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摘 要：为了提高初中数学教学效率，在传统的面对面教学基础上又引入了翻转课堂教学模式，翻转教学课堂教学模式是依据互联网技术而出现的一种新型教学方法，这种教学方式不仅满足了学生对数学学习的不同需求，在一定程度上还培养了学生的探究能力。本文主要从翻转课堂教学模式的概念和特征出发，从合理安排教学目标、加强沟通与自主研究这三个方面出发，对翻转课堂教学模式进一步探究，以便与其他学者进行讨论。
关键词：初中;数学;翻转课堂
在初中阶段的数学教学不仅仅是要让学生掌握数学的基础知识以及基本的思维方式，同时还要培养学生对数学的研究能力，以及对数学的科研能力。翻转课堂就给学生提供了探究数学的平台，在翻转课堂教学模式下，学生利用课下就可以学习数学基础知识，在课上就可以利用更多的时间与教师探讨比较难的问题，让学生对数学产生更高层次的思考，而不是仅仅局限在做题考试上。
1.翻转课堂教学概述
1.1翻转课堂教学的概念
翻转课堂教学是依据互联网与多媒体技术，结合数学教学存在的弊端所研究出了一种新型教学模式。该教学模式是将传统的面对面教学与多媒体教学相结合，是将传统的教学方式进行了翻转，在传统课堂上是教师在课上讲基础知识，然后给学生留课下作业，这种教学方式将大量的时间耗费在基础讲解上，教学与学生对数学的交流和探究的时间比较少，不利于学生深层次的学习数学。所以采用翻转课堂的教学模式，让学生在课下灵活安排时间进行学习，在课上与教师探讨比较难的数学问题，这种教学方式可以引导学生走上数学探索之路。
翻转课堂教学主要是教师根据教学大纲和教学内容在课上录制视频，并通过网络上传，供学生在课下学习，课程的内容即包括基础内容也包括拔高内容，还包括课下练习，可以满足不同基础的学生对数学的需求，同时学生可以在课下的任何时间都可以进行学习[1]。翻转课堂教学与面对面教学并不冲突，他是面对面教学的升华和补充，通过翻转课堂教学方式学生不仅夯实了数学基础，同时教师也提高了初中数学的教学质量。
1.2翻转课堂教学特征
1.2.1翻转性
所谓的翻转性是指课上与课下翻转，在传统课堂上，教师主要是在课上讲课，在课下给学生解答数学难题，而在翻转课堂教学模式下，需要在课下学习基础知识，在课上探讨难题，将传统的教学顺序打乱，让一个教学课堂变成一个交流和探索的课堂。
1.2.2灵活性
在传统课堂下，学生学习基础知识的时间固定，在课上学习的内容也有一定的局限，但是在翻转教学课堂模式下，学生在课下的任何时间都可以学习数学基础知识，在课上探讨什么完全取决于学生在课下遇到什么，探讨的内容也具有一定的灵活性[2]。
1.2.3主体互换
在传统教学课下下，教师安排教学课程与教学内容，引导学生进行数学学习，教师是主体，但是在翻转教学模式下，教师在课上探讨什么完全根据学生的做题状况以及学生的需求，所以学生是翻转课堂教学模式下的主体。
2.翻转课堂教学策略
2.1合理安排教学目标
虽然在翻转课堂教学模式下教学方式发生了变化，但是教学大纲与教学内容并没有变化，所以教师要按照教学目标合理录制视频课程，利用循序渐进的方式安排教学目标。比如在学《相交线和平行线》这一章节的内容时，还要从基本的平行线的概念开始录制，每一小段视频后面都要添加几个小问题，帮助学生理解基础知识，然后再录制平行线的判定以及平行线的性质等内容，并安排课后思考题[3]。每一章节都要设置练习题目，让学生在做练习题的同时发展数学题中的问题，并在课上时与教师进行探讨。教师合理安排数学教学目标主要是为了引导学生进行课下学习，让学生在数学学习过程中不偏离轨道。
2.2教师与学生加强沟通
