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一、 问题的提出
（一）研究背景
学生是家庭的希望，是祖国的未来，是父母的精神寄托。培养学生具有健康的、积极的心理品质，是家长、学校、社会共同的责任和期待。随着社会的发展，竞争的加剧，多元文化的影响，中小学生的心理问题日益增多。《中华人民共和国教育法》第四十四条明确规定：教育行政部门和学校要“保护学生的身心健康”。作为教育工作者要想保护好学生的身心健康，就必须对影响学生身心健康的重要因素进行深入的研究。因此，我们便将情绪作为了研究的对象。
（二）课题界定
小学生的情绪，是指小学生对客观事物的态度体验。情绪是小学生心理活动的一个重要方面，小学生在日常生活中总要对所接触的人和事物抱有一定的态度，以获得某种主观体验，这便是小学生的情绪。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。即情绪是由以下四种成份组成的：一是情绪涉及身体的变化，这些变化是情绪的表达形式；二是情绪是行动的准备阶段，这可能跟实际行为相联系；三是情绪涉及有意识的体验；四是情绪包含了认知的成分，涉及对外界事物的评价。大量的研究证明，儿童的情绪情感对其人格的健全发展有重要的影响和作用，因此，在教育过程中，培养小学生健康积极的情绪具有重要意义。
（三）本课题的创新之处
1、区别于以往对不良情绪产生原因寻找解决方法的研究，本课题旨在此基础上更加注重对学生积极情绪的培养，并探研积极情绪培养的方法策略和途径，以及积极情绪对学生的积极作用和影响。
2、通过对学生积极情绪的培养，育成学生积极的心态，增强学生的自信心和抗挫能力，拥有积极的心理品质，促进健康的价值观和人生观的形成，养成爱学乐学好学的好习惯，成为能够快乐学习和生活的学生。
二、研究依据
本课题研究是以积极心理学、精神分析理论、心理应激理论、情绪理论及其相关知识为理论依据，以义务教育法、中小学生心理健康教育指导纲要、全国家庭教育指导纲要为政策论据，以小学生心理具有可逆性发展性为实践依据的教育科研立项。
三、研究目标
（一）教育目标：通过研究实践使学生成为一个知道如何克服不良情绪，时常饱有积极情绪的，能够快乐学习快乐生活的，拥有健康积极心态的人。
（二）科研目标：通过研究总结出培养学生积极情绪的方法，以期促进学生的健康成长，促进教师教育教学效果的提高和改善，促进学校教育教学活动更有目的性和针对性，以取得最大的绩效。
（三）工作目标：通过研究，使老师更加明确和清楚学生的心理及情绪状态，能够掌握调整学生情绪的有效方法，促进教学质量的提高，促进学生身心的全面发展。也让学生每一天都能有好心情，去积极的学习，积极的面对生活，享受快乐的人生。
四、研究意义
在当前新课改背景下，我们的教学需要创新，需要以学生为本，提倡学生的自主、合作、探究，我希望教师通过对教育教学活动的经验积累和总结，能够让学生积极的一面更加积极更加阳光，并减少消极情绪的影响。
（一）理论意义：作为教师有责任培养学生的积极心态，让学生拥有积极的情绪状态，让学生生活在阳光里。这就要求教师改变观念，了解当前教育教学的现状和自己所教学生的心理特点，积极工作，为促进学生的全面发展而努力。
（二）现实意义：有利于培养学生积极的心态，更好的认识自我，提高学生的自信，激发学生对学习对生活美好向往的驱动力；有利于提高教师的教育教学水平，促进教师观念的转变，和谐师生关系。
五、研究内容
（一）界定积极情绪的内涵。通过理论学习和查找相关资料，来理清思路，达到对情绪、积极情绪的涵义有清晰的认识和理解，并能够对其做出比较科学和准确的定义。
（二）小学生不良情绪产生的原因及如何克服不良情绪的产生和影响。通过问卷调查和个体访谈了解学生不良情绪产生的原因及现状，针对具体问题采用不同的方法，去教会学生掌握克服不良情绪的方法。
（三）培养小学生积极情绪的方法、途径、策略。通过教师在学校的教育教学活动，包括学科课堂教学、班队会活动、心理健康教育课、专门的情绪调节辅导课等，探索培养学生积极情绪的方法、途径和策略。
（四）总结积极情绪对小学生的作用和影响。通过研究积累的资料，总结积极情绪对小学生的积极作用。
六、研究方法
（一）文献研究法：加强理论学习，尤其是对本课题有理论支撑和指导作用的文献资料，如有关积极心理、积极心态方面的信息和资料，以及有关中小学心理健康教育方面的指导性文件和书籍等。
（二）问卷调查法：通过对学生、家长和教师的问卷，摸清学生的实际情况。
