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摘要：在企业经济领域，激励机制的打造和践行是推动绩效提升的有效措施。不过，在教育领域，激励机制是新事物。其实，对于学生的学习及老师的教学而言，激励机制同样具有非常积极的作用和影响。有鉴于此，本文以初中数学教学为例，思考探索激励机制的应用问题。
关键词：初中数学;激励机制;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-262
引言
初中数学老师面临的学生情况普遍存在程度不一的差距，他们的数学学习成绩及质量均有所不同，不仅在成绩方面有类似表现，在理解能力方面同样存在较大的不同。之所以出现这种情况，部分原因在于学生个人及家庭，另外部分原因则在于老师所用的教学模式是否科学。在很多学校的数学课堂上，因为非常单调的数学模型，相当一部分学生的耐心渐失，错综复杂的解题步骤让一些学生感到索然无味，不断的重复计算则让更多的学生对数学产生畏惧感，严重影响了他们的学习积极性。对此，老师在考虑学生维度的同时，也应从自身方面着手思考解决策略，践行人本理念，因材施教，确保所有的学生的成绩和能力均得到有效提升。
在教学过程中适当地引用激励机制，可推动孩子们学习主动性的不断提升，也利于他们在更深层次上理解所学知识。另外，激励机制还有助于推动他们动手及动脑等相关能力素质的全面提升，利于孩子们的全面发展。
一、应用激励机制的重要原则
在教育领域践行激励机制，在教学过程中实行激励举措，一方面需要甄选适当的方法策略，更为重要的是，还应该强化对部分原则的遵循，以确保孩子们学习效率的有效提升，进而更充分地推动激励机制作用的充分发挥。
（一）因材施教，有的放矢
因为不同的学生在学习成绩、自身素质及个人兴趣等方面均存在着一定差异，所以在针对所负责班级学生施行激励机制的时候，单一的措施可能导致迥然相异的效果。所以，在这个过程中，应该强化坚持因材施教原则，从学生的具体情况出发，有针对性地思考对口的激励策略，确定有差异的目标。以确保整体上的教学任务圆满达到的基础上，能比较好地对学生起到激励作用，推动他们均获得比过去更好的成绩，形成过去不能及的素质能力。比如，对于比较积极的优等生，可适当提高学习目标，推动他们再接再厉，应对更高的挑战，取得更好的发展;对于后进生，则需要根据他们的具体情况，储备有差异的举措，确定各自不同的目标，推动他们稳健地获得成长;对于中等生，才可考虑比较笼统的激励措施，确定大众化的目标。
（二）公正公平，一视同仁
在教育教学层面践行激励机制，需要面向所有的学生，而非仅是部分学生的专利。对此，在初中数学教学过程中，探索践行激励机制，需要重点遵循公正公平原则，务必做到对所有的学生均一视同仁。对此，老师在思考设计激励机制及激励措施的时候，应该实现激励目标的全覆盖，思考顾及到每一个学生;在具体的教学过程中，老师应该以身作则，在关注激励优等学生更进一层楼的同时，还应该注意到数量更多的中等生，同时还避免忽视少数的后进生。其实，基于教学效果提升、践行公正公平原则等方面的需求考虑，假若实施激励措施需要有所偏颇的话，应该需要适当向后进生倾斜，鼓励后进生发挥后发优势，通过后进生的进步来形成对中等学生乃至优等生的激励动力，以实现所负责班级学生的全员激励效应的实现。
（三）奖惩适度，以奖励为主