翻转课堂教学方式是将课堂交给了学生，按照学生的需求进行学习和探讨，所以在翻转教学模式下最重要的就是要加强教师与学生之间的沟通，只有通过沟通教师才能了解学生知识储备，以及翻转课堂教学模式的教学效果，同时学生与教师交流才能解决在数学学习学习中遇到的难题，才能数学进行探索性学习。比如在学习完《二元一次方程》之后，学生在做题的过程中会遇到存在三个未知数的应用题，此时学生就可以与探讨三元一次方程如何解答以及其应用范围是什么，对三元一次方程的探索过程就是学生深化学习的过程。通过加强教师与学生之间的沟通，就可以让翻转课堂变成探索型的课堂。
2.3引导学生进行自主研究学习
翻转课堂教学模式是一种探索性的数学教学方式，比较适合初中阶段的使用，尤其是初中生的探索和求知能力都比较强，所以教师可以引导学生利用翻转课堂的教学资源进行学习[4]。比如在学习《统计调查》时，学生可以在学习完基础知识后，教师可以给学生安排实际调查作业，比如调查七年级学生的出勤情况，并分析原因。调查完之后教师与学生要在课上进行交流讨论，总结经验和不足。通過翻转课堂教学模式学生已经具备了自主学习基础知识的能力，所以要在此基础上引导学生进行课下探究，将数学知识从课上转移到课下。
3.结束语
翻转课堂教学模式给学生留了大量的探索和思考数学的时间，他的出现符合现代培养学生数学素质的需求，但是该模式对教师与学生的要求都比较高，教师要掌握现代信息技术，学生要有自律和自学能力，所以要想充分发掘该模式的优势，还需要继续探索教学方法，充分发挥该模式的作用。
参考文献
[1] 金海土. 探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的有效应用[J]. 试题与研究：教学论坛，2018（1）：22-23.
[2] 张晓东. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 时代教育，2018（2）：142-142.
[3] 段崇芸. 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J]. 南北桥，2017：87.
[4] 解思传. 翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J]. 课程教育研究，2017：154.
关键词：初中;数学;翻转课堂
在初中阶段的数学教学不仅仅是要让学生掌握数学的基础知识以及基本的思维方式，同时还要培养学生对数学的研究能力，以及对数学的科研能力。翻转课堂就给学生提供了探究数学的平台，在翻转课堂教学模式下，学生利用课下就可以学习数学基础知识，在课上就可以利用更多的时间与教师探讨比较难的问题，让学生对数学产生更高层次的思考，而不是仅仅局限在做题考试上。
1.翻转课堂教学概述
1.1翻转课堂教学的概念
翻转课堂教学是依据互联网与多媒体技术，结合数学教学存在的弊端所研究出了一种新型教学模式。该教学模式是将传统的面对面教学与多媒体教学相结合，是将传统的教学方式进行了翻转，在传统课堂上是教师在课上讲基础知识，然后给学生留课下作业，这种教学方式将大量的时间耗费在基础讲解上，教学与学生对数学的交流和探究的时间比较少，不利于学生深层次的学习数学。所以采用翻转课堂的教学模式，让学生在课下灵活安排时间进行学习，在课上与教师探讨比较难的数学问题，这种教学方式可以引导学生走上数学探索之路。
翻转课堂教学主要是教师根据教学大纲和教学内容在课上录制视频，并通过网络上传，供学生在课下学习，课程的内容即包括基础内容也包括拔高内容，还包括课下练习，可以满足不同基础的学生对数学的需求，同时学生可以在课下的任何时间都可以进行学习[1]。翻转课堂教学与面对面教学并不冲突，他是面对面教学的升华和补充，通过翻转课堂教学方式学生不仅夯实了数学基础，同时教师也提高了初中数学的教学质量。
1.2翻转课堂教学特征
1.2.1翻转性
