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摘 要：在小学阶段，班级管理工作是各项工作的重中之重，班级的管理是整个学校管理工作的核心，所以探究小学班级的管理是具有现实意义的。尤其是在互联网背景下，农村小学班主任班级管理存在管理理念落后、管理方式单一、管理对象复杂的问题。为了提高农村小学班主任班级管理的成效，需要班主任提升自身综合素养，树立正确管理理念，引导学生善用互联网工具参与班级管理，加强家校沟通，促进学生全面发展。
关键词：互联网；小学高年级；班级管理
一、研究的意义
对于小学生而言，其在高年级阶段就会开始形成某些观念和意识，这些观念和意识将会直接到其未来的学业发展。研究班级管理尤其是小学高年级段的学生管理是具有急迫性和重要性的。从实际的情况上来看，当前的小学高年级班级管理中存在着诸多的问题，这些问题在一些农村地区的学校中体现的更为明显。这些问题的存在不仅影响到了师生的身心健康，同時也不利于高年级学生的全面、健康和可持续性的发展。本文研究的内容是为提升农村学校的班级管理水平服务，进一步推进农村学校学生全面健康的发展，为农村学校的建设、发展提供一定的支持和帮助。
二、互联网背景下农村小学高年级班级管理的现状
（一）管理观念落后
班主任在班级管理中没有充分体现学生的主体性。班级是对学生进行管理、教育和服务的重要载体。学生在班级管理中发展集体意识和责任意识，逐渐形成人生观和价值观。但调查中发现，农村小学存在对学生进行硬性管理的情况。对学生的评价以学生是否符合班主任老师的要求为主，忽视学生的个性特点与需求，甚至出现过分打击学生自信心的行为，使学生产生消极的学习情绪。
（二）管理对象多而杂
丰富多彩的互联网资源中充斤着游戏、暴力、色情、虚假等不良信息，对身心发育尚不成熟的小学生造成了巨大冲击。虽然农村中电脑的普及率不如城市，但学生通过移动互联网设备，比如父母的手机，依然能接触到互联网中大量混杂的信息。在这种背景下，学生作为班级管理的对象比以往更为复杂，也需要更有效的思想品德教育和引导。
（三）管理方式单一
调查中发现，农村小学班主任在班级管理中不重视管理方式的创新，而且由于自身年龄偏大和计算机水平偏低等原因，不能应用互联网工具开展班级管理工作。班主任普遍以提高学生的学习成绩为单一管理目标，对学生的思想和行为进行约束，不重视学生综合素质和创造能力的提升。在高年级学生中，师生关系不平等的现象依然突出，除班干部外，大部分学生未能参与班级管理。
三、互联网背景下农村小学班主任班级管理策略
（一）提升教师自身素质，树立正确管理理念
教师要突破传统思维，能够接受并善于使用互联网技术，主动提升自身的综合素质。首先，班主任要正确认识师生关系，尊重学生的特点和个性化发展需求，分类管理。特别是对父母不在身边的留守儿童，班主任应多采用沟通和对话的方式影响学生，用爱心和耐心引导学生成长，避免采用强硬的“命令”方式打击学生自信心。其次，班主任要积极学习新的知识和技术，不排斥新事物，主动尝试用互联网科技创新工作方法。
（二）引导学生正确使用互联网信息
互联网中的信息良莠不齐，班主任作为班级管理者要能够清楚的分辨出其中的有利信息和有害信息，以及不同信息可能对小学生造成的影响。这一代的小学生是在信息时代成长起来的，无法避免接触互联网。班主任不能将互联网妖魔化，阻止学生使用互联网，而应该善于引导学生甄别互联网信息和合理利用互联网工具。比如要求学生利用互联网关注新闻时事、科技发展新动态，并且通过互联网通讯工具及时记录和分享自己的学习心得。通过学习和分享互联网上的知识，可以引导学生自觉学习，降低学生沉溺于互联网游戏的风险，并且在学生分享互动中增进彼此友谊，逐渐形成良好班风学风。
（三）利用互联网工具让学生参与班级管理工作