其实，基于教学效果提升的需要，很多初中数学老师实际上都曾程度不一地探索激励措施，只是不够系统，不够明确。在过去的零散实践中，老师的激励措施以惩罚为主，过去学生的体罚、罚站等基本上都是这方面的表现。不过，科学践行激励机制，推动提升教学效果，在奖惩措施方面应注意适度，在目前的教育环境下更应该注意以鼓励为主，以惩戒为辅。毕竟，过重的惩罚起到的不是激励作用，而是威慑作用，威慑对于幼小的孩子们而言并不适用。何况，激励机制的作用在于正确方向的引导，通过适当的奖励性激励措施引导或吸引更多的学生向好的表现、好的榜样、好的成绩看齐，进而打造争先恐后的学习氛围。
二、初中数学教学践行激励机制的重点策略
（一）运用语言鼓励
在师生互动和交流的过程中，语言是最为直接和有效的媒介。数学老师践行探索激励机制，思考激励措施选择的时候，也应该首先考虑借助完美的鼓励性语言，对获得进步及成长的学生进行鼓励，比如某后进生非常偶然地成功地解答了一道计算题后，可马上给予到位的称赞，并提出期望更多的后进生也有类似的进步表现，进而提升后进生的学习信心[1]。
（二）借助榜样鼓励
打造标杆，树立学习榜样，对于初中数学老师来说，是可选的激励措施之一。在这方面，因为不管哪一个班级，均存在知识学习速度或效果相对较好的学生，甚至能出现在全校乃至所在城市的同年级中名列前茅的尖子生，或在个别方面发挥特别突出的学生。可以将这些学生列为标杆，呼吁其他学生都应该以此为榜样，不断进取，争取超越，这样会收获事半功倍的效果。
（三）课余活动激励
一般而言，数学老师在探索践行激励机制的过程中，虽然可选方法较多，不过因为数学知识本身的枯燥性，课堂上产生的效果可能比较有限。因此，有必要充分利用课余及课后时间，考虑组织各种智力竞赛，鼓励学生积极参加奥数竞赛等活动，并对参与学生均设置一定的奖励，对优胜者设立重奖，形成更为显著的激励效应。
三、结束语
在初中数学老师推进具体教学工作的过程中，可考虑借鉴企业经济领域在激励机制方面的经验，探索思考各种有效的激励举措，以人为本，全员激励，并充分利用课余空间，推动教学效率的有效提升。
參考文献
田洪霞.浅谈激励机制在初中学生自我管理中的运用[J].家长，2020（19）：139+141.
关键词：初中数学;激励机制;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-262
引言
初中数学老师面临的学生情况普遍存在程度不一的差距，他们的数学学习成绩及质量均有所不同，不仅在成绩方面有类似表现，在理解能力方面同样存在较大的不同。之所以出现这种情况，部分原因在于学生个人及家庭，另外部分原因则在于老师所用的教学模式是否科学。在很多学校的数学课堂上，因为非常单调的数学模型，相当一部分学生的耐心渐失，错综复杂的解题步骤让一些学生感到索然无味，不断的重复计算则让更多的学生对数学产生畏惧感，严重影响了他们的学习积极性。对此，老师在考虑学生维度的同时，也应从自身方面着手思考解决策略，践行人本理念，因材施教，确保所有的学生的成绩和能力均得到有效提升。
在教学过程中适当地引用激励机制，可推动孩子们学习主动性的不断提升，也利于他们在更深层次上理解所学知识。另外，激励机制还有助于推动他们动手及动脑等相关能力素质的全面提升，利于孩子们的全面发展。
一、应用激励机制的重要原则
在教育领域践行激励机制，在教学过程中实行激励举措，一方面需要甄选适当的方法策略，更为重要的是，还应该强化对部分原则的遵循，以确保孩子们学习效率的有效提升，进而更充分地推动激励机制作用的充分发挥。
（一）因材施教，有的放矢
