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摘 要：众所周知，我们的课堂教学是培养学生探索精神、创新意识和创新能力的主阵地，是素质教育的主渠道。课堂上要让学生既学好知识，又训练思维、开发智力、培养能力，促进全体学生全面发展。教研实践使笔者深切地感受到，课堂是培养学生创新意识的温床，是点燃创新欲望的火种，是创新教育之本。
关键词：小学语文;创新教育;探究
基础是决定一个人能走多远的决定性因素，创新是人才的本质内涵，培养创新人才更是新世紀赋予我们教育者的神使 命。基于多年从事农村教育事业的我，在不断探索教育的途径、方式、方法等方面，有了一些自己独特见解。我从改变教学模式，构建展示学习的课堂，激励学生思维，实践创新教育，激发质疑是培养创新意识的火种这三 方面论述语文课教学创新教育策略。
一、改变教学模式，构建展示学习的课堂
新课标改革倡导自主、合作、探究的学习方式。如果不改革课堂，自主、合作、探究都只能成为一句空话。只有把传统语文课堂中的教师过多的讲解转变为学生的展示，转变为师、生、文本的有效对话，这样的课堂才能充满活力。
小学生的表现欲强，展示学习能满足更多学生参与课堂表现的欲望，使自己有更多的学习时间、空间，较容易让学生接受并喜爱。在教学中让学生就某个问题，开展探索新型，合作交流。课堂上学生各抒己见，在汇报交流中，改变了教学的模式，激发了学生学习的兴趣，使课堂动起来、活起来。
二、激励学生思维，实践创新教育
在教学的过程中，如何更有效的提高课堂的效率也是众多教师探索的问题。在语文课堂教学中。激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的手段。那么学生思维是怎样开始的呢？是对一个问题的疑问，是对一件事情的好奇逐步深入。那么我们教学的过程中怎样才能做到呢？
首先，精心的创设问题的情境。激发学生思维的积极性，语文是门基础课程，同时它又是所有学科中最有灵活性性的学科。一篇课文，甚至一段落我们都可以提出许多不同的问题，且每个问题都有许多不同的答案，毕竟语文是门开放性的学科。我们老师要在备课中总结好不同的问题及答案，精心选择贴近生活和适合启发学生思考的问题情境。我们不仅要精心创设问题，也要激发学生思维的积极性，这要求教学者不仅有思考的能力，还需具备观察和对贴近普通生活探索的能力。
其次，启发引导回答问题，保持学生思维的持续性。在教学中我们应该给学生思考的时间，让学生有思考问题的习惯，我们可以在一堂课开始前提出几个与本堂课有关的问题，然后在课堂中或者课后进行抽问解答。在启发引导回答问题中，要做到启发与学生思维的同步。小学生的思维是有限的，我们不能千篇一律以更高学历者的能力要求他们，我们要做到实际出发，实事求是。
最后，我们要鼓励学生提出自己的问题，提高学生的思维能力。在课堂教学中我们要让学生积极提出自己不懂的问题，自己质疑的问题。只有在不断地疑问中。我们才能寻找出答案，才能解决问题，提高学生的思维能力。
三、激发质疑是培养创新意识的火种
教师上课，首先是让学生具有“主动积极性”。学生是学习的主体，他们在课堂上的主动性和积极性，犹如一捆捆柴，教师的启发性语言，犹如火种，他们完美的结合，就是团团希望的创新烈火。学生在课堂上的主动性与积极性，还要看学生能否敢于发表自己的各种意见。
教师的启发要在鼓励学生敢于发表各种不同的意见上下功夫。在课堂上要创造质疑问难、发表不同的意见的机会与条件，把时间多多地给学生，让他们有效地参与教学过程。为此，我们坚持做到：①鼓励学生敢于提问，养成质疑习惯;②诱导学生敢于提问，提高质疑水平。对一堂课中的要求是：你无疑，便是没学懂。在教师的鼓励下，学生提问由简单到复杂，循序渐进;③打破时间限制，给学生时间和机会。
质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。例如，在《人类的老师》教学过程中，谈到“人类的‘老师’到底是谁呢？”学生的思维非常敏捷，他们从课文中列举了很多的例子中概括出来，于是有学生说：“人类的老师是动物。”咋听上去十分的有道理，许多学生当时也同意这样的说法。但有两三个学生却偏偏固执地举起了手。待他们站起来后，问题也随之而来：“课文中的鸡蛋是动物吗？根据苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣，苍耳也不是动物啊！”这一来，全班不平静了，刚才同意的学生也开始思索起来。经过多次的举例论证，学生最终知道，课文中人类的“老师”不能光指动物，而是指自然界中的生物。这堂课正是由于几个学生的质疑，才使大家得到了一次很好的求异思维能力和口头表达能力的训练，其他学生也因此产生了一个凡事要先质疑的念头。
综上所述，把鼓励学生质疑问难，发表不同见解纳入课堂教学常规，对于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，养成探索精神，培养创新意识和能力，都起到了积极作用。
