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[摘要]在21世纪的今天，为了落实科教兴国战略，我国已把教育放在优先发展的基础地位，实施全面的素质教育。而中学音乐教育是实施素质教育的重要组成部分，歌唱教学是中学音乐教育的基础，在初中，歌唱教学作为主要内容，在高中，歌唱教学以模块的形式出现，但它也贯穿于其它模块中，所以歌唱教学在中学音乐教育中有着重要的意义。
[关键词]歌唱教学
中学音乐普及教育
“歌唱教学是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教育的重要内容。”歌唱是用人声唱出的带有语言的音乐，它是音乐艺术很重要的组成部分。歌唱教学是采用歌口目的形式进行音乐教学的一种教学方法。歌唱教学是最简便、最经济、最易普及的一种音乐教育形式。它最易使学生直接感受到音乐的存在，从而融入到音乐课堂中，充分表达学生内心的情感。歌唱是中学阶段普及音乐教育的有效途径；歌唱教学是全面音乐教学的基础；歌唱教学可以培养学生的审美能力；歌唱教学可以使学生更好地进行音乐实践活动：歌唱教学中德育渗透产生积极向上的社会效应。所以，歌唱教学的教学模式贯穿于音乐教学的每一个环节，使中学音乐教育得到很好普及，对推动全民音乐素质提高具有重要的意义。
一、现 状
在我国，由于教育体制、社会及人们思想观念等多方面的原因，音乐艺术教育比较薄弱，学生的音乐素质普遍偏低。长期受应试教育的影响，对音乐教育没有引起足够的重视，有的学校甚至没有开设音乐课。请看下面的一组数据，这是某大学老师对近千名在校大学生进行的音乐素质问卷调查，其结果为：几乎100％的学生表示喜爱音乐。几乎100％的学生认为在高等师范学校进行音乐教育很有必要。在他们当中，能够识简谱的仅占2.6％，能够熟练掌握一种乐器的占0.2％，系统学习过音乐基本理论的几乎为零。大学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差。之所以出现这样的现象，与中小学音乐教育有密切的联系，尤其与中学阶段的音乐教育有着直接的关系。在偏远的地区，师资力量不足，经济文化较为落后，大多数学校没有基本的教学设备。即使在条件较好的学校，也只有少数学生能接触到乐器。有的学校在音乐教育中存在技术教育的倾向，即重技术轻艺术，使学生失去了学习音乐的兴趣。在此种环境下，必然会产生以上的现象。那我们应该如何克服困难、如何去进行音乐教学、如何真正地普及中学音乐教育呢?这是每一个音乐教育工作者都应该去思考的问题。笔者认为，歌唱教学将成为众多音乐教学体系中的首选，它是学生学习音乐的第一道门槛，它能使音乐教育达到全面性和普及性，使学生既喜欢音乐又喜欢音乐课堂，真正实现音乐教育的全面普及，因此歌唱教学在中学音乐教学中具有重要作用。
二、歌唱在中学音乐教育中的重要性
1、歌唱是中学阶段普及音乐教育的有效途径
在我国，音乐教育还没有得到全面普及。为了全面推动音乐教育事业的发展，提高全民族音乐素质，就必须普及音乐教育。然而，很多不利因素的存在，影响了中学音乐教育的全面普及。笔者认为歌唱教学将成为普及中学音乐教育的首选，使最基础的音乐教育得以开展，成为中学阶段普及音乐教育的有效途径，使中学音乐教学在不受外在客观因素影响下顺利进行，让音乐教育普及到学校的每一个角落、每一个学生。
歌唱一直是音乐教学的重要内容之一。20世纪新音乐发展的第一阶段便是以学堂乐歌为中心，学堂乐歌随着新式学堂的建立而产生歌唱文化。1904年出现了“沪滨各学堂，乐歌之声，洋洋盈耳”的新气象，可见当时歌唱在音乐教育中受到重视，并不断应用歌唱进行音乐教育普及。至今为止，歌唱作为音乐教学的重要内容的事实就从未改变过。由此可知，歌唱在音乐教学中的重要性是显而易见的，在音乐教材中也体现了歌唱的重要性。