（三）行动研究法：通过教育教学活动，对学生的表现进行素材收集、分析、整理、比较、研究。
七、研究原则
（一）方向性原则：严格执行计划并保证完成课题研究的内容；确保学生不良情绪得以克服和减少，争取对学生积极情绪的培养获得最大的成效。
（二）主导性原则：在此课题的实施过程中，教师明显处于主导地位。因此，教师要认真学习，精心谋划，尽自己最大的努力，为学生能够获得积极情绪创造出最大的可能。
（三）主体性原则：根据学生心理发展特点和身心发展的规律，充分调动学生的积极性，有针对性开展活动。
（四）理论与实践相结合原则：参与课题的成员要认真学习，并将学得的知识迅速转化，运用到实践当中去，以期更好的完成课题研究。
八、研究策略和途径
（一）专业辅导。对学生进行情绪调控和心理健康教育，让学生对情绪有初步认知，不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。
（二）个体咨询。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高认识情绪的水平，增强发展自我的能力。
（三）行为训练。开展专门的活动，让学生亲身体验，力求使学生知道情绪产生的原因以及对自己的影响，从而让学生能够从主观上对不良情绪进行克服和抵制，进而培养学生的积极情绪，并力图使积极情绪得以蔓延开来，产生积极的作用，使学生真正做到快乐生活每一天，做个快乐的读书郎。
（四）理论学习。号召全体参加课题研究的教师积极开展自学，广泛收集资料，定期进行交流和总结，以提高研究人员的理论水平和科研能力，确保课题的有效实施。
（五）全面渗透。在学校教育的全过程中，即学科教学、各项教育活动、班主任工作、班级班队会活动、专题讲座中，都注重对学生积极情绪的培养，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
（六）家校联动。建立家长学校，定期召开家长会议，组织家长学习，保持信息通畅，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，使家校形成合力，以期达成对学生积极情绪的培养，并最终实现学生积极心理品质的养成，有效促进学生健康积极的成长和发展，使学生真正成为全面发展的具有高素质的人。
（一）研究背景
学生是家庭的希望，是祖国的未来，是父母的精神寄托。培养学生具有健康的、积极的心理品质，是家长、学校、社会共同的责任和期待。随着社会的发展，竞争的加剧，多元文化的影响，中小学生的心理问题日益增多。《中华人民共和国教育法》第四十四条明确规定：教育行政部门和学校要“保护学生的身心健康”。作为教育工作者要想保护好学生的身心健康，就必须对影响学生身心健康的重要因素进行深入的研究。因此，我们便将情绪作为了研究的对象。
（二）课题界定
小学生的情绪，是指小学生对客观事物的态度体验。情绪是小学生心理活动的一个重要方面，小学生在日常生活中总要对所接触的人和事物抱有一定的态度，以获得某种主观体验，这便是小学生的情绪。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。即情绪是由以下四种成份组成的：一是情绪涉及身体的变化，这些变化是情绪的表达形式；二是情绪是行动的准备阶段，这可能跟实际行为相联系；三是情绪涉及有意识的体验；四是情绪包含了认知的成分，涉及对外界事物的评价。大量的研究证明，儿童的情绪情感对其人格的健全发展有重要的影响和作用，因此，在教育过程中，培养小学生健康积极的情绪具有重要意义。
（三）本课题的创新之处
1、区别于以往对不良情绪产生原因寻找解决方法的研究，本课题旨在此基础上更加注重对学生积极情绪的培养，并探研积极情绪培养的方法策略和途径，以及积极情绪对学生的积极作用和影响。
2、通过对学生积极情绪的培养，育成学生积极的心态，增强学生的自信心和抗挫能力，拥有积极的心理品质，促进健康的价值观和人生观的形成，养成爱学乐学好学的好习惯，成为能够快乐学习和生活的学生。
二、研究依据
本课题研究是以积极心理学、精神分析理论、心理应激理论、情绪理论及其相关知识为理论依据，以义务教育法、中小学生心理健康教育指导纲要、全国家庭教育指导纲要为政策论据，以小学生心理具有可逆性发展性为实践依据的教育科研立项。
三、研究目标
（一）教育目标：通过研究实践使学生成为一个知道如何克服不良情绪，时常饱有积极情绪的，能够快乐学习快乐生活的，拥有健康积极心态的人。
