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“减负增效”是指减轻中小学生过重的课业负担，提高课堂教学效率。本文就生物教学中如何“减负增效”，谈谈笔者的点滴做法。
一、要想“减负增效”，首先要激发学生学习生物的兴趣
兴趣是最好的老师。记得我在初中的时候，对数学产生了浓厚的学习兴趣。教师还没讲呢，我就早早地自学了，并且做了大量习题。有时为了一道证明题，挖尽心思不吃不睡也要弄个究竟……后因连出了一条辅助线而轻松地做了出来，那种愉悦的心情溢于言表——舒畅！享受！兴奋！久久不能平静！这种成就感更加激励着我向更高更远的目标前进。
对自己感兴趣的事物，人们总是很愿意去研究、去琢磨，而不觉得累。在生物教学中，我注重对学生进行生物学习兴趣的培养。例如在导课的方式上，力争做到方式新颖，扣人心弦，为学生创设一定的教学情境或设置悬念，这样才能让学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。
例如，在学习“食物中的营养物质”一课时，我给学生讲了这样一个故事：“在几千年前的欧洲，长期在海上航行的水手们经常遭受一种病痛的折磨，患者牙床一块块裂开、牙龈出血，甚至皮肤淤血、渗血，最后痛苦地死去。人们一直查不到病因，奇怪的是，只要船只靠岸，这种疾病很快就不治而愈了。大家一定想知道水手们得的是什么疾病吧？为什么会得这种病？为什么船只一靠岸，这种病很快就不治而愈了呢？我们会得这种疾病吗？”这一系列的问题，自然引起学生强烈的好奇心和探究欲，并激发出他们的学习兴趣，使学生迅速进入主动学习的状态。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而另一半就需要教师注意教学方法的多样性、灵活性。例如在教授“人体的营养物质”、“动物体的结构层次”、“呼吸道的作用”的时候，我是采取竞赛的方法；在教授“生态系统”、“输送血液的泵——心脏”等课时还采取抢答的方法……这些方法适合学生的心理和生理特点，能极大地激发学生学习的兴趣，以及不服输、争强好胜的心理，不知不觉中完成了学习任务。有的学生还说：这节课怎么过得这么快呢。老师，下节课我们还比赛……
通过培养学生的学习兴趣，让学生自主地开展学习，让学生彻底改变过去“苦学”的状态，变成“乐学”，达到“减负增效”的目的。
二、“减负增效”要让学生真正地参与进来
2012年的上学期我到八年级上生物课，第一节是讲“植物的生殖”。上课时我是这样说的：“同学们，今天老师给大家带来了两个礼物，希望大家在平时学习中注意观察。”（我从讲桌底下拿上来一个花盆、一个马铃薯、小木板等）我手里拿着一个马铃薯，问：“这是什么？”学生答：“土豆！”“谁愿意上来，把马铃薯切成小块？”有同学到讲桌前用小刀把马铃薯切成数块，我问他：“马铃薯块有带芽眼的和不带芽眼的，你看，把什么样的埋到花盆里好呢？大家也帮他出出主意。”他最后决定把带芽眼的和不带芽眼的各放一小块。我让他来管理这个花盆，并告诉他一周只浇一次水。（我又从讲桌下面拿出来一个花盆）接着，我出示一片叶子，在学生间走，让学生看并提问“谁认识这是哪一种植物？”有的学生说：“见到过，不知道叫什么。”我告诉大家：“我管它叫‘落地生根’。想想老师为什么这样叫它？”
让一名学生把叶片边缘的小芽芽取下来，随便放到花盆里，再往花盆里倒些水，让他放到窗台上，以后由他来负责，也是一周浇一次水。
我每次到教室上课时，都有同学向我汇报：马铃薯发芽了，落地生根真生根了，马铃薯开花了，如何如何……
大约一个月后，我让学生把马铃薯秧拔了出来，学生们惊奇地叫了出来，“老师，有十多个马铃薯呢！”有几个手快的抢走作纪念了，还说：“回家让我妈妈看看……”这不，只剩下这两个小的了。
而落地生根已经长满了花盆。
通过类似的活动，自然引起学生强烈的好奇心和探究欲，让学生真正动起来，既减轻了学生的学习负担，又培养了学生的创新意识，并为学生的终身发展提供了可能。
三、“减负增效”应增强直观性
1.运用多媒体技术增强直观性
减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。生物这门学科专业性比较强，学起来有时很枯燥，例如生物的形态结构、生理特性、生殖发育、遗传变异等知识，而现代化多媒体技术的运用能刺激学生多种感官的参与，信息量大，一目了然，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率，减轻学生的负担。
2.自制教具来增强直观性
教育界的人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”。而自制教具是任何现成仪器所不具备和不能代替的。
