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【摘 要】随着新课改在我国初中教育的深入推进，初中历史教学因其自身学科的历史性、故事性、趣味性而备受学生关注。但从目前的教学状况来看，该学科在教学过程中仍存在着一定的不足之处，需要教育工作者进一步剖析和解决，逐步进行改善，提高教学质量和效能。本文结合课堂教学实际，围绕初中历史的教学现状，分析和探讨了初中历史教学中存在的问题，并针对简约化教学模式提出了相应的建议。
【关键词】初中历史 教学现状 简约化 教学模式
随着新课改在我国初中教育的深入推进，初中历史课本的知识系统更加健全，涉猎的文化从人类起源直到近代工业文明，内容包罗万象，有古今与中外、战争与和平、发展和消亡、融合与分散，既能开拓学生的视野，又能丰富学生的情感，渗透着新时代中国特色社会主义的核心思想，肩负着培养学生的爱国主义精神的重任，通过历史课程的开展，能够帮助初中生树立正确的人生观和价值观。历史课程意义重大，受到社会、学校和学生的全面关注。但在实际教学过程中，仍存在着一定的缺陷，需要进行改革推进，提高历史课程的教学效能。
一、分析初中历史教学的现状
1.课前准备不充分
关于课前准备，可以从两个角度分析，一是教师方面，二是学生方面。在教师方面，大多数历史教师在备课时常常依照教学课本，偶尔利用多媒体播放，在讲课的过程中基本上是照本宣科，而没有在课前备课时广泛搜集资料或者准备丰富的教学手段，使得历史知识失去了原有的故事性和趣味性，使课堂教学过程无聊枯燥，难以激发学生的积极性与参与性，课堂教学效果不明显。在学生方面，初中生课业负担较重，没有过多的时间去进行历史知识的预习，更没有机会去提前准备课堂教师可能提到的问题，长此以往，被动学习的习惯就会因此产生，逐渐成为考试分数的俘虏。
2.课堂气氛不热烈
初中生对待学科有自己的选择性，会根据自己的兴趣、喜好和师生关系等众多因素，对课堂教学做出不同的反应。如果历史教师在课堂上能够把内容讲的形式新颖或者内容精彩，学生自然就会被吸引，把历史知识当成故事一样去消化、理解和记忆；反之，教师如果只是照本宣科的复述，进行灌输式教学，即使再细腻和详实，学生也难以接受这种课堂效果，只会报之以昏昏欲睡。课堂失去了互动性，就会致使师生关系愈演愈烈，逐渐形成恶性循环。
3.课后延伸不重视
目前，初中历史课教学受到学校教学大环境影响，很少留课外作业，即使有也会让学生在课堂上完成，致使学生对历史学科不重视，没有摆放在同语数外学科一样的位置，哪怕出现课堂上没听懂或者落下课程的行为，也很少主动在课后去复习。初中历史教师大多数都是多班授课，师生之间关系并不亲密，缺少课后的有效互动。学生回到家后，如果翻看历史书籍，家长会认为其不务正业，降低了学生了解历史知识的兴趣，对历史教学质量造成了一定的负面影响。
二、研究初中历史简约化教学模式的开展
1.简约化教学的概念
简约化教学是指在教学活动中化繁为简，将教学目标、教学内容、教学环节精简，凝聚和提炼重点，减轻学生负担，提高教學成效。
2.初中历史学科简约化教学主要内容
一是注重教学目标的简约化。教师要结合学生已有的知识系统，围绕学生可能感兴趣的知识点，结合课本进行针对性教学。教学目标要单一，给学生以指引和方向，并且让学生能够通过课堂学习够得着，学后有成就感，避免在历史学习中产生厌恶、烦躁情绪，而是通过学习历史知识，产生对大千世界、沧海桑田变化的探索欲望，形成符合时代特征的价值观和人生观。