（二）科研目标：通过研究总结出培养学生积极情绪的方法，以期促进学生的健康成长，促进教师教育教学效果的提高和改善，促进学校教育教学活动更有目的性和针对性，以取得最大的绩效。
（三）工作目标：通过研究，使老师更加明确和清楚学生的心理及情绪状态，能够掌握调整学生情绪的有效方法，促进教学质量的提高，促进学生身心的全面发展。也让学生每一天都能有好心情，去积极的学习，积极的面对生活，享受快乐的人生。
四、研究意义
在当前新课改背景下，我们的教学需要创新，需要以学生为本，提倡学生的自主、合作、探究，我希望教师通过对教育教学活动的经验积累和总结，能够让学生积极的一面更加积极更加阳光，并减少消极情绪的影响。
（一）理论意义：作为教师有责任培养学生的积极心态，让学生拥有积极的情绪状态，让学生生活在阳光里。这就要求教师改变观念，了解当前教育教学的现状和自己所教学生的心理特点，积极工作，为促进学生的全面发展而努力。
（二）现实意义：有利于培养学生积极的心态，更好的认识自我，提高学生的自信，激发学生对学习对生活美好向往的驱动力；有利于提高教师的教育教学水平，促进教师观念的转变，和谐师生关系。
五、研究内容
（一）界定积极情绪的内涵。通过理论学习和查找相关资料，来理清思路，达到对情绪、积极情绪的涵义有清晰的认识和理解，并能够对其做出比较科学和准确的定义。
（二）小学生不良情绪产生的原因及如何克服不良情绪的产生和影响。通过问卷调查和个体访谈了解学生不良情绪产生的原因及现状，针对具体问题采用不同的方法，去教会学生掌握克服不良情绪的方法。
（三）培养小学生积极情绪的方法、途径、策略。通过教师在学校的教育教学活动，包括学科课堂教学、班队会活动、心理健康教育课、专门的情绪调节辅导课等，探索培养学生积极情绪的方法、途径和策略。
（四）总结积极情绪对小学生的作用和影响。通过研究积累的资料，总结积极情绪对小学生的积极作用。
六、研究方法
（一）文献研究法：加强理论学习，尤其是对本课题有理论支撑和指导作用的文献资料，如有关积极心理、积极心态方面的信息和资料，以及有关中小学心理健康教育方面的指导性文件和书籍等。
（二）问卷调查法：通过对学生、家长和教师的问卷，摸清学生的实际情况。
（三）行动研究法：通过教育教学活动，对学生的表现进行素材收集、分析、整理、比较、研究。
七、研究原则
（一）方向性原则：严格执行计划并保证完成课题研究的内容；确保学生不良情绪得以克服和减少，争取对学生积极情绪的培养获得最大的成效。
（二）主导性原则：在此课题的实施过程中，教师明显处于主导地位。因此，教师要认真学习，精心谋划，尽自己最大的努力，为学生能够获得积极情绪创造出最大的可能。
（三）主体性原则：根据学生心理发展特点和身心发展的规律，充分调动学生的积极性，有针对性开展活动。
（四）理论与实践相结合原则：参与课题的成员要认真学习，并将学得的知识迅速转化，运用到实践当中去，以期更好的完成课题研究。
八、研究策略和途径
（一）专业辅导。对学生进行情绪调控和心理健康教育，让学生对情绪有初步认知，不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。
（二）个体咨询。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高认识情绪的水平，增强发展自我的能力。
（三）行为训练。开展专门的活动，让学生亲身体验，力求使学生知道情绪产生的原因以及对自己的影响，从而让学生能够从主观上对不良情绪进行克服和抵制，进而培养学生的积极情绪，并力图使积极情绪得以蔓延开来，产生积极的作用，使学生真正做到快乐生活每一天，做个快乐的读书郎。
（四）理论学习。号召全体参加课题研究的教师积极开展自学，广泛收集资料，定期进行交流和总结，以提高研究人员的理论水平和科研能力，确保课题的有效实施。
（五）全面渗透。在学校教育的全过程中，即学科教学、各项教育活动、班主任工作、班级班队会活动、专题讲座中，都注重对学生积极情绪的培养，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
（六）家校联动。建立家长学校，定期召开家长会议，组织家长学习，保持信息通畅，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，使家校形成合力，以期达成对学生积极情绪的培养，并最终实现学生积极心理品质的养成，有效促进学生健康积极的成长和发展，使学生真正成为全面发展的具有高素质的人。