歌唱教学在大多数国家也受到重视，如匈牙利、德国、澳大利亚、日本等国，匈牙利著名音乐教育家柯达伊指出，歌唱是音乐之根。日本的中小学音乐教材中也体现了歌唱的重要性，由此推动了日本音乐教育事业的发展。而德国早在几百年前就对歌唱教学给予了高度重视。“德国如果不是在几百年间系统地在学校推进歌唱教学，他们的音乐文化不会发展到现在水平。”由此可见，歌唱是中学阶段普及音乐教育的有效途径。
2、歌唱教学是全面音乐教学的基础
歌唱学习所使用的“乐器”，是人与生具有的人的嗓音，它的“廉价”与方便是器乐所不能比的。正是它的“廉价”、方便，使歌唱教学成为中学音乐教学的基础，这是歌唱教学自身具有的一个优点。
普通的音乐教学从具体的内容上分，有音乐理论知识、视唱练耳、声乐、器乐技能训练、音乐鉴赏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧、创作等几种不同的类型，然而他们之间每一种教学内容并不是孤立地存在、单一地进行教学，它们是相互影响并共同存在的。音乐知识、视唱练耳的学习有助于音乐能力的培养，是培养与发展音乐能力的一个重要因素。音乐知识可以融入到音乐的演奏、演唱中来，这样不会使学生感到枯燥无味，产生厌学的情绪。应该尽量使学生去感受音乐的美，真正走进音乐的课堂。
中学歌唱教学中包含了音乐知识、识谱能力、歌唱技能等的综合运用，通过歌唱可以培养学生的音乐知觉和感受能力。如：在教学中，可以采取这样的方法进行音乐教学：我们把音乐知识、识谱能力、音乐情感的培养以及音乐理论知识、视唱练耳、音乐欣赏等通过各种各样的教学方法融入到歌唱教学中，在歌声中完成所学内容，把学生真正带到课堂中来体验音乐，从而完成音乐理论知识、视唱练耳、音乐欣赏的教学。以下是对盘县某中学高一年级五个班音乐委员的访谈情况：
一班音乐委员认为他们班80％的学生喜欢唱歌课，但对那些枯燥无味的理论不感兴趣。
二班、三班音乐委员认为大部分学生喜欢音乐课，也有一部分学生想了解一些音乐知识，但有时音乐知识被老师说得比解数学题还难，他们就不感兴趣了，有的一上音乐课就想逃走。
四班音乐委员认为由于高中课程太紧张，希望音乐老师能让他们在音乐课堂上真正地放松，缓解学习气氛，并且想唱些律动性强点的歌曲或欣赏些名曲。
五班音乐委员认为班上很多同学喜欢音乐，想在美妙的音乐旋律中了解音乐知识。
从以上五个同学的访谈中我们不难发现，在中学音乐教学中，可以把音乐理论知识、视唱练耳、识谱能力、歌唱技能等知识融入到歌唱教学中进行音乐教学，克服现实中存在的一些问题。
歌唱技能训练是整个音乐教育中的基础，他的教育作用是多方面的，在歌唱技能训练中包含了音乐知识、歌唱技巧、识谱能力的综合运用。因此，歌唱教学是全面音乐教学的基础。
3、歌唱教学可以培养学生的审美能力
“音乐艺术是情感的艺术，音乐教育是一种‘情育’，它对人类情感的陶冶、净化、启迪、教育作用在现代社会中显得尤为的重要。”而歌唱是音乐艺术教育中不可缺少的一部分，通过歌唱能培养中学生的音乐审美能力、高尚情操和积极向上 的热爱美的情感。学生通过对音乐艺术情感体验会产生心理的愉悦，获得审美享受，进而产生对人生、未来、永恒的感悟，并直接深入到人的潜意识深层领域，使心灵在震撼中得到陶冶和升华，使学生在潜移默化之中改变气质和性情，继而使学生全面发展，成为有文化、有知识的新一代，这也正是音乐的审美功能之所在。
人们在对自身优美声音的追求中，在声乐艺术给人带来温馨、愉悦的精神享受中逐渐培养自己的健康审美观和高雅的审美情趣，活泼的个性，审视美、鉴赏美、创造美的能力。通过歌唱艺术的学习，可以直接使学生感受和领悟音乐艺术的内在美，从而使人的心灵受到净化，创造和培养一种超越实用功利的人生态度。如：在音乐教学中通过教授内容健康的歌曲，介绍古今中外优秀的音乐遗产。通过歌唱训练，使学生掌握这种艺术的表现形式，在思想上、道德上使学生受到教育，激发他们蓬勃向上的精神。
4、歌唱教学能使学生更好的进行音乐实践活动
