论文部分内容阅读
摘 要：针对高职学生对体育健康课程的认识不足、学习动力不足等问题，提出基于项目比赛的选项教学模式。从项目比赛的动员，组织练习、项目比赛、课后练习，再到参加项目教学后学生的综合能力的提升，阐述各阶段的经验与观点。这种教学模式在培养学生兴趣、能力提升、活动组织、师生交流和教学改革等方面有较好的教学效果。
关键词：项目比赛 高职体育 选项教学 模式探讨
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）07（a）-0084-02
传统的高职体育选项教学中，大多数教师采用传统的教学模式，一般是按照教学授课计划安排的内容进行，而组织形式基本上是整队集合、集中讲解（示范）、分解练习、纠错对比等，这样的教学模式有着大一统的优势，其管理起来整齐、规范，也能较好地达到教学效果。但是这样一种大一统的教学模式却也造成一些弊端，如教师不能因材施教，更会造成脱离学生实际的现象。基于项目比赛的体育选项教学，是根据体育选项的教学内容按照一定的比赛规则进行的一种竞赛式教学。通过这样一种模式，改进教师的教学方法，提升学生的学习兴趣，激发学生的学生动力，全面提高学生核心能力。
1 开展项目比赛教学模式的必要性
1.1 有利于培养学生的职业核心素质
把体育教学紧密围绕培养“职业人”这个根本任务展开，按照学校专业设置的职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，精心设计项目教学比赛，有针对性地对学生进行与体育有关的身体训练，通过项目竞赛，培养学生的职业核心竞争能力，提高学生未来就业的职业素养。
1.2 有利于服务学生全面发展、健康生活
充分发挥以学生为主体，以学生终身健康为核心，通过项目竞赛从健身参与、身体健康、心理健康等领域对学生进行竞赛目标与健身目标的设计，对学生进行与终身健康有关的体育知识技能和运动竞赛组织的培养，使学生终身受益。
1.3 有利于现有选项教学的优势转化
在体育选项教学中采用项目比赛教学模式，具备了常规比赛的形式，具有一定的竞争性，其竞争的激烈与现实生活中的现实竞争有很高的紧密度。有效地激发学生适应竞争的环境，最大限度地激发学生的学习能力，提高学生面对竞争的心理适应能力，从中得到较大的锻炼和提高。
2 基于项目比赛的体育选项教学模式
基于项目比赛的体育选项教学模式其实践方法是，对比赛项目进行分析，确定体育选项实验教学项目，把体育基础理论基础与选项项目知识应用到教学比赛中，鼓励学生积极参与，提高比赛成绩，在实践的过程中达到提升学生职业核心竞争力的人才培养目标。在实行此教学模式的具体实施过程中，其主要步骤如下。
2.1 体育选项项目比赛组织
体育锻炼是高职体育课程教学中的一个重要环节，针对高职学生的特点，以选项项目教学比赛为中心，提升体育理论知识和选项项目知识相结合的新模式来实现改革后的教学目标。在比赛中，可以充分调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与比赛。这就要求在比赛前要做好竞赛规则和相关比赛知识的传授，让学生熟悉项目竞赛流程和组织方法，以更好地融入教学比赛中。
2.2 选项教学比赛的课堂教学
要学生来参加各类选项项目的比赛，需要学生们具备一定的体育理论知识和选项项目的专项知识，这些知识与教师的课堂教学密不可分。在教学中，任课教师应该根据教学比赛的项目传授运动技术知识，“你要学”的被动接受学习模式到“我要学”的主动接受学习的模式，使学生能自觉、主动地参与到比赛中来，真正做到“教、学、训、赛”四位一体。
2.3 项目比赛的课后练习
基于项目比赛的教学模式，不仅要做好课堂教学，同时需要重视学生课后的主动锻炼，使得所学的教学内容或者练习项目能真正融会贯通，这就要求学生能充分运用网络资源进行自主学习。在具体实践的过程中，给予学生基本比赛环境的配置、资金的扶持、场馆场地的支持。同时安排不同选项的老师对其比赛进行指导，并通过一定的物质进行奖励，同时在学生每年度的评先评优占据加分比例。
3 基于项目比赛的体育选项教学模式的效用
通过项目比赛教学模式的实践，对于高职体育课程建设与学生学习锻炼产生了较好的教学效果与学习锻炼效果，教学效果得到明显的提升。
3.1 引用项目比赛的教学模式，对课程建设有着很大的促进作用
利用项目比赛的教学模式，能够明确课程教学的教学目標，能不断地优化选项教学内容、改进选项教学方法、完善选项教学评价；不断地提高教师教的主观能动性和学生学习热情与锻炼激情。同时通过项目竞赛培养学生参与竞赛的意识，提升在职业发展中的竞争能力。还可以通过教学模式的效果来进行科学研究，促进课程建设的改革力度。
3.2 引用项目比赛的教学模式，对专业人才的培养有着显著效果
