论文部分内容阅读
摘要：区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，它可以给幼儿提供自主学习、动脑思考的机会。区域游戏的形式灵活多样，深受幼儿们的喜爱。《3-6岁儿童学习与发展指南》中倡导幼儿在自主游戏之中来体验生活，倡导为幼儿们开拓视野，给幼儿创造发挥想象力的空间。区域游戏作为一种教育活动的新形势，是目前幼儿们学习的重要途径。
关键词：幼儿;区域游戏;自主游戏
区域游戏为幼儿提供了自主活动的空间，幼儿们在宽松的游戏氛围之中提高认知水平。它的活动形式多种多样，让幼儿在玩耍中提升自主探索能力、动手能力、同时还能够给幼儿提供动脑思考的机会，开拓幼儿的思维。同时，幼儿在游戏的过程当中能够充分发挥自己的主动性，对生活中的人际交往、生活认知等方面都有很大的帮助。本文对区域游戏的设计做了简要的概述。
一、区域游戏的选择和准备
教师应该明确自己的定位，考虑自己在区域游戏中的地位和角色，融入到区域游戏之中，以确保区域游戏的质量和进程。在区域游戏的设置和选择上，教师要在生活中去观察幼儿们所感兴趣的游戏活动，一般来说，幼儿对手工类、棋子类的活动更加感兴趣，对数学类、语言类的活动不感兴趣。这主要是由于这两类活动缺乏一定的趣味性[1]。但是对于幼儿来说，数学和语言的学习对他们自身今后的发展具有重要意义，因此数学和语言的学习必不可少。在学习语言时，教师充分利用头饰、录音等工具，让幼儿去扮演故事中出演的动物、人物，幼儿对这种表演形式学习更加感兴趣。还可以把书本中单纯的讲故事换成看视频、电脑图书的形式，充分利用各种网络资源[2]。
二、如何培养幼儿兴趣
有的小朋友受家庭教育和自身性格的影响，对活动的参与兴致不高，这就要求教师多去关注、关心幼儿的心理变化。但有一点不变的是，幼儿对事物都具有很强的好奇心理，他们喜欢去探索新鲜的事物。教师应该充分利用幼儿们的这一心理特性，来引导幼儿积极参与集体活动、提升学习的兴趣。活动的形式不能单一，教师要在实践中多去设计新的活动形式，要对原来的活动形式进行新的调整。
在区域游戏当中，教师尽量不要去干涉、指挥幼儿的行动，很多幼儿可能不会按照老师所设想的方向去做，即使幼儿的行为和教师的活动构想具有出入，教师也应该不去干涉。当然，不干涉不是指完全放任不管而是去观察、引导幼儿的活动。这样可以保护幼儿的创新思维，从而达到提高幼儿兴趣的作用[3]。
三、区域游戏的设计与实施措施
（一）从具体内容出发
许多的集体活动内容其实可以放到区域游戏中完成，在区域游戏中幼儿们相互交流学习，从玩耍中发现问题并解决问题。从而做到“在学习中玩耍、在玩耍中学习。”
例如，幼儿的活动中以“黄豆宝宝找妈妈”为活动的主体，教师在益智区为学生提供有关的视频和动画给幼儿观看，让学生对各种豆子有大致的了解，在去引导学生去观察各种豆子的颜色、形状等特点，了解日常生活中有哪些东西都是黄豆制成的。在数学区让学生按照豆子的颜色和大小对不同的种类进行分类，在手工區还可以让学生充分发挥自己的想象力，把各种豆子制成豆子拼贴画、豆子装饰品等，让幼儿们体验在对豆类的学习里带来的快乐。
（二）以文化为载体
我们中华文化博大精深，有许多有教育意义的民族文化，例如：剪纸、书法、京剧等。我们完全可以把中华文化融入到区域游戏当中去，让幼儿们去了解和感受传统的文化的底蕴和内涵。同时，对于国外的一些文化我们也可以借鉴和吸取，选择其中能被利用的部分融入到区域游戏之中[4]。
