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良好的教育能够实现创新思维和开发以及扩展，其有利于提高个体的创新能力。小学教育作为基础性的教育，其在创新能力的培养过程中处于初始阶段，而这个过程会学生创新能力的培养具有重要的作用，其能够直接影响着学生今后的创新能力。当前，我国在小学数学教育中仍使用传统的教育教学方式：注重知识的传授，而轻能力的培养，不能对学生学习潜力和积极性进行充分发挥。为了有效克服这些问题，应对小学数学教育教学方式进行创新，在知识的传授过程中，对学生进行创新能力的培养，实现学生智力的有效发展。所以探讨怎样在小学数学教学中进行学生创新能力培养具有重要的意义，其具体方法主要包括以下几种：
一、确保创新氛围的营造，积极引导学生进行创新
1．宽松学习氛围的营造
创新需要心灵的放松，如果环境压抑，学生会对自己心理加以封闭，也就无法进行创新。在课堂上教师不能只做“尊长”和“严父”，更应该做学生的协作伙伴和知心朋友。从而为学生营造宽松学习情境，只有这样才可以为学生创新提供合适的土壤和气候。
2．通过科学家的故事来对学生创新意识进行激发
教师能够对学生进行科学家创新故事的讲述，并通过启发、引导学生进行科学家的故事、专辑的阅读，来对科学家创新精神进行学习，使其更好的热爱科学，学习科学知识。同时，在这个过程中应告诉学生，在学习中也应和科学家一样不断展开想象、刻苦探索、不断思考，以发现新问题，解决新问题。
3．对学生好奇心进行呵护，以培养其质疑的良好习惯
儿童的天性就是好奇心，其是求知的主要动力，在学习积极性中是最活泼、最现实的部分。小学生好奇心尤其强烈，他们在通常情况下会因为好奇而进行质疑，提出很多奇怪问题。如果教师认为这种问题没有意义而对学生加以责怪，就会影响其质疑的积极性。因为学生能提出这种疑问，实际上是其创新求知、积极思维的重要表现，教师应对其进行正确鼓励和引导。在问题的解决过程中，学生的创新能力就得到了大幅提升。
二、引导学生进行主动探索，从而使其创新意识得到激发
在传统的小学数学课堂的教学过程中，教师的教学过程和手段十分单调，对于书本知识的讲解也只是照本宣科。教师为了能够让学生更好地对所学知识加以掌握，通常采用的方式是让学生进行反复练习，在这种模式中学生所接受的数学知识都是被动的、填鸭式的，导致学生大脑成为了数学知识的大容器，而不能进行有效的思考，这种沉重负担对学生学习数学积极性进行了严重压抑，并在一定程度上对学生创新思维的培养进行了限制。通过现代心理学的研究，我们能够发现，人们只有通过自身活动，才能确保所获知识和能力具有更强的理解力，其掌握速度也更快，并且能够对这些知识进行熟练应用。其实对每一个来讲，发现是一种乐趣。所以，在小学数学的教学过程中在学生创新能力培养方面也能够使用“再创造”方式来让学生对知识加以发现，以更好的对问题进行解决，进而使其创新能力得到有效提升。
三、实现创新教法的构建，确保学生能够勤于创新
1．先学后教的模式
先学后教的模式能够使得学生学习的主动性和积极性得到激发，有利于学生创新意识和竞争意识的培养。所以，在课堂上教师应给学生留下时间，让学生能够对其思维进行充分发展。比如，在乘法分配律的讲授过程中，可以先让学生进行自学，发现其中规律，然后让学生通过交流来对乘法分配律加以推导，然后再对学生进行积极引导：在乘法分配律中通常所提到为“两个数”，那么其适用于三个数或者四个数的情况？学生通过尝试能够发现其中答案，这样不但能够对乘法分配律进行充分理解，而且也对其创新能力进行了有效培养。
2．问题情境的创设。
通过问题情境的创设，能够将学生引入到和研究未知问题密切联系的气氛中，使学生能够通过问题的提出、问题的思考、问题的解决来进行数学的学习。在这个过程中，我们能够进行比如故事情境、游戏情景、活动情境、动面情境以及生活情境的设置，将学生思维引入新的情境中去，使学生发现数学问题的客观存在性，同时在心理上形成“悬念”，以积极开动脑筋来对问题解决方法加以寻找。
3．对问题解决过程加以重视。
过程远远重于结论，新问题的提出是进行创新的出发点。而对新问题进行解决的过程是创新的重要内容。所以我们在小学数学的教学过程中应对问题解决过程和学生知识构建过程加以重视。只有这样，才能引导学生对这个过程中创造能力进行发掘，从而对学生创新能力进行积极培养。比如，在“小数除法和异分母加减法的讲授过程中，教师可以让学生先进行试算。如果学生算对了，那么应问学生是如何想的；如果学生不会算，那么可以设问：是否能够将其转化为所学知识加以考虑?我们应引导学生将静态知识结论在动态思考过程中进行建立。将抽象的数学规则、概念在形象感知上加以建立。只有这样，才能实现学生创新能力的有效培养。
