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摘 要：在小学语文课堂教学中，不仅要将学生放在课堂的主体地位，引导学生有效探究，还要采用多媒体辅助课堂教学，强化小学语文课堂的有效性。同时，教师要准确解读文本，围绕教学目标设计有效的教学环节，这样才能确保小学语文课堂的有效性。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
在小学语文课堂教学中，课堂教学是否有效直接决定着学生课堂学习的有效性。作为小学语文教师，要认真研究小学语文课堂教学有效性的方法，让每一堂语文课都能最大限度地引导学生进行思考探究，让学生在教师的引导下自主创新，努力发展自己的语文能力。
一、将学生放在课堂的主体地位，引导学生有效探究
1.教师要引导学生在课前、课后以及课堂上最大限度地发展自己的能力
尽管小学生接受知识的主阵地在课堂，但是教师也要重视课前学生的预习以及课后学生的复习。学生只有在课前认真预习，课堂上的学习才会更加有效。学生在课堂上学习到的内容，只有经过学生课后的复习，才能保证学生更好地完成下一个课堂上的学习，增强课堂学习的实效性。因此，教师可以在课前布置学生完成学问卡。所谓学问卡，就是指教师针对课堂教学的重点、难点，结合学生的自主学习能力，引导学生课前完成的自主学习内容。当学生在课前完成了学问卡之后，教师将学问卡搜集整理，根据学问卡上学生已经掌握的教学内容对课堂的教学环节以及教学内容进行微调。课前的有效探究，确保了课堂教学的有效性。如，在人教版五年级《草原》的教学中，教师可以引导学生在课前自学生字，勾画喜欢的语句以及读不懂的语句，并作出批注。这样的课前阅读，让学生在课堂上的交流更有针对性，确保了课堂时间的有效利用，以及学生思维的深度和广度，可以更好地引导学生掌握“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的思想内涵。
2.课堂上强化师生互动、生生互动，让学生成为课堂的主体
在小学语文课堂上，教师只有让每一个学生都能动脑思维，动手操作，才能确保每一个学生学习的有效性。而要想让每一个学生都参与到课堂学习中来，最好的方式就是让每一个学生都能够加入到每一个合作学习小组中，这样不仅可以生生监督、生生互动，而且便于教师管理，让学生在课堂上因为同伴之间的相互交流可以更好地掌握教学内容。如，在小学三年级语文《我不能失信》的教学中，这篇课文讲的是宋庆龄在小时候因为要遵守承诺，而不陪父母去朋友家去的故事。作为小学三年级学生来讲，让他们用一句话的形式归纳课文的主要内容有些吃力，如果教师在课堂上找个别学生发言，就有可能造成其他学生不愿意动脑思考的现象。要想保证每一个学生都能思考这个问题，教师就可以让学生在合作小组中互相交流。学生在互相交流中，就能表达自己的思想。在这个基础上，教师再加以订正，每一个学生的归纳能力都会获得一个提升。
二、采用多媒体辅助课堂教学，强化小学语文课堂的有效性
多媒体教学可以吸引学生的注意力，让学生的课堂思考更为有效。小学语文教材中有一些教学文本较为抽象，学生理解起来有些困难。此时，教师如果在条件许可的情况下采用多媒体课件辅助教学，就可以让学生的课堂思考更为有效。而多媒体在展示过程中，优美的图片、视频以及声音的展示，让学生的注意力会更为集中，对小学生，尤其是课堂注意力难以集中的小学生的课堂思考起着积极的促进作用。如，在人教版六年級《顶碗少年》的教学中，这节课要用一课时的时间来让学生“学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段”并不是一件容易的事情，而因为这篇课文是略读课文，有的学校可能会要求教师用半节课的时间完成教学内容，单凭教师的口授更会让学生觉得接受起来有些难度。在这种情况下，如果采用多媒体课件展示课文的生字新词，展示课文中的重点词句，让学生“结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文”，这个教学重点就很容易被学生掌握，而通过多媒体课件的逐步展示，学生也就很容易突破了教学难点，懂得了不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。多媒体课件的运用使得课堂变得更为扎实有效，可以充分利用课堂上的每一分钟。
三、教师要准确解读文本，围绕教学目标设计有效的教学环节
小学语文教师要准确解读教学文本，结合学生的学习能力，明确适合本班学生的教学目标，确定适合班内学生的教学重点以及训练要点。教师要对本班学生的语文学习能力有个准确的认知，指导什么样的教学环节才会让课堂变得扎实有效，在每一个课堂上，教师要有所侧重，让学生在每一个课堂中都会获得一个能力的训练，不要在一堂课中设置太多的教学目标，这样也许会适得其反。在课堂教学环节中，教师要根据学生的课堂反馈调整教学时间以及教学的深度以及广度，让每一个学生都能获得语文能力的提升。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的语文基础选择适合学生的教学策略，创建高效课堂，强化教学的有效性。
参考文献：
秦琰荣.谈如何提高语文课堂提问的有效性[J].学苑教育，2011（01）.
