蓦然回首，从事教学已有二十余载，回味教学历程，虽没有轰轰烈烈的壮举，但平淡的教学生涯使我积累了宝贵的教学经验，使我更加热爱我的教学、我的专业和我的学生，也让我一步一步走向成熟。
　　故事一：虚心学习是成长的阶梯
　　记得我刚踏上工作岗位的第一年，自认为学富五车，专业课教学还不手到擒来？我在上“稻纵卷叶螟”时，虽然备课充分，内容丰富，讲解娴熟，但细节还是被老教师王庆云看出来了，在讲到防治指标时，我照搬拿来。课后王老师指出我没有从实际出发，生产实践上与理论差距较大，不能根据课本上的教条，教给学生，当时我还有点不服气，怎么课本就不是来源于实践的呢？后来我在实习中进行了调查，固然不出所料，再查了最新资料也是同出一炉。我终于明白了课本有滞后性。从那以后，只要是实践性强的内容，我除了查阅资料，只要一有时间就到大田去实践，一有难题就向老教师们请教，使我教学不断输入新鲜血液。
　　故事二：帮助青年教师是一种快乐
　　记得在大学生产实习时，农科院的老师们对我们这些年轻的学生传授生产知识总是乐此不疲，后来在工作时才明白。一次小刘老师问我油菜头为什么是弯的？我仔细看了一下，没有立即告诉她，只提醒她去查阅最近几天的天气，一个小时后她来告诉我可能是冻害，我说这就是农民兄弟称为“倒春寒”。看到她高兴的样子，我也笑了。还有一次小袁老师向我请教苗木怎么扦插，我耐心讲解并示范，她提出为什么插穗要倾斜45°~60°，我没有立即回答，带她到插穗已经生根成活的扦插池观察，她反复观察比较，终于茅塞顿开，我说实践是最好的老师，大家都开心的笑了。
　　故事三：学会用心理效应感化学生
　　作为职业学校的班主任，对学生普遍存在的现象和问题，要善于发现并主动采取行之有效措施，来引导教育他们。在多年的班主任工作中，我最大的收获便是学会用一些心理效应来解决问题。如把“自己人效应”用在班级管理中，平时主动制造“自己人”，与学生一起参加体育运动，深入到班级、宿舍和学生一起探讨难题等等。班级学生杨朔上网成瘾，我首先和他们成为知心朋友，交流上网心得，并逐步用自身经历，诉说其利弊，用爱心呼唤沉睡的心灵，走进他的情感世界，使杨朔同学能正确认识到自己成瘾的危害性，并很快进入正常学习生活中去。所以班主任要做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生“亲其师，信其道”，从而最终达到“师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园”。
　　又如“南风效应”在班级管理中要特别注意讲究方法，要让学生感到温暖。邓仕杰同学经常旷课，在与其沟通时，我采用夹心面包批评法，将批评夹杂在肯定和赞扬之中，像夹心面包一样。先避开问题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来，走到温暖的“阳光”下，给学生一个愉快的心境，和风习习吹掉他们自我保护的“盔甲”，从而达到教育的目的。
　　故事四：学会了写教学随笔
　　中国古代学界有“三耕”之说，即“目耕”(读书)、“舌耕”(教书)、“笔耕”(写作)。教师如果平时不注意生活的积累，很难走向成功。我在授课之余，平时对发生在身边的点点滴滴，记录下来。一次偶然的机会参加某学校公开课听课，把贵校实施的项目教学法具体做法记录下来，在自己的教学中加以尝试，取得了较好的效果。08年夏天在我校举行的现代农业协会交流会上，我的发言出乎校长意料，没有突出课改的实质，后来我把过程详细记录下，进行了很好的反思，总结教训，对我今后的教学促动。记得在一次上园林制图课程课间休息时，一位女生走到我跟前，对我说：“老师，你把那花窗的斜二测再画一遍，我就能做出来。”我说已经讲了两遍了，你还没有听懂？她说自己上课开小差了，只要认真听，肯定能做出来。我又不厌其烦讲了一遍，还是不懂，再讲一遍，终于理解了。看到学生天真的样子，我感到为人师表的崇高。我也把它记录下来，写成随笔。闲暇之余，翻开那一页一页成长历程，感到由衷的高兴。后来发表的几篇论文，也是得益于平时教学的积累。通过教学随笔，使我更加真实了解身边的世界，培养我对教学的敏感力，促进了我对教学的研究，也提升我的职业幸福感。