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【摘 要】基于网络资源的远程开放教育个性化教学是电大教学模式改革与创新的产物。文章以开放教育《大学语文》课程为例，对个性化教学模式进行分析，为课程教学提供借鉴。
【关键词】大学语文;个性化教学;模式探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0015-01
《大学语文》课程是高等教育阶段的一门重要学科，主要目的是提高学生对文章的阅读、理解、分析以及再表达能力，并培养学生的语文素养，加强学生的思想品德修养。开放教育是建立在网络信息技术的基础上，依托多种资源，为学生提供多种学习支持服务，实现多樣化教学。将《大学语文》课程与开放教育有机结合起来，实施个性化教学模式，符合学生个体差异性特征，也是促进学生个性化发展的有效途径。
一、教学模式的应用
（一）明确教学目标
开放教育《大学语文》课程个性化教学过程中，必须要明确教学目标，提高学生听、说、读、写语文核心能力。第一，提高学生的语文学习兴趣。加强与学生之间的交流与沟通，使学生充分认识到语文学习对文化素养培养的重要性，提高学习积极性。第二，培养学生形成良好的学习习惯。重点在于培养学生良好的阅读习惯，以提高学生的语文学习能力。第三，促进学生掌握语文学习方法。提高学生对文章的阅读、理解、分析以及表达能力，必须使学生掌握多种文体的学习方法，以提高学生的语文学习水平。第四，提高学生的语文核心能力。
（二）明确教学重难点
开放教育《大学语文》课程个性化教学过程中，应明确教学重难点，并找准原因，制定有效的方法，才能提高教学效果。《大学语文》课程主要涉及现代汉语以及古代汉语语法知识、现代叙述性文章与古代叙述性文章、小说、诗歌、散文、写作常识等。目前普遍存在的问题是古文学习难度较大。究其原因在于学生日常接触的都是现代文、白话文，对古文、文言文的接触较少，同时随着时代变迁，现代语言、古文在语音、语法、词汇等方面存在较大的差异。面对教学难点，应加强学生日常对古文的阅读，根据《学习指导》的要求，对古文进行学习，并了解古代汉语中比较规律性的常识。
（三）个性化教学的实施
首先，提出教学要求。学期初，将《大学语文》课程确定为开放教育个性化教学之后，提出明确要求，在本学期的学习过程中，要多与教师交流、反馈学习中的问题，最少提出两个问题，多则不限。其次，加强师生沟通。采取QQ 、微信或者是电话沟通的方式，了解学生的学习情况、学习条件以及兴趣爱好，告知学习方法与学习要求，并通过QQ、微信等发送学习资源。再次，重视学生反馈。
教学中，应重视学生的反馈，及时掌握学生提出的问题，对没有反馈的学生，应进一步加强沟通，主动询问其在学习中遇到的困难与收获。最后，解决学习问题。加强与学生的交流，为学生传送相关学习资料，提高学生的有效方法，解决学生在学习过程中遇到的问题，并发送期末考核要求、教学辅导资料等，帮助学生应对考试问题。
二、教学应用效果
（一）缓解学生学习中的孤独感
开放教育个性化教学模式下，教师需要一对一地为学生发送学习资料与学习要求，并聆听学生的反馈意见，可以使学生感受到自己的学习有老师在帮助、有老师在过问，从而可以缓解学生在学习中的孤独感。电视大学时代，学习氛围并不浓厚，学生缺乏学习兴趣，这样的背景下采取开放教育个性化的教学模式，是提高学生学习效果的有效途径。
（二）满足学生个性化学习需求
受到年龄、学习水平的影响，学生在学习《大学语文》课程的过程中，学习需求有着明显的差异性。开放教育个性化教学模式下，教师可以根据学生学习需求及问题的不同，有针对性地为学生提供引导与帮助，切实满足学生的个性化学习需求。
（三）提高学生自主学习能力
开放教育以网络丰富的学习资源为基础，开展个性化教学，相比较于以往的集中面授教学模式，开放教育个性化教学模式更加注重学生的自主学习，并辅以教师的远程指导，因此，有利于提高学生的自主学习能力。与此同时，开展个性化教学取代面试辅导，并要求教师、学生完成一系列教学任务、学习任务，还可以避免在没有教师的情况下学生学习自由散漫甚至不学习的状况。
综上所述，加强对教学模式的创新与优化，是提高教学效果与教学质量的前提与基础。《大学语文》课程中有效应用开放教育个性化的教学模式，注重学生的个体差异性，满足学生的个性化学习需求，提高学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展，从而实现大学人才培养质量的提高。
