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摘 要：语言是人与人之间沟通的桥梁。新时代教师更应紧跟时代发展，提升自身语言素质。正确地使用教师语言，是提升幼儿教师专业能力的核心环节之一。幼儿教师具备优秀的语言素养不仅可以培养幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿良好的语言习惯，进而引导幼儿正确认识世界，启发幼儿进行思考，培养幼儿健全人格，促进幼儿的可持续性发展。
关键词：胜任力;幼儿教师;教师素养;语言创新
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”，而教师根本之大计，以“胜任力”为本。幼儿教师作为提高幼儿认知能力的责任主体，理应注重自身语言素养的提升，侧重保育策略与沟通技巧，使幼儿在循循善诱的过程中健康成长。
《幼儿园教育指导纲要》重新界定了教师的角色，提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”《幼儿教师专业标准》提出了“学前为本、道德第一、能力第一、终身学习”的基本理念，指出幼儿教师要有不同于其他教师的发展标准和专业特点，明确了作为一名合格的幼儿教师，应当具备诸如专业素质、职业道德和人格特征的胜任特征。
相关研究表明，“2～12岁是儿童语言发展的关键时期”，而幼儿教师便成为了幼儿模仿的第一位启蒙者。因此，幼儿教师使用教师语言的熟练程度，直接决定了幼儿良好语言习惯的养成。如果幼儿教师不能正确使用语言，则会使幼儿在知识和语言的学习方面受到很大的阻碍。因此，提高幼儿教师的语言素养，不仅是提升幼儿教师专业能力的关键，也是促进幼儿语言能力发展的重要保证。
一、夯实专业素养，提高幼儿教师的语言素养胜任力
幼儿教师不仅要有良好的语言基本功和文化素养，更要准确把握自己的语言，深知语言对于幼儿成长的重要意义。为了提高幼儿教师的语言能力，幼儿园要积极组织教师学习日常生活中所需的语言表达技能，组织教师积极学习关于语言理论的基本知识，如《心理语言学》《做幽默型幼儿教师》《幼儿教师家庭交流》等理论性书籍。幼儿教师掌握了坚实的理论基础，才能够进一步用理论联系实际，从而更熟练地使用语言去表达。
中华民族的文化源远流长、博大精深，传承下来一大批集语言美、思想美、艺术美于一体的经典文本。这些经典传世之作渗透着中华民族的精神内核和人文精神，所谓腹有诗书气自华，通过阅读书籍，教师可以感受到优美、丰富的语言辞藻，进而提高自身语言的艺术修养及审美能力。当遇到优秀的篇章时，幼儿教师可以通过示范朗诵的方法，对所用的语言表达技巧进行感受和剖析，把握文章要点，共同交流和探讨。在朗诵时可选择抒情、优美的轻音乐来配乐，伴随着优美的音乐，使阅读与美好的氛围相结合，培养自身的发音方法与技巧。同时，幼儿教师也能潜移默化地影响幼儿，给幼儿带来更多语言方面的提升，提高幼儿的审美心理与感受。
二、美化生活用语，注重幼儿情感表达
在幼儿园一日生活的各个环节中，幼儿教师可通过日常生活的许多小细节，提升自身的语言素养。面对幼儿在园时的各种常规要求，教师要用生动、简练、准确而又充满童趣的话语，对幼儿提出要求，言简意赅，有益理解。比如在早操环节，教师在组织幼儿站队时可以说：“宝贝们，这里有一条横线和一条竖线，看看谁能站在线上。”在午睡环节，教师可以用生动的语言说：“小小肚皮，吃的饱饱，小小脚丫，跑跳累了，小小眼睛，要睡觉喽。”这些语言简单易懂，既能让幼儿清楚、明白自己该做什么、应该怎么做，又能讓幼儿愿意去做，明白怎么去做，使一日活动变得更加容易。
三、注重教师的沟通用语，实施优化策略
