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摘 要：毋庸置疑，在当前的教育背景下，传统的教学模式已经突显出其弊端。因此，在初中数学教学中，教师应该根据新课标的理念不断对教学手段进行改进，以此来促进传统教学模式的突破。正是在这样的背景下，先学后教的教学模式逐渐受到越来越多教师的认可。因此，本文将谈一谈应该怎样把这种教学模式应用于初中数学教学当中。
关键词：初中数学;先学后教;教学策略
简单来说，先学后教主要是指一种与传统的“先教后学，课后作业”的教学活动相反的教学模式。在这种教学模式当中，“学”是最核心的内容。也就是说，教师应组织学生通过自主探究的方式进行知识的建构，而“教”也并不是以往的知识传授，而是更加强调教师要发挥出引导作用。因此，在初中数学教学中，教师应根据教学内容的重点给学生布置一些相关的学习任务，并制定相应的学习目标，只有这样，才能使学生的学习活动更加顺利的进行，从而使课堂教学取得更加理想的效果。
1.创设教学情境，激发学习热情
教师应该明白，为了使学生的自学成为一堂课的起点，必须使学生具备自觉主动参与学习活动的意愿。因此，在初中数学的全过程当中，首要的环节就是要通过更加恰当的方式调动学生的学习热情。为此，教师可以尝试创设一些与教学内容具有紧密联系的教学情境，这样一来，能够将学生感觉比较枯燥的数学知识以一种更加生动的形式呈现出来，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为先学后教模式的顺利展开创造必要的前提条件。
以《相似三角形的性质》这一节的教学为例，为了激发学生的学习热情，我首先联系学生熟悉的生活场景创设了教学情境。我问学生：“同学们，我们学校每周的升旗仪式是由各班学生轮流负责的，那大家在参加升旗仪式时有没有发现一个问题呢？”有学生说：“升旗的速度总是不能与国歌同步，不是快一点，就是慢一点”。我说：“不错，相信很多同学都发现这个问题了，那大家认为有什么办法可以解决这个问题吗？”经过思考之后，有学生认为可以根据旗杆的高度以及国歌的时长计算出升旗过程的平均速度，只要勤加练习，就可以在升旗时保持这个速度。根据学生这一思路，我继续提出问题：“国歌的时长很容易知道，那旗杆的高度有什么办法测量吗？”学生提出了多种方法，但可行性均不强。正在学生一筹莫展时，我说：“利用我们今天所学的知识，就可以很轻松地测量出旗杆的高度”。最终，借助生活情境，有效激发了学生对本节课知识的好奇心。
2.提出先学目标，组织合作探究
正如前文所述，在先学后教模式当中，“学”是最核心的内容。之所以强调学生的自主性学习，主要是因为这是学生进行知识理解的重要途径，同时，通过自主性学习，学生的主观能动性可以得到充分的发挥，从而有效巩固学生的课堂主体地位。当然，自主性学习并不是要求学生各学各的，而是提倡学生之间的互相促进。因此，在初中数学教学中，教师应不断给学生提供合作探究的机会。此外，在学生的探究活动当中，教师需要利用恰当的方式对学生进行一定的点拨，以此来使学生的探究流程得到规范。
教学《一元一次》方程这部分内容时，为了使学生更好地理解这部分知识，我组织学生进行了自主探究。首先，我给学生明确了本节课的学习目标：理解一元一次方程的概念及其意义。然后，我通过一个问题引导学生进行了思考：客车和开车同时从A地出发，按同样的路线向B地行驶，已知客车速度是70km/h，卡车的速度的60km/h，而客車比卡车早一个小时到达终点，求AB之间的距离。然后，我让学生用表格的形式反映了题目中的数量关系，并结合自己以往所学的方程知识列出方程。而学生经过思考，给出了两种思路，第一，以路程作为未知数，根据两车行驶时间的关系列方程，第二，以行驶时间为未知数，根据行驶路程关系列方程。接着，我让各组学生讨论了不同方程表示的实际意义，并比较了列算式和列方程这两种方法的特点。最终，通过这种互助式的学习活动，大部分学生都对一元一次基本概念有了初步的理解。
3.引导展示交流，突破学习难点
