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【摘 要】素质教育背景下，教育教学越来越关注学生的全面发展，在知识教学的同时，对学生的道德素质和思想水平也加强了重视。在此背景下，初中道德与法治教学正在如火如荼的展开。但传统的道德与法治教学仅仅停留在理论层面上，并没有真正发挥作用，教学的有效性较低。教育改革背景下，我们必须努力提高教学的实效性，使道德与法治教学真正作用于学生的素质发展。
【关键词】初中 道德与法治 教学策略
初中学生已经进入了青春期，他们的行为和思想都开始表现出了叛逆，渴望成熟和独立却又缺乏明辨是非的能力。这一阶段的道德与法治教育对学生的身心健康发展意义重大。但就现阶段的道德与法治教学来看，还存在着以理论教学为主，实践性不强，实效性较低的问题，教学的作用没有真正的发挥出来。因此，作为教师，我们还需要深入探索，制定出更为合理、有效的教学策略。对此，笔者提出了以下几点建议。
一、生活化教学法
要知道，道德与法治教学的根本目的就是真正提升学生的道德水平，增强他们的法律意识，因此仅仅开展理论教学，让学生死记硬背知识点是严重违背道德与法治教学的初衷的。我们需要从生活中的实例入手，与教学内容相结合，让学生真正将所学吸收并践行，真正的理解知识、运用知识，这样才能达成有效教学的目标。
例如，教师在教学《我的朋友圈》一知识点纲目，可找准切入点进行课文内容生活化设计。例如，以“我最好的朋友”、“我讨厌的一个人”、“当好朋友犯了错误……”等为主题展开课堂自由讨论会。如，以“我最好的朋友”为主题，教师可围绕“最好的朋友”开展课堂自由讨论会，设置如“你眼中的好朋友应该是怎样的？”、“你认为好朋友对你的意义是什么？”等生活性强、议论性较强的主题；经过课堂讨论与分享后，教师可举一些生活中的反例引导学生进入关于“朋友”真实的意义的阐述，如“最好的朋友偷了钱，我该怎么办……”、“好朋友渐渐疏远了我”等，将案例或者故事呈现在学生面前，使学生再以小组形式进行讨论，并于课堂分享，教师对学生的观点进行客观评价。另一方面，在学生的的自由讨论过程中，教师要始终从生活案例入手，对学生的观点与疑问进行补充和解答，使学生能真正认识生活中的“朋友”，进而使其清楚朋友的意义，甚至通过朋友进一步认识自己，同时也达到激发其参与课堂学习的兴趣目的。
二、案例教学法
社会中时时都在发生新鲜的案例，这些案例既真实又发人深省，是道德与法治教学的最佳素材。在教学过程中，教师应结合具体的教学内容，搜集相关案例资料，为学生展示，一方面能够加深学生对理论知识的理解，另一方面也能让学生了解遵守法律和道德的重要性。但案例的选择也需要注重几个要点。首先，案例必须真实有依据，不能是教师随意编纂出的，要有一定的权威性和示例性，最好是学生们熟知的。其次，案例需要内容精细，有详细的人物、情节和突出的主体。另外，案例还需要传达正确的人生观、价值观或法治观和道德观，具有正面的教育力量。案例的设计要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在学习《增强生命的韧性》时，选择“两只青蛙的遭遇”作为本次教学的案例，案例描述两只青蛙在觅食时不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里还有一小部分的牛奶，一只青蛙绝望了，它想它永远也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告诉自己，上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奋起跳跃，过了不知多久，他发现牛奶变得坚实起来，经过他的反复践踏和跳动液状的牛奶已变成一块奶酪，经过他不断的努力，终于从牛奶罐里轻盈跳了出去，重新回到了绿色的池塘里。这个案例的设计，既紧扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蕴含了深刻的人生哲理。这样的案例能让学生体会在面对挫折时应该如何去做，发掘生命的力量，达到潜移默化深入人心的教学效果。
三、情感教学法