因为不同的学生在学习成绩、自身素质及个人兴趣等方面均存在着一定差异，所以在针对所负责班级学生施行激励机制的时候，单一的措施可能导致迥然相异的效果。所以，在这个过程中，应该强化坚持因材施教原则，从学生的具体情况出发，有针对性地思考对口的激励策略，确定有差异的目标。以确保整体上的教学任务圆满达到的基础上，能比较好地对学生起到激励作用，推动他们均获得比过去更好的成绩，形成过去不能及的素质能力。比如，对于比较积极的优等生，可适当提高学习目标，推动他们再接再厉，应对更高的挑战，取得更好的发展;对于后进生，则需要根据他们的具体情况，储备有差异的举措，确定各自不同的目标，推动他们稳健地获得成长;对于中等生，才可考虑比较笼统的激励措施，确定大众化的目标。
（二）公正公平，一视同仁
在教育教学层面践行激励机制，需要面向所有的学生，而非仅是部分学生的专利。对此，在初中数学教学过程中，探索践行激励机制，需要重点遵循公正公平原则，务必做到对所有的学生均一视同仁。对此，老师在思考设计激励机制及激励措施的时候，应该实现激励目标的全覆盖，思考顾及到每一个学生;在具体的教学过程中，老师应该以身作则，在关注激励优等学生更进一层楼的同时，还应该注意到数量更多的中等生，同时还避免忽视少数的后进生。其实，基于教学效果提升、践行公正公平原则等方面的需求考虑，假若实施激励措施需要有所偏颇的话，应该需要适当向后进生倾斜，鼓励后进生发挥后发优势，通过后进生的进步来形成对中等学生乃至优等生的激励动力，以实现所负责班级学生的全员激励效应的实现。
（三）奖惩适度，以奖励为主
其实，基于教学效果提升的需要，很多初中数学老师实际上都曾程度不一地探索激励措施，只是不够系统，不够明确。在过去的零散实践中，老师的激励措施以惩罚为主，过去学生的体罚、罚站等基本上都是这方面的表现。不过，科学践行激励机制，推动提升教学效果，在奖惩措施方面应注意适度，在目前的教育环境下更应该注意以鼓励为主，以惩戒为辅。毕竟，过重的惩罚起到的不是激励作用，而是威慑作用，威慑对于幼小的孩子们而言并不适用。何况，激励机制的作用在于正确方向的引导，通过适当的奖励性激励措施引导或吸引更多的学生向好的表现、好的榜样、好的成绩看齐，进而打造争先恐后的学习氛围。
二、初中数学教学践行激励机制的重点策略
（一）运用语言鼓励
在师生互动和交流的过程中，语言是最为直接和有效的媒介。数学老师践行探索激励机制，思考激励措施选择的时候，也应该首先考虑借助完美的鼓励性语言，对获得进步及成长的学生进行鼓励，比如某后进生非常偶然地成功地解答了一道计算题后，可马上给予到位的称赞，并提出期望更多的后进生也有类似的进步表现，进而提升后进生的学习信心[1]。
（二）借助榜样鼓励
打造标杆，树立学习榜样，对于初中数学老师来说，是可选的激励措施之一。在这方面，因为不管哪一个班级，均存在知识学习速度或效果相对较好的学生，甚至能出现在全校乃至所在城市的同年级中名列前茅的尖子生，或在个别方面发挥特别突出的学生。可以将这些学生列为标杆，呼吁其他学生都应该以此为榜样，不断进取，争取超越，这样会收获事半功倍的效果。
（三）课余活动激励
一般而言，数学老师在探索践行激励机制的过程中，虽然可选方法较多，不过因为数学知识本身的枯燥性，课堂上产生的效果可能比较有限。因此，有必要充分利用课余及课后时间，考虑组织各种智力竞赛，鼓励学生积极参加奥数竞赛等活动，并对参与学生均设置一定的奖励，对优胜者设立重奖，形成更为显著的激励效应。
三、结束语
在初中数学老师推进具体教学工作的过程中，可考虑借鉴企业经济领域在激励机制方面的经验，探索思考各种有效的激励举措，以人为本，全员激励，并充分利用课余空间，推动教学效率的有效提升。
參考文献
田洪霞.浅谈激励机制在初中学生自我管理中的运用[J].家长，2020（19）：139+141.