促进师幼间良好情感交流的一个必要条件是教师与幼儿进行有效的沟通。教师的鼓励是幼儿进步的一大动力，可以增强幼儿的自信心，以此培养幼儿奋发向上的进取精神。因此，针对幼儿教育的实施方法，教师应以激励为基础。我们都知道：“成功的孩子是鼓励与批评共存的模式。”因此，幼儿教师在教育教学的实施过程中，要坚持及时引导幼儿和鼓励幼儿的原则，实现幼儿自信、健康地成长。
四、勤于内省，创新教学语言
知识的载体，文化的传承，都需借助于语言表达。教师语言学习能力的高低对教育教学工作的能力发展有着深远影响。因此，幼儿教师要具备提升自身语言素养的自觉，同时也要有积极的行动，通过不断地反思和创新提高自身语言素养和教学能力。
五、优化教师教学语言，提高幼儿语言表达能力
针对幼儿的集体教学活动，教师要在备课准备环节就特别注重自己的教师用语，要使用规范、标准、完整、具有引导性的语言组织教学。在活动过程中，教师要给幼儿充分表达自己观点的机会，多提问开放性的问题，引发幼儿思考，鼓励幼儿大胆表达。在倾听幼儿发言时，教师要引导其他幼儿学会认真聆听，学会尊重他人，养成善于倾听的良好习惯。当幼儿遇到不知如何表达或表达不完善时，教师要及时帮助他们组织语言，适当引导，帮助幼儿缕清思路，进而完整表达。此外，教师还要特别关注不善表达的幼儿，多给他们机会锻炼和表现自己。
总之，幼儿园应当积极探索，扎实稳妥地锻炼教师的语言表达能力，不断提高教师的专业能力。重视和加强教师的语言胜任力，使幼儿教师充分展示语言的无限魅力，让教育充满人文魅力，让幼儿乐于接受和吸收，促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]岳雅琼.幼儿“说谎”了怎么办[J].新课程学习（上），2013，（02）.
[2]谷冬岚.教师如何正确运用言行举止[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（38）.
[3]刘 亮.胜任力视阈下幼儿教师语言素养提升路径研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，（3）.
关键词：胜任力;幼儿教师;教师素养;语言创新
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”，而教师根本之大计，以“胜任力”为本。幼儿教师作为提高幼儿认知能力的责任主体，理应注重自身语言素养的提升，侧重保育策略与沟通技巧，使幼儿在循循善诱的过程中健康成长。
《幼儿园教育指导纲要》重新界定了教师的角色，提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”《幼儿教师专业标准》提出了“学前为本、道德第一、能力第一、终身学习”的基本理念，指出幼儿教师要有不同于其他教师的发展标准和专业特点，明确了作为一名合格的幼儿教师，应当具备诸如专业素质、职业道德和人格特征的胜任特征。
相关研究表明，“2～12岁是儿童语言发展的关键时期”，而幼儿教师便成为了幼儿模仿的第一位启蒙者。因此，幼儿教师使用教师语言的熟练程度，直接决定了幼儿良好语言习惯的养成。如果幼儿教师不能正确使用语言，则会使幼儿在知识和语言的学习方面受到很大的阻碍。因此，提高幼儿教师的语言素养，不仅是提升幼儿教师专业能力的关键，也是促进幼儿语言能力发展的重要保证。
一、夯实专业素养，提高幼儿教师的语言素养胜任力
幼儿教师不仅要有良好的语言基本功和文化素养，更要准确把握自己的语言，深知语言对于幼儿成长的重要意义。为了提高幼儿教师的语言能力，幼儿园要积极组织教师学习日常生活中所需的语言表达技能，组织教师积极学习关于语言理论的基本知识，如《心理语言学》《做幽默型幼儿教师》《幼儿教师家庭交流》等理论性书籍。幼儿教师掌握了坚实的理论基础，才能够进一步用理论联系实际，从而更熟练地使用语言去表达。