在进行项目教学中，学生通过学习比赛运动项目，掌握一定的运动技能，还可以在竞赛中得到较好的成绩，得到同学、老师的认可，可以较大程度地提高学生的自信心，有效地提升教育教学质量，提升学生的职业素养，对专业人才的培养起到一定的奠基作用。
3.3 引用项目比赛的教学模式，能够有效地促进师生间的关系融洽
高职院校体育教学通过以选项项目竞赛为途径，教师与学生之间教学距离更近，情感交流更融洽，教学指导上更加得力，学生很大程度上能够积极地在选项教学中充分进行学习与锻炼，提升了自主学习能力；其次学生在通过竞赛的过程中，学会解决很多在比赛过程中遇到的问题，寻找到解决途径，更能体会到项目比赛所带来的愉悦心情，寻找到自己在学习项目中的缺陷，提高比赛成绩，增进师生情谊。
3.4 引用项目比赛的教学模式，可以促进项目教学改革
通过选项教学使得学生学会学习技术的能力，掌握锻炼的方法。强调在项目竞赛中，重视每一个环节，从选项项目学习到组织项目竞赛到实施竞赛，每个环节都能增强学生的实践组织能力，对未来就业的适应能力有着很大的提高。所以，教师在教学中不管你教得多么好，但是学生学习不满意，学习动力不足，则是一个失败的教学。通过项目教学比赛，使得学生能积极主动地参与到学习中来，参与到项目竞赛的组织中来，参与到项目竞赛的比赛过程中来，那么其学习主观能动性就提升了，也就减轻了教师的工作负担，提高了教学课堂的教学效率。
3.5 引用项目比赛的教学模式，比赛成绩能更加激起学生学习的欲望
每次教学比赛之后，通过自身努力取得优秀成绩的同学，通过不断地训练，又代表学校参加全省的运动会或者单项锦标赛，取得了较好成绩之后，增强了学生参赛的自信心，进一步开拓了学生竞赛视野，得到了学校各个层面的认可，不管是教师还是学生，都在竞赛的成功中获得了参加比赛的信心。周而复始，就容易激起学生学习、参与竞赛、获得奖牌的欲望，从而形成良性学习链，更好地发展学校体育工作。
4 结语
通过体育选项项目竞赛的教学模式，可以明显发现学生学习的动力更大了，其学习运动技术的主观性更强了，其在运动竞赛的组织中的主人翁意识更明显了，更好地体现了体育教学以学生为本的教学理念。通过项目竞赛也促进了学生核心职业能力的培养，提升了学生对未来职业生涯的主动适应能力。
参考文献
[1] 季浏.《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报，2006（4）：76-79.
[2] 蒋新国，肖梅婷.美国运动教育模式对我国学校体育课程改革的启示[J].上海体育学院学报，2007，31（1）：82-85.
[3] 季浏.体育心理学[M].高等教育出版社，2006.
关键词：项目比赛 高职体育 选项教学 模式探讨
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）07（a）-0084-02
传统的高职体育选项教学中，大多数教师采用传统的教学模式，一般是按照教学授课计划安排的内容进行，而组织形式基本上是整队集合、集中讲解（示范）、分解练习、纠错对比等，这样的教学模式有着大一统的优势，其管理起来整齐、规范，也能较好地达到教学效果。但是这样一种大一统的教学模式却也造成一些弊端，如教师不能因材施教，更会造成脱离学生实际的现象。基于项目比赛的体育选项教学，是根据体育选项的教学内容按照一定的比赛规则进行的一种竞赛式教学。通过这样一种模式，改进教师的教学方法，提升学生的学习兴趣，激发学生的学生动力，全面提高学生核心能力。
1 开展项目比赛教学模式的必要性
1.1 有利于培养学生的职业核心素质
把体育教学紧密围绕培养“职业人”这个根本任务展开，按照学校专业设置的职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，精心设计项目教学比赛，有针对性地对学生进行与体育有关的身体训练，通过项目竞赛，培养学生的职业核心竞争能力，提高学生未来就业的职业素养。
1.2 有利于服务学生全面发展、健康生活
充分发挥以学生为主体，以学生终身健康为核心，通过项目竞赛从健身参与、身体健康、心理健康等领域对学生进行竞赛目标与健身目标的设计，对学生进行与终身健康有关的体育知识技能和运动竞赛组织的培养，使学生终身受益。
1.3 有利于现有选项教学的优势转化
在体育选项教学中采用项目比赛教学模式，具备了常规比赛的形式，具有一定的竞争性，其竞争的激烈与现实生活中的现实竞争有很高的紧密度。有效地激发学生适应竞争的环境，最大限度地激发学生的学习能力，提高学生面对竞争的心理适应能力，从中得到较大的锻炼和提高。
2 基于项目比赛的体育选项教学模式
基于项目比赛的体育选项教学模式其实践方法是，对比赛项目进行分析，确定体育选项实验教学项目，把体育基础理论基础与选项项目知识应用到教学比赛中，鼓励学生积极参与，提高比赛成绩，在实践的过程中达到提升学生职业核心竞争力的人才培养目标。在实行此教学模式的具体实施过程中，其主要步骤如下。
