜欢这位教师。这种情况下教师的教学效果往往就会很好。记住学生的名字是对家长的尊重。现在的学生都是家中宝，都是父母心中的天使，有哪一位家长不期望教师对自己的学生多关心一点、照顾一点呢？当今社会每一个人的生活节奏都很快，父母有时没有很多的时间与教师交流沟通。那么怎样让家长把学生放心地交到教师手中呢？这就需要教师把关爱融入到平时的点点滴滴的表现和行为上。比如，家长接学生时，教师看到家长能够准确地喊出其学生的姓名，做到正确的“配对”，这样既消除了家长在学生群中左看右寻的焦虑，又节省了接学生的时间，从心理上家长就会认可教师。教师把学生送到家长手上时，亲切地摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，来一个临别的拥抱，送学生一个笑脸，赠家长一句对学生肯定或者夸奖的话，家长在感受到学生快乐成长的同时自然会增加对教师的信任，学生回家后也会不停地到处宣扬自己教师是最好的教师。做学生心中“快乐的天使”，教师又何乐而不为呢？
接受和认可不代表没有原则，教师不能一味地满足学生的“非分”要求。教师要学会在课堂上立规矩。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，有人一刻也停不下来，而有的学生满脑子充满可爱的问题。做小学教师确实很费心，更确切地说是费嘴皮子。有人说：“反正学生什么也不懂，只要吓唬住他们就行了，得让他们怕老师。”其实，现在的学生会通过各种渠道接触很多东西，他们的心理远比大人想象的复杂，他们能够感受到大人是否在应付他们，是否真正地关心他们，能够区别大人对自己言行评价的好与坏。也可能个别大人的演技比较高超，学生一时判断错误，但是随着学生的成长，大人的一言一行会成为学生模仿的标准，哪一位教师想成为学生心目中的坏教师呢？所以面对个别家庭教育对学生的不良影响，教师有责任去矫正，去引导。有的学生在家中会“假哭”，因为一哭家长就会妥协；有的学生在玩玩具的时候“很独”，自己强行占住很多玩具，习惯了自己在家中的“霸王”位置；还有的学生稍一不顺心，就对别的学生动手动脚，这些不良习惯都得靠教师一点一滴地引导、指正。要想形成愉快和谐的课堂氛围，养成学生良好的行为习惯，教师在关爱学生呵护学生的同时，得有规矩。规矩，就是要和学生“约法三章”。如要求学生上课应该怎么做，不能怎样做；课下和同学相处，什么样的行为是错误的，应该怎样去做等等，同时还要规定违反了，教师要怎样处分等。但是教师在处理时要有度。冯班指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者对面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”做过了头就会走向反面，教师要做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。有规矩的课堂，严而有情的课堂，严慈相济的课堂，所有的学生才会有自由。
教师要利用特长打造“故事课堂”，抓住学生心理打造“游戏课堂”，利用小物什打造“颁奖平台”等，使课堂有趣化、活泼化、多样化、高品质化，让学生在嬉笑怒骂中融入课堂。小学语文教师都擅长讲故事，我们就可以利用自己声调的长短高低，在讲故事中让学生体会感情变化，养成学生的人生价值观。比如，讲到高兴的时候教师就露出微笑；讲到忧伤的时候，面容要沮丧，声音较低沉；讲到愤怒的时候，眉毛就高挑，情绪要高亢。这样讲出来的故事就会像磁铁一样具有吸引力，潜移默化地影响学生的心灵。学生回家后有时会玩各种各样的小游戏，玩游戏是学生非常喜欢的趣味性活动。教师要教给学生玩乐，在游戏中发现美。把游戏引入课堂，可以发展学生的形象思维，更适合学生的心理特点。哪个学生不喜欢表扬？口头表扬、物质奖励，针对不同的学生教师可以采取不同的表扬和奖励方式，把课堂打造成颁奖平台。比如，性格内向的学生可以单独表扬或者张贴光荣榜；经常调皮捣蛋的学生可以当众表扬，给他们创造树立优秀品质的环境；进步很大的学生可以颁发作业本，鼓励他们认真学习等。
总之，小学阶段是学生健康心理、优良品质、良好行为等最佳的塑造和形成期。作为小学教师，尤其是语文教师，我们在“传道授业解惑”的同时，更要注重学生的心理素质和简单的价值观的形成培养，从内心深处关爱学生的同时，还要利用自身特长打造高品质课堂，让学生健康快乐地学习和愉悦地成长。
（责编 张亚欣）