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【摘要】在经济快速发展的今天，各行各业都在举着高效率高质量的旗号，初中英语教学也不例外。传统的教学模式已被摒弃，只有创新才不会被时代淘汰。多样化教学策略就是创新的产物。它将学生从单一枯燥的教学方式中解救出来，进而提高了学生学习英语的兴趣，使初中课堂教学更加高效。
【关键词】多样化教学；英语；初中
【作者简介】方玲，湖北省团风思源实验学校。
初中是承接小学和高中的过渡阶段，它既是对小学阶段英语学习的巩固，又是高中阶段英语学习的基础。初中英语教学的重要性不言而喻。在传统的英语教学模式中，教师主讲，学生主听。单一且乏味的教学方式让学生失去了学习英语的兴趣，再加上初中英语的难度加大，学生甚至会对英语产生抗拒感。这些都使英语教师的教学工作难以顺利开展。多样化教学策略的出现则有效缓解了这一现象。接下来笔者结合自己的教学实践，就初中英语教学中多样化教学策略的运用进行一番阐述。
一、利用多媒体辅助教学
在传统的英语教学模式中，教师的课堂形式过于单一，仅仅只是课本的讲解，还是借助于黑板。学生只能从教师在黑板上的板书上来获得知识，然而缺乏一定的直观性让他们并不能很好地吸收知识。互联网技术的发展让多媒体教学设备走进了课堂并被广泛应用，所以教师可以将一些课程相关的英语知识用图像、视频或者音频的方式通过多媒体教学设备展示给学生，让学生从多媒体的直观观看中产生对英语学习的兴趣和强烈的求知欲。
例如：笔者在进行《Where did you go on vacation》这一章节的教学中，首先利用多媒体播放了一些关于各个旅游景点的视频，比如中国杭州的西湖，青岛的海边，西安的兵马俑，还有泰国，日本，韩国等国家的风景名胜区。让学生在观看中回忆起自己曾经旅游过的地方，激发他们说出来的欲望。播放完视频之后，笔者就问他们这里面有他们曾经去过的地方吗？如果没有，他们曾经去了哪里？由此引出本章节的教学内容。利用多媒体辅助教学，可以充分激发学生的学习兴趣。
二、创设情境帮助教学
传统英语教学模式是“以教师为主，以知识为核心”，学生则处于被动地位。这样一来，学生对学习缺乏认同感。这时，教师需要做的就是为学生创设或引入一些生动具体的情境，强化学生的情感体验，增强学生的参与感，让学生更好地感知英语，学习英语。
例如：笔者在进行《What’s the matter？》這一章节的教学中，就为学生创设了一个看病的情境，让学生扮演医生和病人的角色，进行如下对话：“What’s the matter？”“I have a cold”等。通过这种方式，既能让他们投入到课堂中，自己做学习的主人，又能让他们体会到英语在实际生活中的应用，明白英语的重要性。所以根据教学内容创设相应的情境，对提高课堂效率很有帮助。
三、游戏活动促进教学
进入初中以后，英语教学的目标从培养学生的听说能力到培养学生全面的听说读写能力。这时教师采取的都是大量的做题训练，听说训练来实现教学目标。训练的过程是枯燥乏味的过程，学生在这个过程中很容易就会感到厌烦，然后就会对英语产生抗拒感。这时教师可以将游戏引入教学，让学生在游戏中快乐的学习。
例如：笔者在进行《Can you play the guitar？》这一章节的教学中，组织学生们进行了一场心有灵犀的游戏，笔者首先准备了一些关于技能的单词，比如sing，dance，play the guitar，draw等，学生两两为一组，一人用动作和语言解释词汇，一人猜词。每组限时60秒，猜得多的组获胜。通过游戏，学生可以积极参与课堂，而且将知识融入游戏中，可以让学生更好地学习，从而提高课堂效率。所以游戏是初中英语教学中的一种重要辅助手段，也是多样化教学策略不可缺少的一部分。
四、小组合作加强教学
如果教学中仅仅依靠教师来讲的方式的话，在有限的课堂时间里完成繁重的教学任务，这是不现实的。因此，教师应采用小组合作的教学模式。小组合作式教学模式具有高效、高质量的完成教学目标的特点，符合现代教学理念，它以学生主体地位为核心，注重培养学生的自主学习能力，使学生在交流中将英语知识深刻掌握，进而提高学生的探究能力、语言表达能力等综合素质。
例如：笔者在进行《An old man tried to move the mountains》这一章节的教学时，因为这一章节的主要内容是有关于我国古代的神话故事，这时教师可以将学生分为能力相当的几个小组，让他们自由讨论以前听过的各种神话故事，从起因到发展经过最后到结果，畅所欲言，最后就选择其中的一个故事，可以用英语简单的复述出起因经过结果。然后选出一个代表，各个小组进行故事比拼，最后进行评选，看谁讲的最好。通过小组合作的方式，可以引发每个学生的思考，调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。
总而言之，摒弃传统的教学模式，将多样化教学策略贯彻落实在初中英语的教学中是每一名初中英语教师应该做到的。不管是利用多媒体，创设相关情境，还是引入游戏，小组合作等，只要是有利于改变单一模式的教学手段，教师都应该去尝试，努力激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效率。
参考文献：
[1]吴夏燕.试论多样化教学策略在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018（01）：137.