融入情感的导课很容易使初中道德与法治课的教学氛围更加和谐，教学任务完成得更加轻松，教学效率会更高，能进一步激发学生学习初中道德与法治课的兴趣，有利于提高初中道德与法治课的教学效率。例如，在教学《做更好的自己》一课时，教师通过影音等形式播放《我真的很不错》创设教学情境，让学生合唱。大部分学生都熟悉这一歌曲，在轻松、愉悦又放松的教学氛围中专心学习，激发了他们强烈的兴趣和浓厚的好奇心。
四、情景教学法
模拟法庭式教学法是情境教学的一种，初中道德与法治教育中已经开始涉及很多法律法规学习，在学习这些方面的知识时，利用前面提到的两种教学方式很多时候找不到相应的案例，然而枯燥地讲授课程又不能很好地起到很好地教育效果。这时我们就可以利用模式法庭式教学法对该法律知识进行讲解。
例如，我们接触到类似“三鹿奶粉”等侵害消费者事件，可以采取模拟法庭式教学方式，让学生充分了解案件之后，在课堂上进行审理，学生通过分组的方式充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等。让学生在自己的角色中充分发挥，在角色扮演中了解整个案件，并在互动中学习了解各种法律知识，不仅可以提升学生的学习兴趣，更可以让学生对学到的法律法规有一个更加确切的认识，增强法制意识。
五、辩论教学法
教学本就是生活得一部分，我们往往通过生活中的人和事学到的知识更加深刻。只是，生活这个大讲堂所传授的知识没有特定性。我们通过这样的事件启发教学模式，从而有了辩论法教学模式。辩论法教学模式就是将课堂生活化，老师在讲课的过程中，针对不同的知识点，引入当下生活中的案例，和学生一同探讨生活中的各种事情，各抒己见，在辩论中，让学生明白课文中所讲授的道德与法治知识。这种辩论法教学模式可以更好地培养学生思维的独特性和独立性。
六、結语
总而言之，教师要在教学中竭尽所能的增强道德与法治教学的实效性，对教学的观念进行及时的更新，尝试在教学中使用丰富多样的教学方法，这样才能满足学生对于道德与法治课程的学习需求，从而让道德与法治教学向着更高的目标迈进。
参考文献
[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程.中学，2016（10）：73.
[2]吴宁.校企合作背景下 思政课道德与法治一体化教学的方向与建构[J].当代职业教育，2015（08）：67-69.
【关键词】初中 道德与法治 教学策略
初中学生已经进入了青春期，他们的行为和思想都开始表现出了叛逆，渴望成熟和独立却又缺乏明辨是非的能力。这一阶段的道德与法治教育对学生的身心健康发展意义重大。但就现阶段的道德与法治教学来看，还存在着以理论教学为主，实践性不强，实效性较低的问题，教学的作用没有真正的发挥出来。因此，作为教师，我们还需要深入探索，制定出更为合理、有效的教学策略。对此，笔者提出了以下几点建议。
一、生活化教学法
要知道，道德与法治教学的根本目的就是真正提升学生的道德水平，增强他们的法律意识，因此仅仅开展理论教学，让学生死记硬背知识点是严重违背道德与法治教学的初衷的。我们需要从生活中的实例入手，与教学内容相结合，让学生真正将所学吸收并践行，真正的理解知识、运用知识，这样才能达成有效教学的目标。
例如，教师在教学《我的朋友圈》一知识点纲目，可找准切入点进行课文内容生活化设计。例如，以“我最好的朋友”、“我讨厌的一个人”、“当好朋友犯了错误……”等为主题展开课堂自由讨论会。如，以“我最好的朋友”为主题，教师可围绕“最好的朋友”开展课堂自由讨论会，设置如“你眼中的好朋友应该是怎样的？”、“你认为好朋友对你的意义是什么？”等生活性强、议论性较强的主题；经过课堂讨论与分享后，教师可举一些生活中的反例引导学生进入关于“朋友”真实的意义的阐述，如“最好的朋友偷了钱，我该怎么办……”、“好朋友渐渐疏远了我”等，将案例或者故事呈现在学生面前，使学生再以小组形式进行讨论，并于课堂分享，教师对学生的观点进行客观评价。另一方面，在学生的的自由讨论过程中，教师要始终从生活案例入手，对学生的观点与疑问进行补充和解答，使学生能真正认识生活中的“朋友”，进而使其清楚朋友的意义，甚至通过朋友进一步认识自己，同时也达到激发其参与课堂学习的兴趣目的。
