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建设和谐文化，发展和谐教育，构建英语教学的和谐课堂，是大学英语教师肩负的历史责任。和谐课堂有如下几个构成要素：一个为提高教学效率而奋斗的目标，教师和学生两个互为中心的主体，一种师生间心领神会的境界等为了和谐课堂的顺利构建，教师和学生在课前、课中、课后都需要做出较大的努力。在教学实践中，如何使教学的各要素间协调统一，充分发挥各要素的优势，使教学过程达到和谐状态，进而实现教学的最佳效果，是英语教学追求的最高境界。
一、大学外语课堂存在的不和谐现状
新时期外语教学改革的进展越来越大，但在外语教学课堂中，仍然充斥着许多“不和谐”的因素。比如，教学课程结构安排欠合理：英语课时安排少，一周只有三学时，而听说课时更少，每周只有不到一小时的时间；由于教学计划所限，教学过程中的教师仍然专断，讲得多，学生仍然被动，练得少，课堂气氛依然控制过严，缺乏生机；师生关系欠和谐，影响了学生的全面而个性的发展。英语课堂中缺少了一种和谐的美，缺少了一种活泼快乐的气氛，缺少了一个让师生展示激情、智慧与张扬个性的舞台。因此在外语课堂教学中很难营造愉悦、和谐、宽松的课堂环境，调动学生的主体性和积极性，让他们大胆尝试、积极思维。那么，在大学英语课堂改革的今天，如何追求外语课堂教学的和谐，让和谐在外语课堂教学中焕发生命力？
二、大学外语和谐课堂的构建
（一）“师”与“生”之和谐
1． 教师要有一颗与学生交朋友的心
真正的教育应该是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。外语教育的德育手段首先是“寓思想教育与语言教学之中”的教学活动。教师要学会从各方面了解学生的心理、生活、学习和家庭，真正亲近和走近学生，使学生感到教师是最可亲的，是可以与之交心的朋友。“热爱是最好的老师。”通常，教学水平高，热爱教育工作，坦诚而有朝气，能与学生同学习共娱乐，能相信学生、关心学生的教师，最容易取得学生的爱戴。一个受学生爱戴的教师会以极大热情投入到自己的学科教学中。可见，教师与学生心理距离的缩小，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的作用。
2． 教师要有一颗欣赏学生的心
课堂上要有“爱意”，教师不必将目光仅仅局限于知识的传授上，而要更多地关注学生作为一个生命体的存在。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈。课堂上言语亲切，神态和蔼，举止大方得体的老师，更容易拉近师生距离，使课堂气氛更加融洽。
3． 教师要有一颗角色换位的心
教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。教师角色应变“我知故我教”为“我教故我知”。首先，教师要学会当学生，要以学习者的身份与学生共学，要放下架子，诚心诚意当学生，要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，以指导学生为主，以真实虚心的态度来换位，才能收到预期效果。其次，学生也要学会当老师。在外语教学过程中，决不只是教师在塑造学生，学生也在塑造教师，学生也在塑造学生。这种影响就如同人类的网络式的神经系统，使得外语课堂教学活动能在统一，和谐的气氛中进行，从而达到既定的教学目的。教师以恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为学生构建一方和谐、融洽的真情空间；给学生以主动权、选择权，使其体验成功，建立自信心。
（二）“教”与“学”之和谐
1． 创设生动和谐的教学情境
心理学研究表明：创设一种轻松愉快的教学情境，并与亲和的人际情境交融在一起，能在课堂教学中激起学生热烈的情绪。而这些激起的情绪又能成为学生学习的推动力，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中主动、积极地参与教学过程，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。在课堂教学中，应巧设情境，让英语课堂成为一个充满魅力的地方，让师生共同感受人文精神，经历挑战的快乐之旅，与生命和谐对话。
2． 构建轻松和谐的教学过程
教师在课堂上是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。教师要努力保持微笑，让微笑贯穿整个教学过程。其次，教师要减少学生学习的压力。外语知识的讲授要轻松、自然，通过轻松的形式呈现枯燥的知识，让学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
3． 营造趣味盎然的课堂环境
兴趣是最好的老师。兴趣实际上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪，激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，这是发挥学生主体作用的关键所在。
（1）灵活运用教学法
教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，引发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。以一堂精读课为例，课堂的起始阶段可用与课文有关的背景音乐或英文电影剪辑开始激起学生的英语兴趣，使“课伊始，趣味生”；课堂的发展阶段可用让学生小组讨论，相互辩论等练习方式来提高口语水平，同时可以活跃课堂教学气氛，使“课正行，趣正浓”；课堂结束阶段可用质疑问难、讨论延伸等方式激发兴趣，使“课已尽，趣犹存”。让兴趣贯穿于整个课堂，让学生对上课富有亲切感，轻松感，而不是畏惧感。
（2）采用多样的教学手段
在教学中，要把外语知识变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生的学习外语的兴趣。在教学中，要一方面努力挖掘潜力，充分利用和发挥传统的课堂教学的作用；另一方面，努力创设条件，制作课件，运用多媒体网络技术等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