无论是学生还是教师，伴随着电脑、手机等互联网设备使用率的不断提高，互联网教育技术环境对教师和小学生的影响越来越大。使用互联网工具进行小学班级管理的同时，互联网的交互性也为学生参与班级管理提供了便利。学生可以利用建立线上学习小组的形式分享信息，拆解并完成小组任务。此外，互联网还是班级文化的展示平台，班主任或者学生干部可以将班级近况展示到互联网平台中。学生通过浏览、评价、提建议的方式参与班级管理。固定的班干部或者流动的“每周班长”可以将自己的工作总结和心得发至互联网平台，在同学们的评价中反思自己的优势和不足。利用互联网丰富的形式可以增加学生对班级管理的参与度，帮助学生释放需求，满足学生的成就感。
（四）利用互联网工具加强家校沟通
与城市不同，农村小学许多学生家长都不重视与学校的沟通，或者因为自己在外务工，没有条件经常与学校沟通。这时，班主任可以利用互联网的即时性，将学校的近期动态和学生的表现及时发给学生家长。而且因为互联网可以传送图片、文字、视频、音频等多种信息，班主任提供给家长的信息也不局限于成绩，能够多介绍一些学生品德、心理、行为习惯养成等情况，甚至可以利用互联网使家长也参与到班级管理工作中。此外，通过即时的家校沟通，班主任也可以了解到学生家庭的近况，对学生进行相应的指导和帮助。
总而言之，在互联网发展越来越迅速，对人们生活的渗透越来越大的背景下，农村小学班主任应当与时俱进，接受新思维，提升自身综合素养，树立正确管理理念，创新和优化班级管理模式。不断引导学生利用互联网工具参与班级管理，提高自我管理的意识和能力，加强班风和学风建设，并且在强化家校沟通的基础上，形成家校合力，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]董虎明.以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J].教育教学论坛，2017（12）：24-25.
[2]李燕.信息化在高校班主任管理工作中的实践[J].内江科技，2017（03）：18.
[3]卢永好.农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].课程教育研究，2017（33）：182-183
（作者单位：云南省嵩明县嵩阳镇凤雏完全小学）
关键词：互联网；小学高年级；班级管理
一、研究的意义
对于小学生而言，其在高年级阶段就会开始形成某些观念和意识，这些观念和意识将会直接到其未来的学业发展。研究班级管理尤其是小学高年级段的学生管理是具有急迫性和重要性的。从实际的情况上来看，当前的小学高年级班级管理中存在着诸多的问题，这些问题在一些农村地区的学校中体现的更为明显。这些问题的存在不仅影响到了师生的身心健康，同時也不利于高年级学生的全面、健康和可持续性的发展。本文研究的内容是为提升农村学校的班级管理水平服务，进一步推进农村学校学生全面健康的发展，为农村学校的建设、发展提供一定的支持和帮助。
二、互联网背景下农村小学高年级班级管理的现状
（一）管理观念落后
班主任在班级管理中没有充分体现学生的主体性。班级是对学生进行管理、教育和服务的重要载体。学生在班级管理中发展集体意识和责任意识，逐渐形成人生观和价值观。但调查中发现，农村小学存在对学生进行硬性管理的情况。对学生的评价以学生是否符合班主任老师的要求为主，忽视学生的个性特点与需求，甚至出现过分打击学生自信心的行为，使学生产生消极的学习情绪。
（二）管理对象多而杂
丰富多彩的互联网资源中充斤着游戏、暴力、色情、虚假等不良信息，对身心发育尚不成熟的小学生造成了巨大冲击。虽然农村中电脑的普及率不如城市，但学生通过移动互联网设备，比如父母的手机，依然能接触到互联网中大量混杂的信息。在这种背景下，学生作为班级管理的对象比以往更为复杂，也需要更有效的思想品德教育和引导。
（三）管理方式单一
