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摘 要：初中数学是初中阶段的重要教学内容，直接影响到学生的中考成绩，影响到学生的未来发展。针对初中数学有效教学策略，本文从“增强课堂趣味，提高学习兴趣”、“讲究提问技巧，启发学生思维”、“开展合作探究，培养探究精神”三个方面展开了探讨和分析，仅供参考。
关键词：初中数学;有效教学;增强趣味;提问技巧;合作探究
在初中数学教学活动中，教师应该充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，引导学生主动参与到数学课堂上，同时利用自身主导者的地位，提出循序渐进、层层深入的问题，引导学生逐步找到问题的答案，掌握数学规律与方法，还要注重学生间的互帮互助、合作交流，培养学生的社会意识，这样才能真正实现有效教学，促进学生的长远发展。
一、增强课堂趣味，提高学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生认识、学习、探索某种事物的一种积极心理倾向。学习兴趣不仅关系到学生学习效率的提高，而且关系到学生内在潜能的激发，是学生参与学习活动的内在动力和步入社会取得事业成功的有力保证。学生对数学有兴趣，就会热情充沛地、全身心地投入到课堂学习去，有助于教师顺利地开展教学工作，提高教学效果。因此，教师在实际教学中，应该灵活选取多种教学方式，增强初中数学课堂的趣味性，从而提高学生的数学学习兴趣，调动学生数学学习的积极性。
例如，笔者在教学“随机事件及概率”时，就从学生已有的生活经验出发，提出：“同学们，太阳从哪边升起呢？”学生们对于笔者为什么会提出这样简单的问题而充满好奇，回答出“东边”。“那老师要是说，太阳会从西边升起，这件事可能发生吗？”学生：“不可能。”笔者：“是的，这是不可能发生的事情，像这类事件就叫做不可能事件。，而太阳从东边升起这类事件就叫做必然事件。”接着笔者又引导学生举出更多生活中的必然事件与不可能事件，并且由二者引出随机事件的定义及概率的相关知识。通过这种方式，引起了学生的认知矛盾，激发了学生强烈的求知欲，有助于促进学生主动参与到课堂之上，提高教学效率。
二、讲究提问技巧，启发学生思维
课堂是开展教学的主要阵地，提高教学有效性也可以说是创设高效的课堂。数学课堂本就令人觉得有些枯燥，因此加强师生间的互动是活跃课堂氛围的重要途径。提问是教师和学生互动的重要方式，教师如果能提出有效的教学问题，就可以启发学生的思维，拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力。
首先，教师应该提高问题的“灵活度”。对于学生不太了解的内容，教师可以换个方式、换个角度提问，将其转化为学生熟悉的、了解的问题，引导学生掌握规律，得出正确结论。其次，教师应该提高问题的“精度”。教师提出的问题应该精练、精致、精准，要能“直达病灶”，如此不仅可以促进教学效率，还可以锻炼学生捕捉关键信息的能力。再次，教师应该提高问题间的“关联度”。学生掌握知识不是一蹴而就的，教师提问的问题之间要有关联性，要去引导学生逐渐接近正确答案，而不是断层跳跃。例如，笔者在教学“实际问题与反比例函数”时，根据教材给出的例题，笔者首先引导学生认真分析题目，找到未知量和已知量之间的联系，而不是直接提问学生这道问题应该怎样解决，因为这样会让学生感觉到压力，感觉反比例函数的实际问题很难，无从下手。总之，教师在实际教学中应该不断发现、不断探索新的提问技巧和方法，从而更好地提高教学的有效性。
三、开展合作探究，培养探究精神
新课改进一步强调了探究式教学的重要性，教师应该积极贯彻新课改理念，将探究教学落到实处，增强学生的自主学习能力，培養学生的探究精神。所谓合作探究，就是让学生几人一组，发挥各自优势，针对所研究的数学问题，互相提出解决办法，互相启发，互相讨论，从而获取知识的过程。合作探究不仅可以培养学生的合作意识和探究精神，而且可以帮助学生看到各自的长处与不足，有助于学生之间取长补短，共同进步。
例如，笔者在教学“垂径定理及其推论”时，就为学生准备了硬纸片、细绳、小剪刀、直尺等学具，接着把班级学生分成了几个小组，引导学生合作探究“垂直于弦的直径与这条弦和弦所对的两条弧有何关系？”并且引导学生反向思考，探究其推论。同学们在组内进行了明确的分工，有画图的、有剪纸的、有测量弧的长度的，同时展开了激烈的讨论和交流。最后，笔者要求每组学生派出小组代表，为大家展示合作探究的成果。果然，同学们得到了正确的垂径定理，并且熟练地记住了垂径定理及其推论。在这一过程中，学生积极地动手操作并思考，彼此沟通和交流，实现了不同思维的碰撞，不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且有利于激发学生的创新潜能。
综上所述，实现有效教学是每位教师的工作理想和追求。作为初中数学教师，我们应该不断提高自身专业水平，为学生提供更好的指导，同时积极实践、探索、创新更加有效的教学方法，努力为我国的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]胡海富.初中数学有效教学初探[J].考试周刊，2017（1）：76-76.