《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”从《标准》中我们可看出，在中学音乐教育中，我们应重视音乐的实践活动，引导学生积极参与到音乐活动中来，因为各个学校、各个地区的情况是不一样的，所以在进行音乐教学的过程中所采取的方法可能会有所差别，但不管如何变化，歌唱在其中仍然占据了一定比重。首先，这与歌唱本身所具有的普遍性有关。其次，在一些没有基本音乐教学设备的学校仍然能进行音乐实践活动，使音乐实践活动得以开展。这是对六盘水市某中学音乐老师的一次访谈，他这样认为：“学生中能熟练掌握一门或几门乐器的人很少，如果利用乐器来进行音乐实践活动，在一般的学校是难以实现的，即便在条件好的学校真正实现起来也并不是一件简单的事。”
利用歌唱可进行各种各样的音乐实践活动，如让流行歌曲进课堂。在音乐教学中可选一些优秀的流行歌曲让学生来唱(零点乐队的《相信自己》就是一首培养自信心的歌曲，还有周华建的《朋友》等)。我们可把这些优秀的流行歌曲引入音乐课堂，定期安排歌曲接龙赛或合唱比赛等，可以是小组之间，也可以是年级之间，还可以让学生自己想出方案、自己设计，在歌唱的基础上利用生活中常见的生活用具代替打击乐器等进行音乐实践，使学生很好地进行音乐实践活动。所以，歌唱更容易使学生进行音乐实践，加入到音乐课堂中来。
5、歌唱教育中德育的渗透产生的社会效应
音乐教学含有丰富的德育内容，歌唱作为音乐教学中不可或缺的一部分，同样寓德育于教学的全过程之中。《中国教育和发展纲要》指出：“教师应把德育贯彻渗透到教育和教学中，并以自己的楷模作用；促进学生的全面发展。”音乐教学中同样把德育放在了重要的位置，而且在歌唱教学中就有明显的体现。我国在不同的历史时期，相继出现了与时代相符的歌曲，如抗日战争时期的《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》等，这些歌曲以生动的艺术形象作用于人的情感，在潜移默化、不知不觉中形成了教育的作用，这往往比理论教条更容易深入人心。
世界上每个国家都有自己的国歌，用音乐来表达集体意识，这是认同感和凝聚力的极好例证。《义勇军进行曲》呼喊人们在民族危亡的关头，团结一致打败侵略者；《爱的奉献》唤起了有良知的人们的爱心；《欢乐颂》使全世界不同民族、不同国家、不同肤色、不同信仰的人们内心产生强烈的共鸣。这一系列的歌曲分别编排在中学音乐课本中，使歌唱教学渗透着德育，从而产生强烈的社会效应，帮助学生树立正确的音乐审美观念、审美情趣，培养音乐的审美能力，激发学生对美的爱好与追求，产生了对社会群体的效应，最终促进社会文明的发展与进步。一批批优秀的歌曲教育着一代又一代的学生不断进取，为祖国和社会做出了巨大贡献。
综上所述，在中学的音乐教学中，歌唱不仅使中学音乐教育得到了很好的普及，还通过歌唱培养了学生的审美能力和创造力，从中渗透着德育并产生强大的社会效应，使学生不断地成长，成为对国家和社会有用的人才，为祖国的发展壮大做出他们应有的贡献。所以，歌唱在中学音乐教育中有着重要的意义，这不仅是社会发展的需要，更是培养学生综合素质的重要体现。
[关键词]歌唱教学
中学音乐普及教育
“歌唱教学是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教育的重要内容。”歌唱是用人声唱出的带有语言的音乐，它是音乐艺术很重要的组成部分。歌唱教学是采用歌口目的形式进行音乐教学的一种教学方法。歌唱教学是最简便、最经济、最易普及的一种音乐教育形式。它最易使学生直接感受到音乐的存在，从而融入到音乐课堂中，充分表达学生内心的情感。歌唱是中学阶段普及音乐教育的有效途径；歌唱教学是全面音乐教学的基础；歌唱教学可以培养学生的审美能力；歌唱教学可以使学生更好地进行音乐实践活动：歌唱教学中德育渗透产生积极向上的社会效应。所以，歌唱教学的教学模式贯穿于音乐教学的每一个环节，使中学音乐教育得到很好普及，对推动全民音乐素质提高具有重要的意义。
一、现 状