自2000年盘锦市首届教育科技节到2011年共有十二届了，我参加了历届科技节。其中我制作的双受精演示器、反射弧演示器、测试呼吸中二氧化碳的方法等七个教具获得了不同等级的奖项。
其实自制教具并不像有的教师想象得那么难，那样复杂。只要用心、动动脑、动动手就会有成果。请看我自制的教具——模拟膈肌运动与呼吸运动演示模型。我是用废弃的色拉油瓶子（代表胸廓）、两个小气球（代表肺）、不漏气的塑料袋（代表膈肌）、Y型玻璃管（代表气管、支气管）、细绳等制作的。成本很低，操作简单，却可以说明一个复杂的原理。我用手向下拽塑料袋，相当于膈肌的收缩，膈肌顶部下移，胸廓的上下径增大，从而使胸廓的容积增大，肺内的气体压力相应降低，外界气体就通过气管、支气管进入肺，使肺膨大。反之亦然。解决了教学中的重点难点，非常实用。
通过制作教具，使学生既学习了知识，提高了操作技能，又培养了学生的创新精神和实践能力，从而达到“减负增效”的目的。
四、“减负增效”要注重实验教学
生物学是一门实验科学，生物实验在生物教学中就显得尤为重要。实验教学也是减轻学生负担的另一种体现。
在人教版《生物学》八年级上册第71页“发酵现象”实验中，教材是这样设置的：在一杯温开水中加入一大勺糖和一小包酵母，进行搅拌，之后倒入矿泉水瓶内，将一个挤瘪的小气球套在瓶口，观察瓶中的液体会不会冒出气泡，气球会不会胀大。在教学中，我问学生：“对本实验大家有没有什么想法？可以互相探讨探讨。”通过讨论，同学们认为：“应该增设对照组，这样才更有说服力。”“那么怎样增设对照组？看哪个小组的创意好。”集思广益，大家一致通过下面这个方案：拿三个一样的矿泉水瓶，并编号：1号、2号、3号。1号瓶按照教材那样做；2号不放酵母，瓶口也套个挤瘪的小气球。3号瓶用盖子拧紧。如下表所示。
将3个瓶子放在教室的窗台上，然后进行观察。各瓶的现象如照片所示，即：1号气球膨大；2号气球缩瘪；3号瓶壁很硬，打开瓶盖，有大量泡沫喷出，能嗅出有明显的酒味儿。得出结论：发酵能产生二氧化碳气体和酒精等。
通过类似的实验教学，引导学生讨论交流、分析归纳，不但掌握了基本的理论知识，更重要的是提高了学生分析问题、解决问题的能力。同时，还教育了学生不盲目崇拜权威，迷信教材。
上述即为笔者生物教学中“减负增效”的几点做法。还不够成熟，在实际教学中，还会遇到各种各样的问题，但是只要坚持去做，不断地反思、积累经验，笔者相信“减负增效”并不是一句空话，一定会收到令人满意的效果的。
一、要想“减负增效”，首先要激发学生学习生物的兴趣
兴趣是最好的老师。记得我在初中的时候，对数学产生了浓厚的学习兴趣。教师还没讲呢，我就早早地自学了，并且做了大量习题。有时为了一道证明题，挖尽心思不吃不睡也要弄个究竟……后因连出了一条辅助线而轻松地做了出来，那种愉悦的心情溢于言表——舒畅！享受！兴奋！久久不能平静！这种成就感更加激励着我向更高更远的目标前进。
对自己感兴趣的事物，人们总是很愿意去研究、去琢磨，而不觉得累。在生物教学中，我注重对学生进行生物学习兴趣的培养。例如在导课的方式上，力争做到方式新颖，扣人心弦，为学生创设一定的教学情境或设置悬念，这样才能让学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。
例如，在学习“食物中的营养物质”一课时，我给学生讲了这样一个故事：“在几千年前的欧洲，长期在海上航行的水手们经常遭受一种病痛的折磨，患者牙床一块块裂开、牙龈出血，甚至皮肤淤血、渗血，最后痛苦地死去。人们一直查不到病因，奇怪的是，只要船只靠岸，这种疾病很快就不治而愈了。大家一定想知道水手们得的是什么疾病吧？为什么会得这种病？为什么船只一靠岸，这种病很快就不治而愈了呢？我们会得这种疾病吗？”这一系列的问题，自然引起学生强烈的好奇心和探究欲，并激发出他们的学习兴趣，使学生迅速进入主动学习的状态。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而另一半就需要教师注意教学方法的多样性、灵活性。例如在教授“人体的营养物质”、“动物体的结构层次”、“呼吸道的作用”的时候，我是采取竞赛的方法；在教授“生态系统”、“输送血液的泵——心脏”等课时还采取抢答的方法……这些方法适合学生的心理和生理特点，能极大地激发学生学习的兴趣，以及不服输、争强好胜的心理，不知不觉中完成了学习任务。有的学生还说：这节课怎么过得这么快呢。老师，下节课我们还比赛……
通过培养学生的学习兴趣，让学生自主地开展学习，让学生彻底改变过去“苦学”的状态，变成“乐学”，达到“减负增效”的目的。
二、“减负增效”要让学生真正地参与进来