二、案例教学法
社会中时时都在发生新鲜的案例，这些案例既真实又发人深省，是道德与法治教学的最佳素材。在教学过程中，教师应结合具体的教学内容，搜集相关案例资料，为学生展示，一方面能够加深学生对理论知识的理解，另一方面也能让学生了解遵守法律和道德的重要性。但案例的选择也需要注重几个要点。首先，案例必须真实有依据，不能是教师随意编纂出的，要有一定的权威性和示例性，最好是学生们熟知的。其次，案例需要内容精细，有详细的人物、情节和突出的主体。另外，案例还需要传达正确的人生观、价值观或法治观和道德观，具有正面的教育力量。案例的设计要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在学习《增强生命的韧性》时，选择“两只青蛙的遭遇”作为本次教学的案例，案例描述两只青蛙在觅食时不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里还有一小部分的牛奶，一只青蛙绝望了，它想它永远也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告诉自己，上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奋起跳跃，过了不知多久，他发现牛奶变得坚实起来，经过他的反复践踏和跳动液状的牛奶已变成一块奶酪，经过他不断的努力，终于从牛奶罐里轻盈跳了出去，重新回到了绿色的池塘里。这个案例的设计，既紧扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蕴含了深刻的人生哲理。这样的案例能让学生体会在面对挫折时应该如何去做，发掘生命的力量，达到潜移默化深入人心的教学效果。
三、情感教学法
融入情感的导课很容易使初中道德与法治课的教学氛围更加和谐，教学任务完成得更加轻松，教学效率会更高，能进一步激发学生学习初中道德与法治课的兴趣，有利于提高初中道德与法治课的教学效率。例如，在教学《做更好的自己》一课时，教师通过影音等形式播放《我真的很不错》创设教学情境，让学生合唱。大部分学生都熟悉这一歌曲，在轻松、愉悦又放松的教学氛围中专心学习，激发了他们强烈的兴趣和浓厚的好奇心。
四、情景教学法
模拟法庭式教学法是情境教学的一种，初中道德与法治教育中已经开始涉及很多法律法规学习，在学习这些方面的知识时，利用前面提到的两种教学方式很多时候找不到相应的案例，然而枯燥地讲授课程又不能很好地起到很好地教育效果。这时我们就可以利用模式法庭式教学法对该法律知识进行讲解。
例如，我们接触到类似“三鹿奶粉”等侵害消费者事件，可以采取模拟法庭式教学方式，让学生充分了解案件之后，在课堂上进行审理，学生通过分组的方式充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等。让学生在自己的角色中充分发挥，在角色扮演中了解整个案件，并在互动中学习了解各种法律知识，不仅可以提升学生的学习兴趣，更可以让学生对学到的法律法规有一个更加确切的认识，增强法制意识。
五、辩论教学法
教学本就是生活得一部分，我们往往通过生活中的人和事学到的知识更加深刻。只是，生活这个大讲堂所传授的知识没有特定性。我们通过这样的事件启发教学模式，从而有了辩论法教学模式。辩论法教学模式就是将课堂生活化，老师在讲课的过程中，针对不同的知识点，引入当下生活中的案例，和学生一同探讨生活中的各种事情，各抒己见，在辩论中，让学生明白课文中所讲授的道德与法治知识。这种辩论法教学模式可以更好地培养学生思维的独特性和独立性。
六、結语
总而言之，教师要在教学中竭尽所能的增强道德与法治教学的实效性，对教学的观念进行及时的更新，尝试在教学中使用丰富多样的教学方法，这样才能满足学生对于道德与法治课程的学习需求，从而让道德与法治教学向着更高的目标迈进。
参考文献
[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程.中学，2016（10）：73.
[2]吴宁.校企合作背景下 思政课道德与法治一体化教学的方向与建构[J].当代职业教育，2015（08）：67-69.