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前不久，一个年轻教师疑惑不解地问：《爱莲说》中“不蔓不枝”的“蔓”是读màn 还是 wàn？查现代汉语词典，读前者；可是，一些教辅资料却标注读后者。这是怎么一回事呢？这个“蔓”字，何时读màn，何时读wàn呢？在”不蔓不枝”中究竟该读什么呢？
这个问题，是一个争议已久的老问题，也是一个值得研究、必须弄清的疑难问题。
一、规范：看“蔓”的读音规范化要求
从教学的角度而言，确定一个汉字读音是否规范，比较权威的标准和依据应该是国家有关文件与《新华字典》等官方辞书。《新华字典》（商务印书馆，1998年5月第9版）对“蔓”字的注音有三个：
①wàn（～儿）细长能缠绕的茎：瓜～儿。扁豆爬～儿了。（第507页）
②màn 同“蔓①”，多用于合成词，如蔓草、蔓延等。[蔓延]形容像蔓草一样地不断扩展滋生。（第330页）
③mán [蔓菁]（～jing）芜菁，二年生草本植物，春天开花，黄色。叶大，块根扁圆形。块根也叫蔓菁，可以吃。
《现代汉语词典》（商务印书馆，1996年7月修订第3版）对“蔓”字的注音也有三个：
①wàn（～儿）细长不能直立的茎：扁豆爬～儿了/ 顺～摸瓜。（第1031页）
②màn 义同‘蔓’（wàn），多用于合成词。[蔓草]màncǎo 爬蔓的草。[蔓生植物]mànshēng-zhíwù 具有攀援茎或缠绕茎的植物。[蔓延]mànyán 形容像蔓草一样不断向周围扩展：～滋长/ 火势～。（第851页）
③mán [蔓菁]（mán jing）见1332页[芜菁]（第849页）
对比一下，可以看出“蔓”字的读音变化存在着这样的规范：
1.在“蔓菁”（mánjing）一词中，读mán。
2.在典雅的合成词中，读màn时，多比如“蔓草”、“蔓生”、“蔓生植物”、“蔓延”、“枝蔓”。
3.在单用或者口语化词尤其在儿化词中，读wàn时。比如瓜蔓儿，扁豆爬蔓儿了。至于“顺蔓摸瓜”，虽然是成语，但是，它是一个来源于口语化的成语，所以，“蔓”字也读作wàn。就如成语“一针见血”中的“血”，因为口语色彩浓厚而读作“xiě”一样，教学时比较适宜读为“màn”，而不宜读为“wàn”。
二、溯源：看“蔓”的读音演变发展规律
“蔓”的最初读音是什么呢？又代表什么意思呢？
许慎《説文解字》解释道：“蔓，葛属。从艸，曼声。”“曼”又何意？读什么呢？该字在甲骨文与金文中写法是：，郭沫若先生认为该字“象以两手张目，盖曼之初文”，本义是“用双手拉开眼睛的上下眼睑”，故许慎《说文解字》称：“曼。引也。从又冒声”。“引”，就是拉开、伸展、延长之意；“冒”声，说明读音类似于màn。在后来长期的语言发展过程中，由于“曼”在现代汉语中均读作“màn”，本着经济简单、方便记忆的原则，人们也就慢慢地把“蔓”的读音大都读成“màn”了；读作“wàn”的词，大多是儿化词或者方言性较强的词，是古代读音的遗留。
对“蔓”字读音、意义演变，解释最详细、最权威的是《康熙字典》。上海书店1985年12月第1版的《康熙字典》这样解释：“【唐韵】【集韵】【韵会】【正韵】从无贩切，音万。【说文】葛属。【诗·郑风】野有蔓草。【传】蔓，延也。……又【广韵】瓜蔓。……又【集韵】谟官切，音谩。蔓靑，菜也。又【类篇】莫半切，枝长也。”这说明，在古代，“蔓”字也有wàn、màn两个读音，只是不同的时代、地区的人读法不同，但是，在表示延伸、枝长得很长的时候，应该读màn，还因此出现了“枝蔓”一词。根据周敦颐《爱莲说》原文“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的语境，可以知道：原文强调的是“外直”，笔直洁净地立在那里，不向外斜长枝节。这里的“不蔓不枝”，实际是典雅合成词“枝蔓”的拆开使用，这里的“蔓”读màn较好。也有人认为：“蔓”可以解释为名词动用“生长藤蔓”，但是，名词活用的时候，常常伴随着破读现象，该字破读为màn，也符合《康熙字典》“【类篇】莫半切，枝长”之意。这也许是大多人不读作“wàn”的一个重要原因。