例如“小猫之家”区域活动，教师用卡纸制作成小猫咪的样子，让幼儿们用积木为小猫咪搭建住所。“小猫咪的停车场”可以让幼儿们了解一些停车场的停车规则。科学区的幼儿们研究起“神奇的恐龙”在益智区让幼儿们扮演考古学者，去探究恐龙曾经存在的证据，去了解各种形态的恐龙。文化的融入能让区域活动更加精彩。
（三）与时令相结合
幼儿园的主题活动设置可以和季节性具有一定的联系，例如：“秋天来了”、“端午节”、“下雪了”等，教师可以从这其中一个的内容着手来设计区域活动。
例如，“端午节”这个主题活动之中，教师可以先发放一些调查表，让幼儿和家长一起去收集端午节的知识，在对端午节有了一定的了解以后，教师在手工区给幼儿提供画笔和材料来制作端午节粽子。比如用折纸的方式折出粽子的形状，然后让幼儿们自己发挥想象，为自己所折出的“粽子”涂上颜色并进行装饰。把制作好的粽子粘贴在画好盘子的卡纸上，并在自己的“粽子”画中写上自己喜欢吃的馅料。这样幼儿不仅学习了关于端午节的知识，还提升了他们的动手能力和想象力。
四、结束语
区域游戏的创立给幼儿们提供了很好的成长环境，幼儿在区域游戏中的学习促进了他们情感、智力的发育，区域游戏对幼儿的成长起到了至关重要的作用。因此教师在日常生活中要善于观察、勇于创新，制定出适合幼儿的区域游戏。同时，区域游戏也对教师的能力具有很大的挑战，它具有一定的突发性。这也要求教师在日常的学习中不断提升自身的应变能力和综合素质，积极应对区域游戏所带来的各种挑战。
参考文献：
[1]程云. 谈谈幼儿园区域活动的设计和实施[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018（11）：254-254.
[2]倪素丹. 玩小游戏 习大能力——小议区域游戏与大班主题活动的有效结合[J]. 家教世界， 2018，（9）：39-41.
[3]陈元. 幼儿园开展区域游戏活动的策略思考[J]. 数码设计（上）， 2018， （12）：197-198.
[4]吕艳艳. 幼儿园区域游戏材料的有效设计与投放研究[J]. 好家长， 2019（46）：28-28.
中国人民解放军91286部队幼儿园
关键词：幼儿;区域游戏;自主游戏
区域游戏为幼儿提供了自主活动的空间，幼儿们在宽松的游戏氛围之中提高认知水平。它的活动形式多种多样，让幼儿在玩耍中提升自主探索能力、动手能力、同时还能够给幼儿提供动脑思考的机会，开拓幼儿的思维。同时，幼儿在游戏的过程当中能够充分发挥自己的主动性，对生活中的人际交往、生活认知等方面都有很大的帮助。本文对区域游戏的设计做了简要的概述。
一、区域游戏的选择和准备
教师应该明确自己的定位，考虑自己在区域游戏中的地位和角色，融入到区域游戏之中，以确保区域游戏的质量和进程。在区域游戏的设置和选择上，教师要在生活中去观察幼儿们所感兴趣的游戏活动，一般来说，幼儿对手工类、棋子类的活动更加感兴趣，对数学类、语言类的活动不感兴趣。这主要是由于这两类活动缺乏一定的趣味性[1]。但是对于幼儿来说，数学和语言的学习对他们自身今后的发展具有重要意义，因此数学和语言的学习必不可少。在学习语言时，教师充分利用头饰、录音等工具，让幼儿去扮演故事中出演的动物、人物，幼儿对这种表演形式学习更加感兴趣。还可以把书本中单纯的讲故事换成看视频、电脑图书的形式，充分利用各种网络资源[2]。
二、如何培养幼儿兴趣
有的小朋友受家庭教育和自身性格的影响，对活动的参与兴致不高，这就要求教师多去关注、关心幼儿的心理变化。但有一点不变的是，幼儿对事物都具有很强的好奇心理，他们喜欢去探索新鲜的事物。教师应该充分利用幼儿们的这一心理特性，来引导幼儿积极参与集体活动、提升学习的兴趣。活动的形式不能单一，教师要在实践中多去设计新的活动形式，要对原来的活动形式进行新的调整。
