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自1999年中小学校长培训规定发布以来，我国中小学校长培训一直以教育行政部门统一培训计划、培训教材和教学大纲为实施依据，培训模式呈现出封闭性、单一性的弊端。这样的培训模式对提高校长理论知识素养有效果，但很难提高其实际管理能力，难以解决学校管理工作中所面临的各种实际问题。培训模式应是一个多层次、多样化的体系。搞好中小学校长培训，除了解决认识问题、领导问题、管理问题之外，还要认真研究培训模式，因为培训模式恰当与否，直接关系到培训质量的高低，关系到培训目标能否实现。因此，对课程进修模式、案例教学模式、问题中心模