【关键词】大学语文;个性化教学;模式探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0015-01
《大学语文》课程是高等教育阶段的一门重要学科，主要目的是提高学生对文章的阅读、理解、分析以及再表达能力，并培养学生的语文素养，加强学生的思想品德修养。开放教育是建立在网络信息技术的基础上，依托多种资源，为学生提供多种学习支持服务，实现多樣化教学。将《大学语文》课程与开放教育有机结合起来，实施个性化教学模式，符合学生个体差异性特征，也是促进学生个性化发展的有效途径。
一、教学模式的应用
（一）明确教学目标
开放教育《大学语文》课程个性化教学过程中，必须要明确教学目标，提高学生听、说、读、写语文核心能力。第一，提高学生的语文学习兴趣。加强与学生之间的交流与沟通，使学生充分认识到语文学习对文化素养培养的重要性，提高学习积极性。第二，培养学生形成良好的学习习惯。重点在于培养学生良好的阅读习惯，以提高学生的语文学习能力。第三，促进学生掌握语文学习方法。提高学生对文章的阅读、理解、分析以及表达能力，必须使学生掌握多种文体的学习方法，以提高学生的语文学习水平。第四，提高学生的语文核心能力。
（二）明确教学重难点
开放教育《大学语文》课程个性化教学过程中，应明确教学重难点，并找准原因，制定有效的方法，才能提高教学效果。《大学语文》课程主要涉及现代汉语以及古代汉语语法知识、现代叙述性文章与古代叙述性文章、小说、诗歌、散文、写作常识等。目前普遍存在的问题是古文学习难度较大。究其原因在于学生日常接触的都是现代文、白话文，对古文、文言文的接触较少，同时随着时代变迁，现代语言、古文在语音、语法、词汇等方面存在较大的差异。面对教学难点，应加强学生日常对古文的阅读，根据《学习指导》的要求，对古文进行学习，并了解古代汉语中比较规律性的常识。
（三）个性化教学的实施
首先，提出教学要求。学期初，将《大学语文》课程确定为开放教育个性化教学之后，提出明确要求，在本学期的学习过程中，要多与教师交流、反馈学习中的问题，最少提出两个问题，多则不限。其次，加强师生沟通。采取QQ 、微信或者是电话沟通的方式，了解学生的学习情况、学习条件以及兴趣爱好，告知学习方法与学习要求，并通过QQ、微信等发送学习资源。再次，重视学生反馈。
教学中，应重视学生的反馈，及时掌握学生提出的问题，对没有反馈的学生，应进一步加强沟通，主动询问其在学习中遇到的困难与收获。最后，解决学习问题。加强与学生的交流，为学生传送相关学习资料，提高学生的有效方法，解决学生在学习过程中遇到的问题，并发送期末考核要求、教学辅导资料等，帮助学生应对考试问题。
二、教学应用效果
（一）缓解学生学习中的孤独感
开放教育个性化教学模式下，教师需要一对一地为学生发送学习资料与学习要求，并聆听学生的反馈意见，可以使学生感受到自己的学习有老师在帮助、有老师在过问，从而可以缓解学生在学习中的孤独感。电视大学时代，学习氛围并不浓厚，学生缺乏学习兴趣，这样的背景下采取开放教育个性化的教学模式，是提高学生学习效果的有效途径。
（二）满足学生个性化学习需求
受到年龄、学习水平的影响，学生在学习《大学语文》课程的过程中，学习需求有着明显的差异性。开放教育个性化教学模式下，教师可以根据学生学习需求及问题的不同，有针对性地为学生提供引导与帮助，切实满足学生的个性化学习需求。
（三）提高学生自主学习能力
开放教育以网络丰富的学习资源为基础，开展个性化教学，相比较于以往的集中面授教学模式，开放教育个性化教学模式更加注重学生的自主学习，并辅以教师的远程指导，因此，有利于提高学生的自主学习能力。与此同时，开展个性化教学取代面试辅导，并要求教师、学生完成一系列教学任务、学习任务，还可以避免在没有教师的情况下学生学习自由散漫甚至不学习的状况。
综上所述，加强对教学模式的创新与优化，是提高教学效果与教学质量的前提与基础。《大学语文》课程中有效应用开放教育个性化的教学模式，注重学生的个体差异性，满足学生的个性化学习需求，提高学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展，从而实现大学人才培养质量的提高。