2.1 体育选项项目比赛组织
体育锻炼是高职体育课程教学中的一个重要环节，针对高职学生的特点，以选项项目教学比赛为中心，提升体育理论知识和选项项目知识相结合的新模式来实现改革后的教学目标。在比赛中，可以充分调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与比赛。这就要求在比赛前要做好竞赛规则和相关比赛知识的传授，让学生熟悉项目竞赛流程和组织方法，以更好地融入教学比赛中。
2.2 选项教学比赛的课堂教学
要学生来参加各类选项项目的比赛，需要学生们具备一定的体育理论知识和选项项目的专项知识，这些知识与教师的课堂教学密不可分。在教学中，任课教师应该根据教学比赛的项目传授运动技术知识，“你要学”的被动接受学习模式到“我要学”的主动接受学习的模式，使学生能自觉、主动地参与到比赛中来，真正做到“教、学、训、赛”四位一体。
2.3 项目比赛的课后练习
基于项目比赛的教学模式，不仅要做好课堂教学，同时需要重视学生课后的主动锻炼，使得所学的教学内容或者练习项目能真正融会贯通，这就要求学生能充分运用网络资源进行自主学习。在具体实践的过程中，给予学生基本比赛环境的配置、资金的扶持、场馆场地的支持。同时安排不同选项的老师对其比赛进行指导，并通过一定的物质进行奖励，同时在学生每年度的评先评优占据加分比例。
3 基于项目比赛的体育选项教学模式的效用
通过项目比赛教学模式的实践，对于高职体育课程建设与学生学习锻炼产生了较好的教学效果与学习锻炼效果，教学效果得到明显的提升。
3.1 引用项目比赛的教学模式，对课程建设有着很大的促进作用
利用项目比赛的教学模式，能够明确课程教学的教学目標，能不断地优化选项教学内容、改进选项教学方法、完善选项教学评价；不断地提高教师教的主观能动性和学生学习热情与锻炼激情。同时通过项目竞赛培养学生参与竞赛的意识，提升在职业发展中的竞争能力。还可以通过教学模式的效果来进行科学研究，促进课程建设的改革力度。
3.2 引用项目比赛的教学模式，对专业人才的培养有着显著效果
在进行项目教学中，学生通过学习比赛运动项目，掌握一定的运动技能，还可以在竞赛中得到较好的成绩，得到同学、老师的认可，可以较大程度地提高学生的自信心，有效地提升教育教学质量，提升学生的职业素养，对专业人才的培养起到一定的奠基作用。
3.3 引用项目比赛的教学模式，能够有效地促进师生间的关系融洽
高职院校体育教学通过以选项项目竞赛为途径，教师与学生之间教学距离更近，情感交流更融洽，教学指导上更加得力，学生很大程度上能够积极地在选项教学中充分进行学习与锻炼，提升了自主学习能力；其次学生在通过竞赛的过程中，学会解决很多在比赛过程中遇到的问题，寻找到解决途径，更能体会到项目比赛所带来的愉悦心情，寻找到自己在学习项目中的缺陷，提高比赛成绩，增进师生情谊。
3.4 引用项目比赛的教学模式，可以促进项目教学改革
通过选项教学使得学生学会学习技术的能力，掌握锻炼的方法。强调在项目竞赛中，重视每一个环节，从选项项目学习到组织项目竞赛到实施竞赛，每个环节都能增强学生的实践组织能力，对未来就业的适应能力有着很大的提高。所以，教师在教学中不管你教得多么好，但是学生学习不满意，学习动力不足，则是一个失败的教学。通过项目教学比赛，使得学生能积极主动地参与到学习中来，参与到项目竞赛的组织中来，参与到项目竞赛的比赛过程中来，那么其学习主观能动性就提升了，也就减轻了教师的工作负担，提高了教学课堂的教学效率。
3.5 引用项目比赛的教学模式，比赛成绩能更加激起学生学习的欲望
每次教学比赛之后，通过自身努力取得优秀成绩的同学，通过不断地训练，又代表学校参加全省的运动会或者单项锦标赛，取得了较好成绩之后，增强了学生参赛的自信心，进一步开拓了学生竞赛视野，得到了学校各个层面的认可，不管是教师还是学生，都在竞赛的成功中获得了参加比赛的信心。周而复始，就容易激起学生学习、参与竞赛、获得奖牌的欲望，从而形成良性学习链，更好地发展学校体育工作。
4 结语
通过体育选项项目竞赛的教学模式，可以明显发现学生学习的动力更大了，其学习运动技术的主观性更强了，其在运动竞赛的组织中的主人翁意识更明显了，更好地体现了体育教学以学生为本的教学理念。通过项目竞赛也促进了学生核心职业能力的培养，提升了学生对未来职业生涯的主动适应能力。
参考文献
[1] 季浏.《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题[J].上海体育学院学报，2006（4）：76-79.
[2] 蒋新国，肖梅婷.美国运动教育模式对我国学校体育课程改革的启示[J].上海体育学院学报，2007，31（1）：82-85.
[3] 季浏.体育心理学[M].高等教育出版社，2006.