（3）引导学生参与
学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。如何改变传统课堂上教师讲得多，学生练得少的现象？引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时，教师应该充分调动学生的眼耳脑口手等多种感官活动，通过视、听、说、做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供实践机会。比如，针对大一的新生，让他们用课前5分钟英语小故事，课后5分钟词汇竞赛抢答等形式参与实践，大二的学生用讨论交流、分组制作教学课件等形式做到人人参与。
（三）“主动”与“互动”之和谐
1． 主动是构建和谐课堂教学的核心
大学英语教师应该学会放手，充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲和发展的潜力，要把学生看作学习的主体，让他们主动地发展。教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。教学中要重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2． 互动是构建和谐课堂教学的方式
在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取外语知识。因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生开展小组讨论。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题的方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。
3． 以学生为主体的教学活动
以学生为主体的课堂，应该是民主、公平、开放、有序的课堂。教师在教育对象上，应当面向全体学生，关注每一个学生的发展，不歧视学习有困难的学生；在教育评价上，应该建立促进学生全面发展的评价体系，提倡激励性评价、多元评价等。在教学活动中，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，这是和谐教育的核心内容。课堂前的任务教学能让学生有机会调用已有的英语知识和技能，挑战学生运用英语作为工具做事的能力； 课堂中的小组话题讨论能使学生真正参与语言活动并做出贡献，从而使学生获得成就感和进步感，最终起到激发学生的创新思维和潜力的作用。
三、结束语
当代教育的真谛是教学生“学会学习、学会做事、学会做人、学会与人相处”。外语教学课堂不仅仅是转“知”成“识”的课堂，更是转“识”成“智”的课堂，还应该是充盈生命活力、洋溢生活气息、促进和谐发展的课堂。因此在课堂教学中要有以学生发展为本的思想，让不同的学生在课堂上得到不同的发展，让外语教学闪现出创造的光辉和人性的魅力。让每一位教师用发展的眼光看待学生，用赏识的心去观察学生，让自然界和社会成为学生们“活”的书，让精彩的世界和谐起来，让学生们得到真正的、全面的、自由的、和谐的发展。
一、大学外语课堂存在的不和谐现状
新时期外语教学改革的进展越来越大，但在外语教学课堂中，仍然充斥着许多“不和谐”的因素。比如，教学课程结构安排欠合理：英语课时安排少，一周只有三学时，而听说课时更少，每周只有不到一小时的时间；由于教学计划所限，教学过程中的教师仍然专断，讲得多，学生仍然被动，练得少，课堂气氛依然控制过严，缺乏生机；师生关系欠和谐，影响了学生的全面而个性的发展。英语课堂中缺少了一种和谐的美，缺少了一种活泼快乐的气氛，缺少了一个让师生展示激情、智慧与张扬个性的舞台。因此在外语课堂教学中很难营造愉悦、和谐、宽松的课堂环境，调动学生的主体性和积极性，让他们大胆尝试、积极思维。那么，在大学英语课堂改革的今天，如何追求外语课堂教学的和谐，让和谐在外语课堂教学中焕发生命力？
二、大学外语和谐课堂的构建
（一）“师”与“生”之和谐
1． 教师要有一颗与学生交朋友的心
真正的教育应该是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。外语教育的德育手段首先是“寓思想教育与语言教学之中”的教学活动。教师要学会从各方面了解学生的心理、生活、学习和家庭，真正亲近和走近学生，使学生感到教师是最可亲的，是可以与之交心的朋友。“热爱是最好的老师。”通常，教学水平高，热爱教育工作，坦诚而有朝气，能与学生同学习共娱乐，能相信学生、关心学生的教师，最容易取得学生的爱戴。一个受学生爱戴的教师会以极大热情投入到自己的学科教学中。可见，教师与学生心理距离的缩小，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的作用。
2． 教师要有一颗欣赏学生的心
课堂上要有“爱意”，教师不必将目光仅仅局限于知识的传授上，而要更多地关注学生作为一个生命体的存在。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈。课堂上言语亲切，神态和蔼，举止大方得体的老师，更容易拉近师生距离，使课堂气氛更加融洽。
3． 教师要有一颗角色换位的心
教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。教师角色应变“我知故我教”为“我教故我知”。首先，教师要学会当学生，要以学习者的身份与学生共学，要放下架子，诚心诚意当学生，要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，以指导学生为主，以真实虚心的态度来换位，才能收到预期效果。其次，学生也要学会当老师。在外语教学过程中，决不只是教师在塑造学生，学生也在塑造教师，学生也在塑造学生。这种影响就如同人类的网络式的神经系统，使得外语课堂教学活动能在统一，和谐的气氛中进行，从而达到既定的教学目的。教师以恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为学生构建一方和谐、融洽的真情空间；给学生以主动权、选择权，使其体验成功，建立自信心。