总之，创新教育已成为当今教育的主旋律，小学语文作为一门最重要基础学科，更应坚强教学中进行创新教育。同时结合语文文字训练，实事求是，量力而行，以此来培养学生的创新意识与想法，所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新型人才。
关键词：小学语文;创新教育;探究
基础是决定一个人能走多远的决定性因素，创新是人才的本质内涵，培养创新人才更是新世紀赋予我们教育者的神使 命。基于多年从事农村教育事业的我，在不断探索教育的途径、方式、方法等方面，有了一些自己独特见解。我从改变教学模式，构建展示学习的课堂，激励学生思维，实践创新教育，激发质疑是培养创新意识的火种这三 方面论述语文课教学创新教育策略。
一、改变教学模式，构建展示学习的课堂
新课标改革倡导自主、合作、探究的学习方式。如果不改革课堂，自主、合作、探究都只能成为一句空话。只有把传统语文课堂中的教师过多的讲解转变为学生的展示，转变为师、生、文本的有效对话，这样的课堂才能充满活力。
小学生的表现欲强，展示学习能满足更多学生参与课堂表现的欲望，使自己有更多的学习时间、空间，较容易让学生接受并喜爱。在教学中让学生就某个问题，开展探索新型，合作交流。课堂上学生各抒己见，在汇报交流中，改变了教学的模式，激发了学生学习的兴趣，使课堂动起来、活起来。
二、激励学生思维，实践创新教育
在教学的过程中，如何更有效的提高课堂的效率也是众多教师探索的问题。在语文课堂教学中。激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的手段。那么学生思维是怎样开始的呢？是对一个问题的疑问，是对一件事情的好奇逐步深入。那么我们教学的过程中怎样才能做到呢？
首先，精心的创设问题的情境。激发学生思维的积极性，语文是门基础课程，同时它又是所有学科中最有灵活性性的学科。一篇课文，甚至一段落我们都可以提出许多不同的问题，且每个问题都有许多不同的答案，毕竟语文是门开放性的学科。我们老师要在备课中总结好不同的问题及答案，精心选择贴近生活和适合启发学生思考的问题情境。我们不仅要精心创设问题，也要激发学生思维的积极性，这要求教学者不仅有思考的能力，还需具备观察和对贴近普通生活探索的能力。
其次，启发引导回答问题，保持学生思维的持续性。在教学中我们应该给学生思考的时间，让学生有思考问题的习惯，我们可以在一堂课开始前提出几个与本堂课有关的问题，然后在课堂中或者课后进行抽问解答。在启发引导回答问题中，要做到启发与学生思维的同步。小学生的思维是有限的，我们不能千篇一律以更高学历者的能力要求他们，我们要做到实际出发，实事求是。
最后，我们要鼓励学生提出自己的问题，提高学生的思维能力。在课堂教学中我们要让学生积极提出自己不懂的问题，自己质疑的问题。只有在不断地疑问中。我们才能寻找出答案，才能解决问题，提高学生的思维能力。
三、激发质疑是培养创新意识的火种
教师上课，首先是让学生具有“主动积极性”。学生是学习的主体，他们在课堂上的主动性和积极性，犹如一捆捆柴，教师的启发性语言，犹如火种，他们完美的结合，就是团团希望的创新烈火。学生在课堂上的主动性与积极性，还要看学生能否敢于发表自己的各种意见。
教师的启发要在鼓励学生敢于发表各种不同的意见上下功夫。在课堂上要创造质疑问难、发表不同的意见的机会与条件，把时间多多地给学生，让他们有效地参与教学过程。为此，我们坚持做到：①鼓励学生敢于提问，养成质疑习惯;②诱导学生敢于提问，提高质疑水平。对一堂课中的要求是：你无疑，便是没学懂。在教师的鼓励下，学生提问由简单到复杂，循序渐进;③打破时间限制，给学生时间和机会。
质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。例如，在《人类的老师》教学过程中，谈到“人类的‘老师’到底是谁呢？”学生的思维非常敏捷，他们从课文中列举了很多的例子中概括出来，于是有学生说：“人类的老师是动物。”咋听上去十分的有道理，许多学生当时也同意这样的说法。但有两三个学生却偏偏固执地举起了手。待他们站起来后，问题也随之而来：“课文中的鸡蛋是动物吗？根据苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣，苍耳也不是动物啊！”这一来，全班不平静了，刚才同意的学生也开始思索起来。经过多次的举例论证，学生最终知道，课文中人类的“老师”不能光指动物，而是指自然界中的生物。这堂课正是由于几个学生的质疑，才使大家得到了一次很好的求异思维能力和口头表达能力的训练，其他学生也因此产生了一个凡事要先质疑的念头。
综上所述，把鼓励学生质疑问难，发表不同见解纳入课堂教学常规，对于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，养成探索精神，培养创新意识和能力，都起到了积极作用。
总之，创新教育已成为当今教育的主旋律，小学语文作为一门最重要基础学科，更应坚强教学中进行创新教育。同时结合语文文字训练，实事求是，量力而行，以此来培养学生的创新意识与想法，所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文创新教学改革，使新课程改革语文教学创新教育能适应时代需要，培养创新型人才。