在我国，由于教育体制、社会及人们思想观念等多方面的原因，音乐艺术教育比较薄弱，学生的音乐素质普遍偏低。长期受应试教育的影响，对音乐教育没有引起足够的重视，有的学校甚至没有开设音乐课。请看下面的一组数据，这是某大学老师对近千名在校大学生进行的音乐素质问卷调查，其结果为：几乎100％的学生表示喜爱音乐。几乎100％的学生认为在高等师范学校进行音乐教育很有必要。在他们当中，能够识简谱的仅占2.6％，能够熟练掌握一种乐器的占0.2％，系统学习过音乐基本理论的几乎为零。大学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差。之所以出现这样的现象，与中小学音乐教育有密切的联系，尤其与中学阶段的音乐教育有着直接的关系。在偏远的地区，师资力量不足，经济文化较为落后，大多数学校没有基本的教学设备。即使在条件较好的学校，也只有少数学生能接触到乐器。有的学校在音乐教育中存在技术教育的倾向，即重技术轻艺术，使学生失去了学习音乐的兴趣。在此种环境下，必然会产生以上的现象。那我们应该如何克服困难、如何去进行音乐教学、如何真正地普及中学音乐教育呢?这是每一个音乐教育工作者都应该去思考的问题。笔者认为，歌唱教学将成为众多音乐教学体系中的首选，它是学生学习音乐的第一道门槛，它能使音乐教育达到全面性和普及性，使学生既喜欢音乐又喜欢音乐课堂，真正实现音乐教育的全面普及，因此歌唱教学在中学音乐教学中具有重要作用。
二、歌唱在中学音乐教育中的重要性
1、歌唱是中学阶段普及音乐教育的有效途径
在我国，音乐教育还没有得到全面普及。为了全面推动音乐教育事业的发展，提高全民族音乐素质，就必须普及音乐教育。然而，很多不利因素的存在，影响了中学音乐教育的全面普及。笔者认为歌唱教学将成为普及中学音乐教育的首选，使最基础的音乐教育得以开展，成为中学阶段普及音乐教育的有效途径，使中学音乐教学在不受外在客观因素影响下顺利进行，让音乐教育普及到学校的每一个角落、每一个学生。
歌唱一直是音乐教学的重要内容之一。20世纪新音乐发展的第一阶段便是以学堂乐歌为中心，学堂乐歌随着新式学堂的建立而产生歌唱文化。1904年出现了“沪滨各学堂，乐歌之声，洋洋盈耳”的新气象，可见当时歌唱在音乐教育中受到重视，并不断应用歌唱进行音乐教育普及。至今为止，歌唱作为音乐教学的重要内容的事实就从未改变过。由此可知，歌唱在音乐教学中的重要性是显而易见的，在音乐教材中也体现了歌唱的重要性。
歌唱教学在大多数国家也受到重视，如匈牙利、德国、澳大利亚、日本等国，匈牙利著名音乐教育家柯达伊指出，歌唱是音乐之根。日本的中小学音乐教材中也体现了歌唱的重要性，由此推动了日本音乐教育事业的发展。而德国早在几百年前就对歌唱教学给予了高度重视。“德国如果不是在几百年间系统地在学校推进歌唱教学，他们的音乐文化不会发展到现在水平。”由此可见，歌唱是中学阶段普及音乐教育的有效途径。
2、歌唱教学是全面音乐教学的基础
歌唱学习所使用的“乐器”，是人与生具有的人的嗓音，它的“廉价”与方便是器乐所不能比的。正是它的“廉价”、方便，使歌唱教学成为中学音乐教学的基础，这是歌唱教学自身具有的一个优点。
普通的音乐教学从具体的内容上分，有音乐理论知识、视唱练耳、声乐、器乐技能训练、音乐鉴赏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧、创作等几种不同的类型，然而他们之间每一种教学内容并不是孤立地存在、单一地进行教学，它们是相互影响并共同存在的。音乐知识、视唱练耳的学习有助于音乐能力的培养，是培养与发展音乐能力的一个重要因素。音乐知识可以融入到音乐的演奏、演唱中来，这样不会使学生感到枯燥无味，产生厌学的情绪。应该尽量使学生去感受音乐的美，真正走进音乐的课堂。
中学歌唱教学中包含了音乐知识、识谱能力、歌唱技能等的综合运用，通过歌唱可以培养学生的音乐知觉和感受能力。如：在教学中，可以采取这样的方法进行音乐教学：我们把音乐知识、识谱能力、音乐情感的培养以及音乐理论知识、视唱练耳、音乐欣赏等通过各种各样的教学方法融入到歌唱教学中，在歌声中完成所学内容，把学生真正带到课堂中来体验音乐，从而完成音乐理论知识、视唱练耳、音乐欣赏的教学。以下是对盘县某中学高一年级五个班音乐委员的访谈情况：
