摘 要：通过校本教研活动可以提高课堂的有效性，而观课议课是常见的校本教研活动形式，因此，懂得如何观课议课，并将其运用于初中思想品德学科课堂可以提高课堂的有效性。文章将从理论分析和实践操作两个维度简要阐述如何在思想品德学科课堂中观课议课，从而提高初中思想品德学科课堂的有效性。
　　一、引言
　　高效课堂的标准为： 一是观察学生在整节课过程中由始至终的变化程度；二是观察课堂中师生双方激发的情况；三是观察授课教师少教、学生多学的程度，通过这一标准的衡量，可以提高课堂效率和效果，从而提高课堂的有效性。 同时，从这一标准中，我们作为从教者，也意识到在新课程标准的要求下， 我们教师团队必须从传统的听课评课向观课议课过渡和改变，因为传统的听课主要是听教师怎么讲，从而忽视了学生的主体性，使课堂的有效性大打折扣， 在此情况之下的评课也收效甚微。下面本人将从理论分析和实践操作两个维度简要阐述如何在思想品德学科课堂中观课、议课，从而提高初中思想品德教学的有效性。
　　二、观课
　　1.观课的准备
　　（1）心理的准备。不管是年轻教师还是有一定教龄甚至是有一定资历的名师都应该树立终身学习的观念和理念，特别是思想品德学科，相对其他学科而言，具有更鲜明的时效性，必须与时俱进，拥有终身学习的意识和心态。观课者应怀着积极主动的心态观课，这样也能最大限度地激发听课者的主观能动性，从而收获较好的观课效果。 既然是为了学习而来，观课者就不能在观课时做带备课本备课、批改试卷等与观课无关的事情，也不能在观课的过程中开小差、左顾右盼、窃窃私语，要自觉做到专注观课。
　　（2）搜集观课课堂信息手段的准备。①录课的准备；②观课议课记录工作手册的准备；③在观课的过程中重在“观”，而不是在于对整堂课的内容的完全记录。
　　2.观课的时间和位置
　　在课堂开始前五分钟，观课教师应按时来到观课教室入座，最好坐在观课教室后面，或者与学生沟通交流同意后，可坐在最后两排学生座位旁边， 并在课前主动与旁边学生进行简单的介绍，增加自身的亲和力，消除学生的紧张和不适，明确观课目的，形成和谐的观课氛围。
　　3.观课的角度
　　传统的听课，顾名思义，听课教师注重听授课教师如何讲，关注度主要集中在教师身上。而教学包括了教师的教和学生的学，是一种双边互动、教学相长的教学过程。因此，为了达到新课程标准的要求，我们应从听课者转变成观课者，并在观课的过程中从以下几个角度进行观课。
　　第一，观察学生在整节课过程中由始至终的变化程度。第二，观察课堂中师生双方交流的情况。观课教师应认真观察学生的思考和回答是否层层递进、不断深化，学习的主题是否得到升华。第三，观察授课教师教学的侧重点。观课教师要注意观察授课教师是否做到只讲重点、难点、错点和盲点。学生会的不讲，不会的才讲。第四，观察授课教师是否关注学生获得知识的途径、方法、能力以及关注人的可持续发展和精神成长。
　　三、议课
　　（1）议课应是授课教师与议课教师之间建立在平等对话基础之上的校本教研活动。 议课教师需要特别注意，指出课堂问题并不是最重要的，更重要的是解决课堂存在的问题。
　　（2）议课需要教育教学理论与教学、观课议课实践相辅相成。议课教师首先要具有丰富的教学经验、观课议课实践经历。 实践出真知，教师要通过实践感悟教学、观课议课的经验和方法，了解与思想品德学科相关的教育教学理论，如美国的“学习金字塔”理论等。因此，议课教师要提高议课能力，应重视教学、观课议课实践活动，多实践多感悟，成为研究型的议课者；议课教师要多阅读、学习教育教学理论； 积极参加专业的教育教学理论与实践的专门培训，感悟学习心得，并付诸实践。
　　四、结语
　　综上所述，掌握以上观课议课的有效策略并付諸实践非常重要，它是提高思想品德教学有效性的重要途径。
　　参考文献：
　　[1]陈大伟.怎样观课议课[M].成都：四川教育出版社，2006.
　　[2]陈 瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002.