总之，在小学数学的教学过程，教师应对学生创新能力培养保持高度重视。在当前我国素质教育进一步改革的前提下，通过在数学教学培养学生的创新能力，能够在一定程度上实现学生综合能力的大幅提高，同时，这种能力能够让学生终生受益。
参考文献
[1]吴理锋．谈数学教学中学生创新能力的培养[J]
[2]陈方林．论小学数学教学中学生创新意识的培养[J]
[3]陈家清．小学数学教学中创新思维的培养和训练[J]
一、确保创新氛围的营造，积极引导学生进行创新
1．宽松学习氛围的营造
创新需要心灵的放松，如果环境压抑，学生会对自己心理加以封闭，也就无法进行创新。在课堂上教师不能只做“尊长”和“严父”，更应该做学生的协作伙伴和知心朋友。从而为学生营造宽松学习情境，只有这样才可以为学生创新提供合适的土壤和气候。
2．通过科学家的故事来对学生创新意识进行激发
教师能够对学生进行科学家创新故事的讲述，并通过启发、引导学生进行科学家的故事、专辑的阅读，来对科学家创新精神进行学习，使其更好的热爱科学，学习科学知识。同时，在这个过程中应告诉学生，在学习中也应和科学家一样不断展开想象、刻苦探索、不断思考，以发现新问题，解决新问题。
3．对学生好奇心进行呵护，以培养其质疑的良好习惯
儿童的天性就是好奇心，其是求知的主要动力，在学习积极性中是最活泼、最现实的部分。小学生好奇心尤其强烈，他们在通常情况下会因为好奇而进行质疑，提出很多奇怪问题。如果教师认为这种问题没有意义而对学生加以责怪，就会影响其质疑的积极性。因为学生能提出这种疑问，实际上是其创新求知、积极思维的重要表现，教师应对其进行正确鼓励和引导。在问题的解决过程中，学生的创新能力就得到了大幅提升。
二、引导学生进行主动探索，从而使其创新意识得到激发
在传统的小学数学课堂的教学过程中，教师的教学过程和手段十分单调，对于书本知识的讲解也只是照本宣科。教师为了能够让学生更好地对所学知识加以掌握，通常采用的方式是让学生进行反复练习，在这种模式中学生所接受的数学知识都是被动的、填鸭式的，导致学生大脑成为了数学知识的大容器，而不能进行有效的思考，这种沉重负担对学生学习数学积极性进行了严重压抑，并在一定程度上对学生创新思维的培养进行了限制。通过现代心理学的研究，我们能够发现，人们只有通过自身活动，才能确保所获知识和能力具有更强的理解力，其掌握速度也更快，并且能够对这些知识进行熟练应用。其实对每一个来讲，发现是一种乐趣。所以，在小学数学的教学过程中在学生创新能力培养方面也能够使用“再创造”方式来让学生对知识加以发现，以更好的对问题进行解决，进而使其创新能力得到有效提升。
三、实现创新教法的构建，确保学生能够勤于创新
1．先学后教的模式
先学后教的模式能够使得学生学习的主动性和积极性得到激发，有利于学生创新意识和竞争意识的培养。所以，在课堂上教师应给学生留下时间，让学生能够对其思维进行充分发展。比如，在乘法分配律的讲授过程中，可以先让学生进行自学，发现其中规律，然后让学生通过交流来对乘法分配律加以推导，然后再对学生进行积极引导：在乘法分配律中通常所提到为“两个数”，那么其适用于三个数或者四个数的情况？学生通过尝试能够发现其中答案，这样不但能够对乘法分配律进行充分理解，而且也对其创新能力进行了有效培养。
2．问题情境的创设。
通过问题情境的创设，能够将学生引入到和研究未知问题密切联系的气氛中，使学生能够通过问题的提出、问题的思考、问题的解决来进行数学的学习。在这个过程中，我们能够进行比如故事情境、游戏情景、活动情境、动面情境以及生活情境的设置，将学生思维引入新的情境中去，使学生发现数学问题的客观存在性，同时在心理上形成“悬念”，以积极开动脑筋来对问题解决方法加以寻找。
3．对问题解决过程加以重视。
过程远远重于结论，新问题的提出是进行创新的出发点。而对新问题进行解决的过程是创新的重要内容。所以我们在小学数学的教学过程中应对问题解决过程和学生知识构建过程加以重视。只有这样，才能引导学生对这个过程中创造能力进行发掘，从而对学生创新能力进行积极培养。比如，在“小数除法和异分母加减法的讲授过程中，教师可以让学生先进行试算。如果学生算对了，那么应问学生是如何想的；如果学生不会算，那么可以设问：是否能够将其转化为所学知识加以考虑?我们应引导学生将静态知识结论在动态思考过程中进行建立。将抽象的数学规则、概念在形象感知上加以建立。只有这样，才能实现学生创新能力的有效培养。
总之，在小学数学的教学过程，教师应对学生创新能力培养保持高度重视。在当前我国素质教育进一步改革的前提下，通过在数学教学培养学生的创新能力，能够在一定程度上实现学生综合能力的大幅提高，同时，这种能力能够让学生终生受益。
参考文献
[1]吴理锋．谈数学教学中学生创新能力的培养[J]
[2]陈方林．论小学数学教学中学生创新意识的培养[J]
[3]陈家清．小学数学教学中创新思维的培养和训练[J]