三、实用：看“蔓”的语音实际运用特点
学以致用。翻阅各种辞书，可以看到一个共同的现象：对成语“不蔓不枝”中的“蔓”字的读音均标注为“màn”，而且大多强调出处是《爱莲说》，假如教学中我们读作“wàn”，考试中也认为这样读是正确的，那么，教学、考试以外，遇到这个成语，我们应该怎么读？难道还像孔乙己认为“回”字有四种写法那样，认为这个成语有两种读法吗？所以，从学、用一致的原则，教学、考试时也比较适宜读为“màn”，而不宜读为“wàn”。
目前，教学参考书、辅导书较多，鱼龙混杂，即使是比较正规的教材与教辅资料，也可能由于编者各种局限而出现不合理的地方甚至是错误的地方，尤其需要我们的教师具备一定的独立思考与鉴别能力。比如，2013年人教版七年级语文上册，郑州一位老师指出有30多处错误，人民教育出版社官方网站也承认有6处错误：P20“读一读 写一写”中，“沭浴”应为“沐浴”；P33“读一读 写一写”中，“权威”应为“劝慰”等。其实，人教版教参也有很多值得商榷的地方，比如《荷花 母亲》一课，“荫蔽”的“荫”标注为yīn，《现代汉语词典（第五版）》1622页上“荫蔽”也读yīn，但是，国家语委、国家教委和广电部于1985年12月27日颁布的《普通话异读词审音表》明确规定“荫”统读yìn，并明确规定：“自公布之日起，文教、出版、广播等部门及全国其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以本表为准。”
《孟子·尽心下》曰：“尽信书，则不如无书。”这样，“蔓”何时读màn，何时读 wàn，还是根据国家的语音规范、正规辞书的规定来灵活确定，至于“不蔓不枝”中的“蔓”字，还是读màn合情、合理、合实际使用需要。
这个问题，是一个争议已久的老问题，也是一个值得研究、必须弄清的疑难问题。
一、规范：看“蔓”的读音规范化要求
从教学的角度而言，确定一个汉字读音是否规范，比较权威的标准和依据应该是国家有关文件与《新华字典》等官方辞书。《新华字典》（商务印书馆，1998年5月第9版）对“蔓”字的注音有三个：
①wàn（～儿）细长能缠绕的茎：瓜～儿。扁豆爬～儿了。（第507页）
②màn 同“蔓①”，多用于合成词，如蔓草、蔓延等。[蔓延]形容像蔓草一样地不断扩展滋生。（第330页）
③mán [蔓菁]（～jing）芜菁，二年生草本植物，春天开花，黄色。叶大，块根扁圆形。块根也叫蔓菁，可以吃。
《现代汉语词典》（商务印书馆，1996年7月修订第3版）对“蔓”字的注音也有三个：
①wàn（～儿）细长不能直立的茎：扁豆爬～儿了/ 顺～摸瓜。（第1031页）
②màn 义同‘蔓’（wàn），多用于合成词。[蔓草]màncǎo 爬蔓的草。[蔓生植物]mànshēng-zhíwù 具有攀援茎或缠绕茎的植物。[蔓延]mànyán 形容像蔓草一样不断向周围扩展：～滋长/ 火势～。（第851页）
③mán [蔓菁]（mán jing）见1332页[芜菁]（第849页）
对比一下，可以看出“蔓”字的读音变化存在着这样的规范：
1.在“蔓菁”（mánjing）一词中，读mán。
2.在典雅的合成词中，读màn时，多比如“蔓草”、“蔓生”、“蔓生植物”、“蔓延”、“枝蔓”。
3.在单用或者口语化词尤其在儿化词中，读wàn时。比如瓜蔓儿，扁豆爬蔓儿了。至于“顺蔓摸瓜”，虽然是成语，但是，它是一个来源于口语化的成语，所以，“蔓”字也读作wàn。就如成语“一针见血”中的“血”，因为口语色彩浓厚而读作“xiě”一样，教学时比较适宜读为“màn”，而不宜读为“wàn”。