二是倡导教学思路的简约化。统揽初中历史教材，知识系统庞杂，章节之间关联不大，学生难以捕捉到学习规律，因此教师应简约教学思路，将繁杂的教材内容事先有序梳理，归类总结，向学生讲解历史课本的构建框架，共建一个学习的金字塔，带着学生按照规律从底层逐级登高。教师在讲课时，要帮助学生在脑海中构建坐标轴，横向从时间出发，由远及近，在每个时间点标注相应的历史事件，再将点放大进行专项研讨；纵向从章节的题目入手，寻找小标题之间的关联，厘清主次关系，找出学习规律。
三是规范教学语言的简约化。在课堂上，教师用语要尽量简洁明了，并且最大化的保证教学语言的规范性和标准性，尤其在讲解专业术语和历史事件的名称时，力求准确达意，决不能擅自粉饰专有名词，否则会误导学生思维和价值取向。教师的授课语言要言简意赅，并具有启迪性和引导性，能让学生通过教师的讲解迅速了解知识点，并且主动思考事件的未来走向。教师在表意时，要尊重历史的真实性和辩证性，不能有过激的言行、更不能有消极的理论，而是通过严谨的逻辑思维和条理分析，引导学生错位思考，在考虑当时历史条件和如今社会发展等因素后，依据所学知识评古论今，共同提高历史课程的教学效能。
四是保证教学内容的简约化。虽然素质教育已在各地深入展开，但评价学生的体系中，成绩仍是关键的一个环节。在学校的课程设置中，历史课程只是众多学科之一，分数比重不大，教学时间不多，而书本上的知识体量比重高，经常出现课时紧张的情况。为避免出现教师为了抢时间和进度而抢堂压堂的行为，避免学生出现厌烦和抗拒学科学习的情绪，历史教师应该最大程度的简化教学内容，对课本所印刷的知识进行大胆的归类、总结，对教学内容明确出重点、难点，在课堂教学方法上讲求创新、高效，让学生在学习课堂内容后，能够举一反三，提高学习效率。
三、结语
综上所述，目前初中历史教学已获得社会的广泛关注，但现状并不乐观，仍存在一定问题，需要教育工作者继续努力，适应时代发展的潮流，运用简约化教学模式，将历史课程条理化、简单化，便于初中生理解，减轻学业负担，提高历史教学质量，为学生未来成长引导正确的人生理念。
【关键词】初中历史 教学现状 简约化 教学模式
随着新课改在我国初中教育的深入推进，初中历史课本的知识系统更加健全，涉猎的文化从人类起源直到近代工业文明，内容包罗万象，有古今与中外、战争与和平、发展和消亡、融合与分散，既能开拓学生的视野，又能丰富学生的情感，渗透着新时代中国特色社会主义的核心思想，肩负着培养学生的爱国主义精神的重任，通过历史课程的开展，能够帮助初中生树立正确的人生观和价值观。历史课程意义重大，受到社会、学校和学生的全面关注。但在实际教学过程中，仍存在着一定的缺陷，需要进行改革推进，提高历史课程的教学效能。
一、分析初中历史教学的现状
1.课前准备不充分
关于课前准备，可以从两个角度分析，一是教师方面，二是学生方面。在教师方面，大多数历史教师在备课时常常依照教学课本，偶尔利用多媒体播放，在讲课的过程中基本上是照本宣科，而没有在课前备课时广泛搜集资料或者准备丰富的教学手段，使得历史知识失去了原有的故事性和趣味性，使课堂教学过程无聊枯燥，难以激发学生的积极性与参与性，课堂教学效果不明显。在学生方面，初中生课业负担较重，没有过多的时间去进行历史知识的预习，更没有机会去提前准备课堂教师可能提到的问题，长此以往，被动学习的习惯就会因此产生，逐渐成为考试分数的俘虏。
2.课堂气氛不热烈