中华民族的文化源远流长、博大精深，传承下来一大批集语言美、思想美、艺术美于一体的经典文本。这些经典传世之作渗透着中华民族的精神内核和人文精神，所谓腹有诗书气自华，通过阅读书籍，教师可以感受到优美、丰富的语言辞藻，进而提高自身语言的艺术修养及审美能力。当遇到优秀的篇章时，幼儿教师可以通过示范朗诵的方法，对所用的语言表达技巧进行感受和剖析，把握文章要点，共同交流和探讨。在朗诵时可选择抒情、优美的轻音乐来配乐，伴随着优美的音乐，使阅读与美好的氛围相结合，培养自身的发音方法与技巧。同时，幼儿教师也能潜移默化地影响幼儿，给幼儿带来更多语言方面的提升，提高幼儿的审美心理与感受。
二、美化生活用语，注重幼儿情感表达
在幼儿园一日生活的各个环节中，幼儿教师可通过日常生活的许多小细节，提升自身的语言素养。面对幼儿在园时的各种常规要求，教师要用生动、简练、准确而又充满童趣的话语，对幼儿提出要求，言简意赅，有益理解。比如在早操环节，教师在组织幼儿站队时可以说：“宝贝们，这里有一条横线和一条竖线，看看谁能站在线上。”在午睡环节，教师可以用生动的语言说：“小小肚皮，吃的饱饱，小小脚丫，跑跳累了，小小眼睛，要睡觉喽。”这些语言简单易懂，既能让幼儿清楚、明白自己该做什么、应该怎么做，又能讓幼儿愿意去做，明白怎么去做，使一日活动变得更加容易。
三、注重教师的沟通用语，实施优化策略
促进师幼间良好情感交流的一个必要条件是教师与幼儿进行有效的沟通。教师的鼓励是幼儿进步的一大动力，可以增强幼儿的自信心，以此培养幼儿奋发向上的进取精神。因此，针对幼儿教育的实施方法，教师应以激励为基础。我们都知道：“成功的孩子是鼓励与批评共存的模式。”因此，幼儿教师在教育教学的实施过程中，要坚持及时引导幼儿和鼓励幼儿的原则，实现幼儿自信、健康地成长。
四、勤于内省，创新教学语言
知识的载体，文化的传承，都需借助于语言表达。教师语言学习能力的高低对教育教学工作的能力发展有着深远影响。因此，幼儿教师要具备提升自身语言素养的自觉，同时也要有积极的行动，通过不断地反思和创新提高自身语言素养和教学能力。
五、优化教师教学语言，提高幼儿语言表达能力
针对幼儿的集体教学活动，教师要在备课准备环节就特别注重自己的教师用语，要使用规范、标准、完整、具有引导性的语言组织教学。在活动过程中，教师要给幼儿充分表达自己观点的机会，多提问开放性的问题，引发幼儿思考，鼓励幼儿大胆表达。在倾听幼儿发言时，教师要引导其他幼儿学会认真聆听，学会尊重他人，养成善于倾听的良好习惯。当幼儿遇到不知如何表达或表达不完善时，教师要及时帮助他们组织语言，适当引导，帮助幼儿缕清思路，进而完整表达。此外，教师还要特别关注不善表达的幼儿，多给他们机会锻炼和表现自己。
总之，幼儿园应当积极探索，扎实稳妥地锻炼教师的语言表达能力，不断提高教师的专业能力。重视和加强教师的语言胜任力，使幼儿教师充分展示语言的无限魅力，让教育充满人文魅力，让幼儿乐于接受和吸收，促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]岳雅琼.幼儿“说谎”了怎么办[J].新课程学习（上），2013，（02）.
[2]谷冬岚.教师如何正确运用言行举止[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（38）.
[3]刘 亮.胜任力视阈下幼儿教师语言素养提升路径研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，（3）.