在区域游戏当中，教师尽量不要去干涉、指挥幼儿的行动，很多幼儿可能不会按照老师所设想的方向去做，即使幼儿的行为和教师的活动构想具有出入，教师也应该不去干涉。当然，不干涉不是指完全放任不管而是去观察、引导幼儿的活动。这样可以保护幼儿的创新思维，从而达到提高幼儿兴趣的作用[3]。
三、区域游戏的设计与实施措施
（一）从具体内容出发
许多的集体活动内容其实可以放到区域游戏中完成，在区域游戏中幼儿们相互交流学习，从玩耍中发现问题并解决问题。从而做到“在学习中玩耍、在玩耍中学习。”
例如，幼儿的活动中以“黄豆宝宝找妈妈”为活动的主体，教师在益智区为学生提供有关的视频和动画给幼儿观看，让学生对各种豆子有大致的了解，在去引导学生去观察各种豆子的颜色、形状等特点，了解日常生活中有哪些东西都是黄豆制成的。在数学区让学生按照豆子的颜色和大小对不同的种类进行分类，在手工區还可以让学生充分发挥自己的想象力，把各种豆子制成豆子拼贴画、豆子装饰品等，让幼儿们体验在对豆类的学习里带来的快乐。
（二）以文化为载体
我们中华文化博大精深，有许多有教育意义的民族文化，例如：剪纸、书法、京剧等。我们完全可以把中华文化融入到区域游戏当中去，让幼儿们去了解和感受传统的文化的底蕴和内涵。同时，对于国外的一些文化我们也可以借鉴和吸取，选择其中能被利用的部分融入到区域游戏之中[4]。
例如“小猫之家”区域活动，教师用卡纸制作成小猫咪的样子，让幼儿们用积木为小猫咪搭建住所。“小猫咪的停车场”可以让幼儿们了解一些停车场的停车规则。科学区的幼儿们研究起“神奇的恐龙”在益智区让幼儿们扮演考古学者，去探究恐龙曾经存在的证据，去了解各种形态的恐龙。文化的融入能让区域活动更加精彩。
（三）与时令相结合
幼儿园的主题活动设置可以和季节性具有一定的联系，例如：“秋天来了”、“端午节”、“下雪了”等，教师可以从这其中一个的内容着手来设计区域活动。
例如，“端午节”这个主题活动之中，教师可以先发放一些调查表，让幼儿和家长一起去收集端午节的知识，在对端午节有了一定的了解以后，教师在手工区给幼儿提供画笔和材料来制作端午节粽子。比如用折纸的方式折出粽子的形状，然后让幼儿们自己发挥想象，为自己所折出的“粽子”涂上颜色并进行装饰。把制作好的粽子粘贴在画好盘子的卡纸上，并在自己的“粽子”画中写上自己喜欢吃的馅料。这样幼儿不仅学习了关于端午节的知识，还提升了他们的动手能力和想象力。
四、结束语
区域游戏的创立给幼儿们提供了很好的成长环境，幼儿在区域游戏中的学习促进了他们情感、智力的发育，区域游戏对幼儿的成长起到了至关重要的作用。因此教师在日常生活中要善于观察、勇于创新，制定出适合幼儿的区域游戏。同时，区域游戏也对教师的能力具有很大的挑战，它具有一定的突发性。这也要求教师在日常的学习中不断提升自身的应变能力和综合素质，积极应对区域游戏所带来的各种挑战。
参考文献：
[1]程云. 谈谈幼儿园区域活动的设计和实施[J]. 儿童大世界：教学研究， 2018（11）：254-254.
[2]倪素丹. 玩小游戏 习大能力——小议区域游戏与大班主题活动的有效结合[J]. 家教世界， 2018，（9）：39-41.
[3]陈元. 幼儿园开展区域游戏活动的策略思考[J]. 数码设计（上）， 2018， （12）：197-198.
[4]吕艳艳. 幼儿园区域游戏材料的有效设计与投放研究[J]. 好家长， 2019（46）：28-28.
中国人民解放军91286部队幼儿园