（作者单位：四川省仪陇县柴井乡八一希望小学）
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
在小学语文课堂教学中，课堂教学是否有效直接决定着学生课堂学习的有效性。作为小学语文教师，要认真研究小学语文课堂教学有效性的方法，让每一堂语文课都能最大限度地引导学生进行思考探究，让学生在教师的引导下自主创新，努力发展自己的语文能力。
一、将学生放在课堂的主体地位，引导学生有效探究
1.教师要引导学生在课前、课后以及课堂上最大限度地发展自己的能力
尽管小学生接受知识的主阵地在课堂，但是教师也要重视课前学生的预习以及课后学生的复习。学生只有在课前认真预习，课堂上的学习才会更加有效。学生在课堂上学习到的内容，只有经过学生课后的复习，才能保证学生更好地完成下一个课堂上的学习，增强课堂学习的实效性。因此，教师可以在课前布置学生完成学问卡。所谓学问卡，就是指教师针对课堂教学的重点、难点，结合学生的自主学习能力，引导学生课前完成的自主学习内容。当学生在课前完成了学问卡之后，教师将学问卡搜集整理，根据学问卡上学生已经掌握的教学内容对课堂的教学环节以及教学内容进行微调。课前的有效探究，确保了课堂教学的有效性。如，在人教版五年级《草原》的教学中，教师可以引导学生在课前自学生字，勾画喜欢的语句以及读不懂的语句，并作出批注。这样的课前阅读，让学生在课堂上的交流更有针对性，确保了课堂时间的有效利用，以及学生思维的深度和广度，可以更好地引导学生掌握“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的思想内涵。
2.课堂上强化师生互动、生生互动，让学生成为课堂的主体
在小学语文课堂上，教师只有让每一个学生都能动脑思维，动手操作，才能确保每一个学生学习的有效性。而要想让每一个学生都参与到课堂学习中来，最好的方式就是让每一个学生都能够加入到每一个合作学习小组中，这样不仅可以生生监督、生生互动，而且便于教师管理，让学生在课堂上因为同伴之间的相互交流可以更好地掌握教学内容。如，在小学三年级语文《我不能失信》的教学中，这篇课文讲的是宋庆龄在小时候因为要遵守承诺，而不陪父母去朋友家去的故事。作为小学三年级学生来讲，让他们用一句话的形式归纳课文的主要内容有些吃力，如果教师在课堂上找个别学生发言，就有可能造成其他学生不愿意动脑思考的现象。要想保证每一个学生都能思考这个问题，教师就可以让学生在合作小组中互相交流。学生在互相交流中，就能表达自己的思想。在这个基础上，教师再加以订正，每一个学生的归纳能力都会获得一个提升。
二、采用多媒体辅助课堂教学，强化小学语文课堂的有效性
多媒体教学可以吸引学生的注意力，让学生的课堂思考更为有效。小学语文教材中有一些教学文本较为抽象，学生理解起来有些困难。此时，教师如果在条件许可的情况下采用多媒体课件辅助教学，就可以让学生的课堂思考更为有效。而多媒体在展示过程中，优美的图片、视频以及声音的展示，让学生的注意力会更为集中，对小学生，尤其是课堂注意力难以集中的小学生的课堂思考起着积极的促进作用。如，在人教版六年級《顶碗少年》的教学中，这节课要用一课时的时间来让学生“学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段”并不是一件容易的事情，而因为这篇课文是略读课文，有的学校可能会要求教师用半节课的时间完成教学内容，单凭教师的口授更会让学生觉得接受起来有些难度。在这种情况下，如果采用多媒体课件展示课文的生字新词，展示课文中的重点词句，让学生“结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文”，这个教学重点就很容易被学生掌握，而通过多媒体课件的逐步展示，学生也就很容易突破了教学难点，懂得了不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。多媒体课件的运用使得课堂变得更为扎实有效，可以充分利用课堂上的每一分钟。
三、教师要准确解读文本，围绕教学目标设计有效的教学环节
小学语文教师要准确解读教学文本，结合学生的学习能力，明确适合本班学生的教学目标，确定适合班内学生的教学重点以及训练要点。教师要对本班学生的语文学习能力有个准确的认知，指导什么样的教学环节才会让课堂变得扎实有效，在每一个课堂上，教师要有所侧重，让学生在每一个课堂中都会获得一个能力的训练，不要在一堂课中设置太多的教学目标，这样也许会适得其反。在课堂教学环节中，教师要根据学生的课堂反馈调整教学时间以及教学的深度以及广度，让每一个学生都能获得语文能力的提升。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的语文基础选择适合学生的教学策略，创建高效课堂，强化教学的有效性。
参考文献：
秦琰荣.谈如何提高语文课堂提问的有效性[J].学苑教育，2011（01）.
（作者单位：四川省仪陇县柴井乡八一希望小学）