调查中发现，农村小学班主任在班级管理中不重视管理方式的创新，而且由于自身年龄偏大和计算机水平偏低等原因，不能应用互联网工具开展班级管理工作。班主任普遍以提高学生的学习成绩为单一管理目标，对学生的思想和行为进行约束，不重视学生综合素质和创造能力的提升。在高年级学生中，师生关系不平等的现象依然突出，除班干部外，大部分学生未能参与班级管理。
三、互联网背景下农村小学班主任班级管理策略
（一）提升教师自身素质，树立正确管理理念
教师要突破传统思维，能够接受并善于使用互联网技术，主动提升自身的综合素质。首先，班主任要正确认识师生关系，尊重学生的特点和个性化发展需求，分类管理。特别是对父母不在身边的留守儿童，班主任应多采用沟通和对话的方式影响学生，用爱心和耐心引导学生成长，避免采用强硬的“命令”方式打击学生自信心。其次，班主任要积极学习新的知识和技术，不排斥新事物，主动尝试用互联网科技创新工作方法。
（二）引导学生正确使用互联网信息
互联网中的信息良莠不齐，班主任作为班级管理者要能够清楚的分辨出其中的有利信息和有害信息，以及不同信息可能对小学生造成的影响。这一代的小学生是在信息时代成长起来的，无法避免接触互联网。班主任不能将互联网妖魔化，阻止学生使用互联网，而应该善于引导学生甄别互联网信息和合理利用互联网工具。比如要求学生利用互联网关注新闻时事、科技发展新动态，并且通过互联网通讯工具及时记录和分享自己的学习心得。通过学习和分享互联网上的知识，可以引导学生自觉学习，降低学生沉溺于互联网游戏的风险，并且在学生分享互动中增进彼此友谊，逐渐形成良好班风学风。
（三）利用互联网工具让学生参与班级管理工作
无论是学生还是教师，伴随着电脑、手机等互联网设备使用率的不断提高，互联网教育技术环境对教师和小学生的影响越来越大。使用互联网工具进行小学班级管理的同时，互联网的交互性也为学生参与班级管理提供了便利。学生可以利用建立线上学习小组的形式分享信息，拆解并完成小组任务。此外，互联网还是班级文化的展示平台，班主任或者学生干部可以将班级近况展示到互联网平台中。学生通过浏览、评价、提建议的方式参与班级管理。固定的班干部或者流动的“每周班长”可以将自己的工作总结和心得发至互联网平台，在同学们的评价中反思自己的优势和不足。利用互联网丰富的形式可以增加学生对班级管理的参与度，帮助学生释放需求，满足学生的成就感。
（四）利用互联网工具加强家校沟通
与城市不同，农村小学许多学生家长都不重视与学校的沟通，或者因为自己在外务工，没有条件经常与学校沟通。这时，班主任可以利用互联网的即时性，将学校的近期动态和学生的表现及时发给学生家长。而且因为互联网可以传送图片、文字、视频、音频等多种信息，班主任提供给家长的信息也不局限于成绩，能够多介绍一些学生品德、心理、行为习惯养成等情况，甚至可以利用互联网使家长也参与到班级管理工作中。此外，通过即时的家校沟通，班主任也可以了解到学生家庭的近况，对学生进行相应的指导和帮助。
总而言之，在互联网发展越来越迅速，对人们生活的渗透越来越大的背景下，农村小学班主任应当与时俱进，接受新思维，提升自身综合素养，树立正确管理理念，创新和优化班级管理模式。不断引导学生利用互联网工具参与班级管理，提高自我管理的意识和能力，加强班风和学风建设，并且在强化家校沟通的基础上，形成家校合力，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]董虎明.以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J].教育教学论坛，2017（12）：24-25.
[2]李燕.信息化在高校班主任管理工作中的实践[J].内江科技，2017（03）：18.
[3]卢永好.农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].课程教育研究，2017（33）：182-183
（作者单位：云南省嵩明县嵩阳镇凤雏完全小学）