先学后教模式并不是否认教师在教学中的重要作用，而是更加强调教师的引导与点拨作用。尤其是在组织学生完成合作探究活动之后，学生难免会对一些教学内容的理解出现偏差。因此，教师应及时根据学生实际的学习情况进行一些针对性的讲解，这样一来，可以有效促进学生对一些疑难点和易错点的认识，从而强化学生学习活动的效果。
在组织学生完成了《平方根》这一节的合作探究之后，我要求各小组展示了自己的讨论成果。根据总结，我发现学生对平方根与算术平方根关系的理解是比较容易出现错误的地方。于是，我引导学生归纳了两者之间的差别：（1）定义不同：若x2=a，则x是a的平方根，若x2=a，且x≥0，则x是a的算术平方根;（2）表示方法不同：正数a的平方根表示为± ，正数a的算数平方根为 ;（3）平方根等于本身的数为0，算数平方根等于本身的数为0或1。通过对比分析，使学生对这两种概念的差异有了更加准确的认识。
4.重视课堂评价，强化教学效果
在先学后教模式中，教学评价同样是一个十分重要的环节。有效的教学评价，具有十分重要的调整与激励作用。因此，在初中数学教学中，教师在完成教学任务之后，应及时组织学生进行教学评价。而为了提高教学评价的有效性，教师应当遵循一些基本的原则，只有这样，才能充分发挥出教学评价的积极作用。
同样以《平方根》这一节的教学为例，在完成课堂教学之后，我根据以下原则组织学生进行了教学评价。首先，为了尊重学生的主体地位，我要求学生发表了意见，以便我对及时根据学生的普遍需求对之后的教学活动进行调整。接着，为了发挥教学评价的激励作用，我分别对学习过程中表现良好的小组和个人进行了表扬，同时，我也适当提出了学生在学习中需要进一步改进的地方。最终，通过这种评价模式，进一步强化了本节课的教学效果。
总结来说，在当前的教育背景下，先学后教是一种十分符合教育理念发展趋势的教学模式。因此，在初中数学教学中，教师应对熟练掌握先学后教模式的具体开展方式，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能不断促进初中数学教学质量的提升。
参考文献
[1] 宋帮媛.初中数学"先学后教，当堂训练"教学体会[J].新智慧，2019，（10）：69.
[2] 王浩丞.关于初中数学"先学后教"模式的运用思考[J].儿童大世界（下半月），2018，（9）：124.
关键词：初中数学;先学后教;教学策略
简单来说，先学后教主要是指一种与传统的“先教后学，课后作业”的教学活动相反的教学模式。在这种教学模式当中，“学”是最核心的内容。也就是说，教师应组织学生通过自主探究的方式进行知识的建构，而“教”也并不是以往的知识传授，而是更加强调教师要发挥出引导作用。因此，在初中数学教学中，教师应根据教学内容的重点给学生布置一些相关的学习任务，并制定相应的学习目标，只有这样，才能使学生的学习活动更加顺利的进行，从而使课堂教学取得更加理想的效果。
1.创设教学情境，激发学习热情
教师应该明白，为了使学生的自学成为一堂课的起点，必须使学生具备自觉主动参与学习活动的意愿。因此，在初中数学的全过程当中，首要的环节就是要通过更加恰当的方式调动学生的学习热情。为此，教师可以尝试创设一些与教学内容具有紧密联系的教学情境，这样一来，能够将学生感觉比较枯燥的数学知识以一种更加生动的形式呈现出来，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为先学后教模式的顺利展开创造必要的前提条件。
以《相似三角形的性质》这一节的教学为例，为了激发学生的学习热情，我首先联系学生熟悉的生活场景创设了教学情境。我问学生：“同学们，我们学校每周的升旗仪式是由各班学生轮流负责的，那大家在参加升旗仪式时有没有发现一个问题呢？”有学生说：“升旗的速度总是不能与国歌同步，不是快一点，就是慢一点”。我说：“不错，相信很多同学都发现这个问题了，那大家认为有什么办法可以解决这个问题吗？”经过思考之后，有学生认为可以根据旗杆的高度以及国歌的时长计算出升旗过程的平均速度，只要勤加练习，就可以在升旗时保持这个速度。根据学生这一思路，我继续提出问题：“国歌的时长很容易知道，那旗杆的高度有什么办法测量吗？”学生提出了多种方法，但可行性均不强。正在学生一筹莫展时，我说：“利用我们今天所学的知识，就可以很轻松地测量出旗杆的高度”。最终，借助生活情境，有效激发了学生对本节课知识的好奇心。