二、溯源：看“蔓”的读音演变发展规律
“蔓”的最初读音是什么呢？又代表什么意思呢？
许慎《説文解字》解释道：“蔓，葛属。从艸，曼声。”“曼”又何意？读什么呢？该字在甲骨文与金文中写法是：，郭沫若先生认为该字“象以两手张目，盖曼之初文”，本义是“用双手拉开眼睛的上下眼睑”，故许慎《说文解字》称：“曼。引也。从又冒声”。“引”，就是拉开、伸展、延长之意；“冒”声，说明读音类似于màn。在后来长期的语言发展过程中，由于“曼”在现代汉语中均读作“màn”，本着经济简单、方便记忆的原则，人们也就慢慢地把“蔓”的读音大都读成“màn”了；读作“wàn”的词，大多是儿化词或者方言性较强的词，是古代读音的遗留。
对“蔓”字读音、意义演变，解释最详细、最权威的是《康熙字典》。上海书店1985年12月第1版的《康熙字典》这样解释：“【唐韵】【集韵】【韵会】【正韵】从无贩切，音万。【说文】葛属。【诗·郑风】野有蔓草。【传】蔓，延也。……又【广韵】瓜蔓。……又【集韵】谟官切，音谩。蔓靑，菜也。又【类篇】莫半切，枝长也。”这说明，在古代，“蔓”字也有wàn、màn两个读音，只是不同的时代、地区的人读法不同，但是，在表示延伸、枝长得很长的时候，应该读màn，还因此出现了“枝蔓”一词。根据周敦颐《爱莲说》原文“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的语境，可以知道：原文强调的是“外直”，笔直洁净地立在那里，不向外斜长枝节。这里的“不蔓不枝”，实际是典雅合成词“枝蔓”的拆开使用，这里的“蔓”读màn较好。也有人认为：“蔓”可以解释为名词动用“生长藤蔓”，但是，名词活用的时候，常常伴随着破读现象，该字破读为màn，也符合《康熙字典》“【类篇】莫半切，枝长”之意。这也许是大多人不读作“wàn”的一个重要原因。
三、实用：看“蔓”的语音实际运用特点
学以致用。翻阅各种辞书，可以看到一个共同的现象：对成语“不蔓不枝”中的“蔓”字的读音均标注为“màn”，而且大多强调出处是《爱莲说》，假如教学中我们读作“wàn”，考试中也认为这样读是正确的，那么，教学、考试以外，遇到这个成语，我们应该怎么读？难道还像孔乙己认为“回”字有四种写法那样，认为这个成语有两种读法吗？所以，从学、用一致的原则，教学、考试时也比较适宜读为“màn”，而不宜读为“wàn”。
目前，教学参考书、辅导书较多，鱼龙混杂，即使是比较正规的教材与教辅资料，也可能由于编者各种局限而出现不合理的地方甚至是错误的地方，尤其需要我们的教师具备一定的独立思考与鉴别能力。比如，2013年人教版七年级语文上册，郑州一位老师指出有30多处错误，人民教育出版社官方网站也承认有6处错误：P20“读一读 写一写”中，“沭浴”应为“沐浴”；P33“读一读 写一写”中，“权威”应为“劝慰”等。其实，人教版教参也有很多值得商榷的地方，比如《荷花 母亲》一课，“荫蔽”的“荫”标注为yīn，《现代汉语词典（第五版）》1622页上“荫蔽”也读yīn，但是，国家语委、国家教委和广电部于1985年12月27日颁布的《普通话异读词审音表》明确规定“荫”统读yìn，并明确规定：“自公布之日起，文教、出版、广播等部门及全国其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以本表为准。”
《孟子·尽心下》曰：“尽信书，则不如无书。”这样，“蔓”何时读màn，何时读 wàn，还是根据国家的语音规范、正规辞书的规定来灵活确定，至于“不蔓不枝”中的“蔓”字，还是读màn合情、合理、合实际使用需要。