[2]皋妙.运用多样化教学，引领初中英语课堂走向高效[J].中学生英语，2015（42）：107.
【关键词】多样化教学；英语；初中
【作者简介】方玲，湖北省团风思源实验学校。
初中是承接小学和高中的过渡阶段，它既是对小学阶段英语学习的巩固，又是高中阶段英语学习的基础。初中英语教学的重要性不言而喻。在传统的英语教学模式中，教师主讲，学生主听。单一且乏味的教学方式让学生失去了学习英语的兴趣，再加上初中英语的难度加大，学生甚至会对英语产生抗拒感。这些都使英语教师的教学工作难以顺利开展。多样化教学策略的出现则有效缓解了这一现象。接下来笔者结合自己的教学实践，就初中英语教学中多样化教学策略的运用进行一番阐述。
一、利用多媒体辅助教学
在传统的英语教学模式中，教师的课堂形式过于单一，仅仅只是课本的讲解，还是借助于黑板。学生只能从教师在黑板上的板书上来获得知识，然而缺乏一定的直观性让他们并不能很好地吸收知识。互联网技术的发展让多媒体教学设备走进了课堂并被广泛应用，所以教师可以将一些课程相关的英语知识用图像、视频或者音频的方式通过多媒体教学设备展示给学生，让学生从多媒体的直观观看中产生对英语学习的兴趣和强烈的求知欲。
例如：笔者在进行《Where did you go on vacation》这一章节的教学中，首先利用多媒体播放了一些关于各个旅游景点的视频，比如中国杭州的西湖，青岛的海边，西安的兵马俑，还有泰国，日本，韩国等国家的风景名胜区。让学生在观看中回忆起自己曾经旅游过的地方，激发他们说出来的欲望。播放完视频之后，笔者就问他们这里面有他们曾经去过的地方吗？如果没有，他们曾经去了哪里？由此引出本章节的教学内容。利用多媒体辅助教学，可以充分激发学生的学习兴趣。
二、创设情境帮助教学
传统英语教学模式是“以教师为主，以知识为核心”，学生则处于被动地位。这样一来，学生对学习缺乏认同感。这时，教师需要做的就是为学生创设或引入一些生动具体的情境，强化学生的情感体验，增强学生的参与感，让学生更好地感知英语，学习英语。
例如：笔者在进行《What’s the matter？》這一章节的教学中，就为学生创设了一个看病的情境，让学生扮演医生和病人的角色，进行如下对话：“What’s the matter？”“I have a cold”等。通过这种方式，既能让他们投入到课堂中，自己做学习的主人，又能让他们体会到英语在实际生活中的应用，明白英语的重要性。所以根据教学内容创设相应的情境，对提高课堂效率很有帮助。
三、游戏活动促进教学
进入初中以后，英语教学的目标从培养学生的听说能力到培养学生全面的听说读写能力。这时教师采取的都是大量的做题训练，听说训练来实现教学目标。训练的过程是枯燥乏味的过程，学生在这个过程中很容易就会感到厌烦，然后就会对英语产生抗拒感。这时教师可以将游戏引入教学，让学生在游戏中快乐的学习。
例如：笔者在进行《Can you play the guitar？》这一章节的教学中，组织学生们进行了一场心有灵犀的游戏，笔者首先准备了一些关于技能的单词，比如sing，dance，play the guitar，draw等，学生两两为一组，一人用动作和语言解释词汇，一人猜词。每组限时60秒，猜得多的组获胜。通过游戏，学生可以积极参与课堂，而且将知识融入游戏中，可以让学生更好地学习，从而提高课堂效率。所以游戏是初中英语教学中的一种重要辅助手段，也是多样化教学策略不可缺少的一部分。
四、小组合作加强教学
如果教学中仅仅依靠教师来讲的方式的话，在有限的课堂时间里完成繁重的教学任务，这是不现实的。因此，教师应采用小组合作的教学模式。小组合作式教学模式具有高效、高质量的完成教学目标的特点，符合现代教学理念，它以学生主体地位为核心，注重培养学生的自主学习能力，使学生在交流中将英语知识深刻掌握，进而提高学生的探究能力、语言表达能力等综合素质。
例如：笔者在进行《An old man tried to move the mountains》这一章节的教学时，因为这一章节的主要内容是有关于我国古代的神话故事，这时教师可以将学生分为能力相当的几个小组，让他们自由讨论以前听过的各种神话故事，从起因到发展经过最后到结果，畅所欲言，最后就选择其中的一个故事，可以用英语简单的复述出起因经过结果。然后选出一个代表，各个小组进行故事比拼，最后进行评选，看谁讲的最好。通过小组合作的方式，可以引发每个学生的思考，调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。
总而言之，摒弃传统的教学模式，将多样化教学策略贯彻落实在初中英语的教学中是每一名初中英语教师应该做到的。不管是利用多媒体，创设相关情境，还是引入游戏，小组合作等，只要是有利于改变单一模式的教学手段，教师都应该去尝试，努力激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效率。
参考文献：
[1]吴夏燕.试论多样化教学策略在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018（01）：137.
[2]皋妙.运用多样化教学，引领初中英语课堂走向高效[J].中学生英语，2015（42）：107.