2.提出先学目标，组织合作探究
正如前文所述，在先学后教模式当中，“学”是最核心的内容。之所以强调学生的自主性学习，主要是因为这是学生进行知识理解的重要途径，同时，通过自主性学习，学生的主观能动性可以得到充分的发挥，从而有效巩固学生的课堂主体地位。当然，自主性学习并不是要求学生各学各的，而是提倡学生之间的互相促进。因此，在初中数学教学中，教师应不断给学生提供合作探究的机会。此外，在学生的探究活动当中，教师需要利用恰当的方式对学生进行一定的点拨，以此来使学生的探究流程得到规范。
教学《一元一次》方程这部分内容时，为了使学生更好地理解这部分知识，我组织学生进行了自主探究。首先，我给学生明确了本节课的学习目标：理解一元一次方程的概念及其意义。然后，我通过一个问题引导学生进行了思考：客车和开车同时从A地出发，按同样的路线向B地行驶，已知客车速度是70km/h，卡车的速度的60km/h，而客車比卡车早一个小时到达终点，求AB之间的距离。然后，我让学生用表格的形式反映了题目中的数量关系，并结合自己以往所学的方程知识列出方程。而学生经过思考，给出了两种思路，第一，以路程作为未知数，根据两车行驶时间的关系列方程，第二，以行驶时间为未知数，根据行驶路程关系列方程。接着，我让各组学生讨论了不同方程表示的实际意义，并比较了列算式和列方程这两种方法的特点。最终，通过这种互助式的学习活动，大部分学生都对一元一次基本概念有了初步的理解。
3.引导展示交流，突破学习难点
先学后教模式并不是否认教师在教学中的重要作用，而是更加强调教师的引导与点拨作用。尤其是在组织学生完成合作探究活动之后，学生难免会对一些教学内容的理解出现偏差。因此，教师应及时根据学生实际的学习情况进行一些针对性的讲解，这样一来，可以有效促进学生对一些疑难点和易错点的认识，从而强化学生学习活动的效果。
在组织学生完成了《平方根》这一节的合作探究之后，我要求各小组展示了自己的讨论成果。根据总结，我发现学生对平方根与算术平方根关系的理解是比较容易出现错误的地方。于是，我引导学生归纳了两者之间的差别：（1）定义不同：若x2=a，则x是a的平方根，若x2=a，且x≥0，则x是a的算术平方根;（2）表示方法不同：正数a的平方根表示为± ，正数a的算数平方根为 ;（3）平方根等于本身的数为0，算数平方根等于本身的数为0或1。通过对比分析，使学生对这两种概念的差异有了更加准确的认识。
4.重视课堂评价，强化教学效果
在先学后教模式中，教学评价同样是一个十分重要的环节。有效的教学评价，具有十分重要的调整与激励作用。因此，在初中数学教学中，教师在完成教学任务之后，应及时组织学生进行教学评价。而为了提高教学评价的有效性，教师应当遵循一些基本的原则，只有这样，才能充分发挥出教学评价的积极作用。
同样以《平方根》这一节的教学为例，在完成课堂教学之后，我根据以下原则组织学生进行了教学评价。首先，为了尊重学生的主体地位，我要求学生发表了意见，以便我对及时根据学生的普遍需求对之后的教学活动进行调整。接着，为了发挥教学评价的激励作用，我分别对学习过程中表现良好的小组和个人进行了表扬，同时，我也适当提出了学生在学习中需要进一步改进的地方。最终，通过这种评价模式，进一步强化了本节课的教学效果。
总结来说，在当前的教育背景下，先学后教是一种十分符合教育理念发展趋势的教学模式。因此，在初中数学教学中，教师应对熟练掌握先学后教模式的具体开展方式，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能不断促进初中数学教学质量的提升。
参考文献
[1] 宋帮媛.初中数学"先学后教，当堂训练"教学体会[J].新智慧，2019，（10）：69.
[2] 王浩丞.关于初中数学"先学后教"模式的运用思考[J].儿童大世界（下半月），2018，（9）：124.