所谓的翻转性是指课上与课下翻转，在传统课堂上，教师主要是在课上讲课，在课下给学生解答数学难题，而在翻转课堂教学模式下，需要在课下学习基础知识，在课上探讨难题，将传统的教学顺序打乱，让一个教学课堂变成一个交流和探索的课堂。
1.2.2灵活性
在传统课堂下，学生学习基础知识的时间固定，在课上学习的内容也有一定的局限，但是在翻转教学课堂模式下，学生在课下的任何时间都可以学习数学基础知识，在课上探讨什么完全取决于学生在课下遇到什么，探讨的内容也具有一定的灵活性[2]。
1.2.3主体互换
在传统教学课下下，教师安排教学课程与教学内容，引导学生进行数学学习，教师是主体，但是在翻转教学模式下，教师在课上探讨什么完全根据学生的做题状况以及学生的需求，所以学生是翻转课堂教学模式下的主体。
2.翻转课堂教学策略
2.1合理安排教学目标
虽然在翻转课堂教学模式下教学方式发生了变化，但是教学大纲与教学内容并没有变化，所以教师要按照教学目标合理录制视频课程，利用循序渐进的方式安排教学目标。比如在学《相交线和平行线》这一章节的内容时，还要从基本的平行线的概念开始录制，每一小段视频后面都要添加几个小问题，帮助学生理解基础知识，然后再录制平行线的判定以及平行线的性质等内容，并安排课后思考题[3]。每一章节都要设置练习题目，让学生在做练习题的同时发展数学题中的问题，并在课上时与教师进行探讨。教师合理安排数学教学目标主要是为了引导学生进行课下学习，让学生在数学学习过程中不偏离轨道。
2.2教师与学生加强沟通
翻转课堂教学方式是将课堂交给了学生，按照学生的需求进行学习和探讨，所以在翻转教学模式下最重要的就是要加强教师与学生之间的沟通，只有通过沟通教师才能了解学生知识储备，以及翻转课堂教学模式的教学效果，同时学生与教师交流才能解决在数学学习学习中遇到的难题，才能数学进行探索性学习。比如在学习完《二元一次方程》之后，学生在做题的过程中会遇到存在三个未知数的应用题，此时学生就可以与探讨三元一次方程如何解答以及其应用范围是什么，对三元一次方程的探索过程就是学生深化学习的过程。通过加强教师与学生之间的沟通，就可以让翻转课堂变成探索型的课堂。
2.3引导学生进行自主研究学习
翻转课堂教学模式是一种探索性的数学教学方式，比较适合初中阶段的使用，尤其是初中生的探索和求知能力都比较强，所以教师可以引导学生利用翻转课堂的教学资源进行学习[4]。比如在学习《统计调查》时，学生可以在学习完基础知识后，教师可以给学生安排实际调查作业，比如调查七年级学生的出勤情况，并分析原因。调查完之后教师与学生要在课上进行交流讨论，总结经验和不足。通過翻转课堂教学模式学生已经具备了自主学习基础知识的能力，所以要在此基础上引导学生进行课下探究，将数学知识从课上转移到课下。
3.结束语
翻转课堂教学模式给学生留了大量的探索和思考数学的时间，他的出现符合现代培养学生数学素质的需求，但是该模式对教师与学生的要求都比较高，教师要掌握现代信息技术，学生要有自律和自学能力，所以要想充分发掘该模式的优势，还需要继续探索教学方法，充分发挥该模式的作用。
参考文献
[1] 金海土. 探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的有效应用[J]. 试题与研究：教学论坛，2018（1）：22-23.
[2] 张晓东. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 时代教育，2018（2）：142-142.
[3] 段崇芸. 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J]. 南北桥，2017：87.
[4] 解思传. 翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J]. 课程教育研究，2017：154.