（二）“教”与“学”之和谐
1． 创设生动和谐的教学情境
心理学研究表明：创设一种轻松愉快的教学情境，并与亲和的人际情境交融在一起，能在课堂教学中激起学生热烈的情绪。而这些激起的情绪又能成为学生学习的推动力，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中主动、积极地参与教学过程，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。在课堂教学中，应巧设情境，让英语课堂成为一个充满魅力的地方，让师生共同感受人文精神，经历挑战的快乐之旅，与生命和谐对话。
2． 构建轻松和谐的教学过程
教师在课堂上是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。教师要努力保持微笑，让微笑贯穿整个教学过程。其次，教师要减少学生学习的压力。外语知识的讲授要轻松、自然，通过轻松的形式呈现枯燥的知识，让学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
3． 营造趣味盎然的课堂环境
兴趣是最好的老师。兴趣实际上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪，激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，这是发挥学生主体作用的关键所在。
（1）灵活运用教学法
教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，引发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。以一堂精读课为例，课堂的起始阶段可用与课文有关的背景音乐或英文电影剪辑开始激起学生的英语兴趣，使“课伊始，趣味生”；课堂的发展阶段可用让学生小组讨论，相互辩论等练习方式来提高口语水平，同时可以活跃课堂教学气氛，使“课正行，趣正浓”；课堂结束阶段可用质疑问难、讨论延伸等方式激发兴趣，使“课已尽，趣犹存”。让兴趣贯穿于整个课堂，让学生对上课富有亲切感，轻松感，而不是畏惧感。
（2）采用多样的教学手段
在教学中，要把外语知识变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生的学习外语的兴趣。在教学中，要一方面努力挖掘潜力，充分利用和发挥传统的课堂教学的作用；另一方面，努力创设条件，制作课件，运用多媒体网络技术等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
（3）引导学生参与
学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。如何改变传统课堂上教师讲得多，学生练得少的现象？引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时，教师应该充分调动学生的眼耳脑口手等多种感官活动，通过视、听、说、做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供实践机会。比如，针对大一的新生，让他们用课前5分钟英语小故事，课后5分钟词汇竞赛抢答等形式参与实践，大二的学生用讨论交流、分组制作教学课件等形式做到人人参与。
（三）“主动”与“互动”之和谐
1． 主动是构建和谐课堂教学的核心
大学英语教师应该学会放手，充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲和发展的潜力，要把学生看作学习的主体，让他们主动地发展。教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。教学中要重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2． 互动是构建和谐课堂教学的方式
在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取外语知识。因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生开展小组讨论。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题的方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。
3． 以学生为主体的教学活动
以学生为主体的课堂，应该是民主、公平、开放、有序的课堂。教师在教育对象上，应当面向全体学生，关注每一个学生的发展，不歧视学习有困难的学生；在教育评价上，应该建立促进学生全面发展的评价体系，提倡激励性评价、多元评价等。在教学活动中，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，这是和谐教育的核心内容。课堂前的任务教学能让学生有机会调用已有的英语知识和技能，挑战学生运用英语作为工具做事的能力； 课堂中的小组话题讨论能使学生真正参与语言活动并做出贡献，从而使学生获得成就感和进步感，最终起到激发学生的创新思维和潜力的作用。
三、结束语
当代教育的真谛是教学生“学会学习、学会做事、学会做人、学会与人相处”。外语教学课堂不仅仅是转“知”成“识”的课堂，更是转“识”成“智”的课堂，还应该是充盈生命活力、洋溢生活气息、促进和谐发展的课堂。因此在课堂教学中要有以学生发展为本的思想，让不同的学生在课堂上得到不同的发展，让外语教学闪现出创造的光辉和人性的魅力。让每一位教师用发展的眼光看待学生，用赏识的心去观察学生，让自然界和社会成为学生们“活”的书，让精彩的世界和谐起来，让学生们得到真正的、全面的、自由的、和谐的发展。