2012年的上学期我到八年级上生物课，第一节是讲“植物的生殖”。上课时我是这样说的：“同学们，今天老师给大家带来了两个礼物，希望大家在平时学习中注意观察。”（我从讲桌底下拿上来一个花盆、一个马铃薯、小木板等）我手里拿着一个马铃薯，问：“这是什么？”学生答：“土豆！”“谁愿意上来，把马铃薯切成小块？”有同学到讲桌前用小刀把马铃薯切成数块，我问他：“马铃薯块有带芽眼的和不带芽眼的，你看，把什么样的埋到花盆里好呢？大家也帮他出出主意。”他最后决定把带芽眼的和不带芽眼的各放一小块。我让他来管理这个花盆，并告诉他一周只浇一次水。（我又从讲桌下面拿出来一个花盆）接着，我出示一片叶子，在学生间走，让学生看并提问“谁认识这是哪一种植物？”有的学生说：“见到过，不知道叫什么。”我告诉大家：“我管它叫‘落地生根’。想想老师为什么这样叫它？”
让一名学生把叶片边缘的小芽芽取下来，随便放到花盆里，再往花盆里倒些水，让他放到窗台上，以后由他来负责，也是一周浇一次水。
我每次到教室上课时，都有同学向我汇报：马铃薯发芽了，落地生根真生根了，马铃薯开花了，如何如何……
大约一个月后，我让学生把马铃薯秧拔了出来，学生们惊奇地叫了出来，“老师，有十多个马铃薯呢！”有几个手快的抢走作纪念了，还说：“回家让我妈妈看看……”这不，只剩下这两个小的了。
而落地生根已经长满了花盆。
通过类似的活动，自然引起学生强烈的好奇心和探究欲，让学生真正动起来，既减轻了学生的学习负担，又培养了学生的创新意识，并为学生的终身发展提供了可能。
三、“减负增效”应增强直观性
1.运用多媒体技术增强直观性
减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。生物这门学科专业性比较强，学起来有时很枯燥，例如生物的形态结构、生理特性、生殖发育、遗传变异等知识，而现代化多媒体技术的运用能刺激学生多种感官的参与，信息量大，一目了然，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率，减轻学生的负担。
2.自制教具来增强直观性
教育界的人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”。而自制教具是任何现成仪器所不具备和不能代替的。
自2000年盘锦市首届教育科技节到2011年共有十二届了，我参加了历届科技节。其中我制作的双受精演示器、反射弧演示器、测试呼吸中二氧化碳的方法等七个教具获得了不同等级的奖项。
其实自制教具并不像有的教师想象得那么难，那样复杂。只要用心、动动脑、动动手就会有成果。请看我自制的教具——模拟膈肌运动与呼吸运动演示模型。我是用废弃的色拉油瓶子（代表胸廓）、两个小气球（代表肺）、不漏气的塑料袋（代表膈肌）、Y型玻璃管（代表气管、支气管）、细绳等制作的。成本很低，操作简单，却可以说明一个复杂的原理。我用手向下拽塑料袋，相当于膈肌的收缩，膈肌顶部下移，胸廓的上下径增大，从而使胸廓的容积增大，肺内的气体压力相应降低，外界气体就通过气管、支气管进入肺，使肺膨大。反之亦然。解决了教学中的重点难点，非常实用。
通过制作教具，使学生既学习了知识，提高了操作技能，又培养了学生的创新精神和实践能力，从而达到“减负增效”的目的。
四、“减负增效”要注重实验教学
生物学是一门实验科学，生物实验在生物教学中就显得尤为重要。实验教学也是减轻学生负担的另一种体现。
在人教版《生物学》八年级上册第71页“发酵现象”实验中，教材是这样设置的：在一杯温开水中加入一大勺糖和一小包酵母，进行搅拌，之后倒入矿泉水瓶内，将一个挤瘪的小气球套在瓶口，观察瓶中的液体会不会冒出气泡，气球会不会胀大。在教学中，我问学生：“对本实验大家有没有什么想法？可以互相探讨探讨。”通过讨论，同学们认为：“应该增设对照组，这样才更有说服力。”“那么怎样增设对照组？看哪个小组的创意好。”集思广益，大家一致通过下面这个方案：拿三个一样的矿泉水瓶，并编号：1号、2号、3号。1号瓶按照教材那样做；2号不放酵母，瓶口也套个挤瘪的小气球。3号瓶用盖子拧紧。如下表所示。
将3个瓶子放在教室的窗台上，然后进行观察。各瓶的现象如照片所示，即：1号气球膨大；2号气球缩瘪；3号瓶壁很硬，打开瓶盖，有大量泡沫喷出，能嗅出有明显的酒味儿。得出结论：发酵能产生二氧化碳气体和酒精等。
通过类似的实验教学，引导学生讨论交流、分析归纳，不但掌握了基本的理论知识，更重要的是提高了学生分析问题、解决问题的能力。同时，还教育了学生不盲目崇拜权威，迷信教材。
上述即为笔者生物教学中“减负增效”的几点做法。还不够成熟，在实际教学中，还会遇到各种各样的问题，但是只要坚持去做，不断地反思、积累经验，笔者相信“减负增效”并不是一句空话，一定会收到令人满意的效果的。