初中生对待学科有自己的选择性，会根据自己的兴趣、喜好和师生关系等众多因素，对课堂教学做出不同的反应。如果历史教师在课堂上能够把内容讲的形式新颖或者内容精彩，学生自然就会被吸引，把历史知识当成故事一样去消化、理解和记忆；反之，教师如果只是照本宣科的复述，进行灌输式教学，即使再细腻和详实，学生也难以接受这种课堂效果，只会报之以昏昏欲睡。课堂失去了互动性，就会致使师生关系愈演愈烈，逐渐形成恶性循环。
3.课后延伸不重视
目前，初中历史课教学受到学校教学大环境影响，很少留课外作业，即使有也会让学生在课堂上完成，致使学生对历史学科不重视，没有摆放在同语数外学科一样的位置，哪怕出现课堂上没听懂或者落下课程的行为，也很少主动在课后去复习。初中历史教师大多数都是多班授课，师生之间关系并不亲密，缺少课后的有效互动。学生回到家后，如果翻看历史书籍，家长会认为其不务正业，降低了学生了解历史知识的兴趣，对历史教学质量造成了一定的负面影响。
二、研究初中历史简约化教学模式的开展
1.简约化教学的概念
简约化教学是指在教学活动中化繁为简，将教学目标、教学内容、教学环节精简，凝聚和提炼重点，减轻学生负担，提高教學成效。
2.初中历史学科简约化教学主要内容
一是注重教学目标的简约化。教师要结合学生已有的知识系统，围绕学生可能感兴趣的知识点，结合课本进行针对性教学。教学目标要单一，给学生以指引和方向，并且让学生能够通过课堂学习够得着，学后有成就感，避免在历史学习中产生厌恶、烦躁情绪，而是通过学习历史知识，产生对大千世界、沧海桑田变化的探索欲望，形成符合时代特征的价值观和人生观。
二是倡导教学思路的简约化。统揽初中历史教材，知识系统庞杂，章节之间关联不大，学生难以捕捉到学习规律，因此教师应简约教学思路，将繁杂的教材内容事先有序梳理，归类总结，向学生讲解历史课本的构建框架，共建一个学习的金字塔，带着学生按照规律从底层逐级登高。教师在讲课时，要帮助学生在脑海中构建坐标轴，横向从时间出发，由远及近，在每个时间点标注相应的历史事件，再将点放大进行专项研讨；纵向从章节的题目入手，寻找小标题之间的关联，厘清主次关系，找出学习规律。
三是规范教学语言的简约化。在课堂上，教师用语要尽量简洁明了，并且最大化的保证教学语言的规范性和标准性，尤其在讲解专业术语和历史事件的名称时，力求准确达意，决不能擅自粉饰专有名词，否则会误导学生思维和价值取向。教师的授课语言要言简意赅，并具有启迪性和引导性，能让学生通过教师的讲解迅速了解知识点，并且主动思考事件的未来走向。教师在表意时，要尊重历史的真实性和辩证性，不能有过激的言行、更不能有消极的理论，而是通过严谨的逻辑思维和条理分析，引导学生错位思考，在考虑当时历史条件和如今社会发展等因素后，依据所学知识评古论今，共同提高历史课程的教学效能。
四是保证教学内容的简约化。虽然素质教育已在各地深入展开，但评价学生的体系中，成绩仍是关键的一个环节。在学校的课程设置中，历史课程只是众多学科之一，分数比重不大，教学时间不多，而书本上的知识体量比重高，经常出现课时紧张的情况。为避免出现教师为了抢时间和进度而抢堂压堂的行为，避免学生出现厌烦和抗拒学科学习的情绪，历史教师应该最大程度的简化教学内容，对课本所印刷的知识进行大胆的归类、总结，对教学内容明确出重点、难点，在课堂教学方法上讲求创新、高效，让学生在学习课堂内容后，能够举一反三，提高学习效率。
三、结语
综上所述，目前初中历史教学已获得社会的广泛关注，但现状并不乐观，仍存在一定问题，需要教育工作者继续努力，适应时代发展的潮流，运用简约化教学模式，将历史课程条理化、简单化，便于初中生理解，减轻学业负担，提高历史教学质量，为学生未来成长引导正确的人生理念。