[2]张克年.初中数学有效教学策略初探[J].甘肃教育，2017（11）：106-106.
关键词：初中数学;有效教学;增强趣味;提问技巧;合作探究
在初中数学教学活动中，教师应该充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，引导学生主动参与到数学课堂上，同时利用自身主导者的地位，提出循序渐进、层层深入的问题，引导学生逐步找到问题的答案，掌握数学规律与方法，还要注重学生间的互帮互助、合作交流，培养学生的社会意识，这样才能真正实现有效教学，促进学生的长远发展。
一、增强课堂趣味，提高学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生认识、学习、探索某种事物的一种积极心理倾向。学习兴趣不仅关系到学生学习效率的提高，而且关系到学生内在潜能的激发，是学生参与学习活动的内在动力和步入社会取得事业成功的有力保证。学生对数学有兴趣，就会热情充沛地、全身心地投入到课堂学习去，有助于教师顺利地开展教学工作，提高教学效果。因此，教师在实际教学中，应该灵活选取多种教学方式，增强初中数学课堂的趣味性，从而提高学生的数学学习兴趣，调动学生数学学习的积极性。
例如，笔者在教学“随机事件及概率”时，就从学生已有的生活经验出发，提出：“同学们，太阳从哪边升起呢？”学生们对于笔者为什么会提出这样简单的问题而充满好奇，回答出“东边”。“那老师要是说，太阳会从西边升起，这件事可能发生吗？”学生：“不可能。”笔者：“是的，这是不可能发生的事情，像这类事件就叫做不可能事件。，而太阳从东边升起这类事件就叫做必然事件。”接着笔者又引导学生举出更多生活中的必然事件与不可能事件，并且由二者引出随机事件的定义及概率的相关知识。通过这种方式，引起了学生的认知矛盾，激发了学生强烈的求知欲，有助于促进学生主动参与到课堂之上，提高教学效率。
二、讲究提问技巧，启发学生思维
课堂是开展教学的主要阵地，提高教学有效性也可以说是创设高效的课堂。数学课堂本就令人觉得有些枯燥，因此加强师生间的互动是活跃课堂氛围的重要途径。提问是教师和学生互动的重要方式，教师如果能提出有效的教学问题，就可以启发学生的思维，拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力。
首先，教师应该提高问题的“灵活度”。对于学生不太了解的内容，教师可以换个方式、换个角度提问，将其转化为学生熟悉的、了解的问题，引导学生掌握规律，得出正确结论。其次，教师应该提高问题的“精度”。教师提出的问题应该精练、精致、精准，要能“直达病灶”，如此不仅可以促进教学效率，还可以锻炼学生捕捉关键信息的能力。再次，教师应该提高问题间的“关联度”。学生掌握知识不是一蹴而就的，教师提问的问题之间要有关联性，要去引导学生逐渐接近正确答案，而不是断层跳跃。例如，笔者在教学“实际问题与反比例函数”时，根据教材给出的例题，笔者首先引导学生认真分析题目，找到未知量和已知量之间的联系，而不是直接提问学生这道问题应该怎样解决，因为这样会让学生感觉到压力，感觉反比例函数的实际问题很难，无从下手。总之，教师在实际教学中应该不断发现、不断探索新的提问技巧和方法，从而更好地提高教学的有效性。
三、开展合作探究，培养探究精神
新课改进一步强调了探究式教学的重要性，教师应该积极贯彻新课改理念，将探究教学落到实处，增强学生的自主学习能力，培養学生的探究精神。所谓合作探究，就是让学生几人一组，发挥各自优势，针对所研究的数学问题，互相提出解决办法，互相启发，互相讨论，从而获取知识的过程。合作探究不仅可以培养学生的合作意识和探究精神，而且可以帮助学生看到各自的长处与不足，有助于学生之间取长补短，共同进步。
例如，笔者在教学“垂径定理及其推论”时，就为学生准备了硬纸片、细绳、小剪刀、直尺等学具，接着把班级学生分成了几个小组，引导学生合作探究“垂直于弦的直径与这条弦和弦所对的两条弧有何关系？”并且引导学生反向思考，探究其推论。同学们在组内进行了明确的分工，有画图的、有剪纸的、有测量弧的长度的，同时展开了激烈的讨论和交流。最后，笔者要求每组学生派出小组代表，为大家展示合作探究的成果。果然，同学们得到了正确的垂径定理，并且熟练地记住了垂径定理及其推论。在这一过程中，学生积极地动手操作并思考，彼此沟通和交流，实现了不同思维的碰撞，不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且有利于激发学生的创新潜能。
综上所述，实现有效教学是每位教师的工作理想和追求。作为初中数学教师，我们应该不断提高自身专业水平，为学生提供更好的指导，同时积极实践、探索、创新更加有效的教学方法，努力为我国的教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]胡海富.初中数学有效教学初探[J].考试周刊，2017（1）：76-76.
[2]张克年.初中数学有效教学策略初探[J].甘肃教育，2017（11）：106-106.