一班音乐委员认为他们班80％的学生喜欢唱歌课，但对那些枯燥无味的理论不感兴趣。
二班、三班音乐委员认为大部分学生喜欢音乐课，也有一部分学生想了解一些音乐知识，但有时音乐知识被老师说得比解数学题还难，他们就不感兴趣了，有的一上音乐课就想逃走。
四班音乐委员认为由于高中课程太紧张，希望音乐老师能让他们在音乐课堂上真正地放松，缓解学习气氛，并且想唱些律动性强点的歌曲或欣赏些名曲。
五班音乐委员认为班上很多同学喜欢音乐，想在美妙的音乐旋律中了解音乐知识。
从以上五个同学的访谈中我们不难发现，在中学音乐教学中，可以把音乐理论知识、视唱练耳、识谱能力、歌唱技能等知识融入到歌唱教学中进行音乐教学，克服现实中存在的一些问题。
歌唱技能训练是整个音乐教育中的基础，他的教育作用是多方面的，在歌唱技能训练中包含了音乐知识、歌唱技巧、识谱能力的综合运用。因此，歌唱教学是全面音乐教学的基础。
3、歌唱教学可以培养学生的审美能力
“音乐艺术是情感的艺术，音乐教育是一种‘情育’，它对人类情感的陶冶、净化、启迪、教育作用在现代社会中显得尤为的重要。”而歌唱是音乐艺术教育中不可缺少的一部分，通过歌唱能培养中学生的音乐审美能力、高尚情操和积极向上 的热爱美的情感。学生通过对音乐艺术情感体验会产生心理的愉悦，获得审美享受，进而产生对人生、未来、永恒的感悟，并直接深入到人的潜意识深层领域，使心灵在震撼中得到陶冶和升华，使学生在潜移默化之中改变气质和性情，继而使学生全面发展，成为有文化、有知识的新一代，这也正是音乐的审美功能之所在。
人们在对自身优美声音的追求中，在声乐艺术给人带来温馨、愉悦的精神享受中逐渐培养自己的健康审美观和高雅的审美情趣，活泼的个性，审视美、鉴赏美、创造美的能力。通过歌唱艺术的学习，可以直接使学生感受和领悟音乐艺术的内在美，从而使人的心灵受到净化，创造和培养一种超越实用功利的人生态度。如：在音乐教学中通过教授内容健康的歌曲，介绍古今中外优秀的音乐遗产。通过歌唱训练，使学生掌握这种艺术的表现形式，在思想上、道德上使学生受到教育，激发他们蓬勃向上的精神。
4、歌唱教学能使学生更好的进行音乐实践活动
《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”从《标准》中我们可看出，在中学音乐教育中，我们应重视音乐的实践活动，引导学生积极参与到音乐活动中来，因为各个学校、各个地区的情况是不一样的，所以在进行音乐教学的过程中所采取的方法可能会有所差别，但不管如何变化，歌唱在其中仍然占据了一定比重。首先，这与歌唱本身所具有的普遍性有关。其次，在一些没有基本音乐教学设备的学校仍然能进行音乐实践活动，使音乐实践活动得以开展。这是对六盘水市某中学音乐老师的一次访谈，他这样认为：“学生中能熟练掌握一门或几门乐器的人很少，如果利用乐器来进行音乐实践活动，在一般的学校是难以实现的，即便在条件好的学校真正实现起来也并不是一件简单的事。”
利用歌唱可进行各种各样的音乐实践活动，如让流行歌曲进课堂。在音乐教学中可选一些优秀的流行歌曲让学生来唱(零点乐队的《相信自己》就是一首培养自信心的歌曲，还有周华建的《朋友》等)。我们可把这些优秀的流行歌曲引入音乐课堂，定期安排歌曲接龙赛或合唱比赛等，可以是小组之间，也可以是年级之间，还可以让学生自己想出方案、自己设计，在歌唱的基础上利用生活中常见的生活用具代替打击乐器等进行音乐实践，使学生很好地进行音乐实践活动。所以，歌唱更容易使学生进行音乐实践，加入到音乐课堂中来。
5、歌唱教育中德育的渗透产生的社会效应
音乐教学含有丰富的德育内容，歌唱作为音乐教学中不可或缺的一部分，同样寓德育于教学的全过程之中。《中国教育和发展纲要》指出：“教师应把德育贯彻渗透到教育和教学中，并以自己的楷模作用；促进学生的全面发展。”音乐教学中同样把德育放在了重要的位置，而且在歌唱教学中就有明显的体现。我国在不同的历史时期，相继出现了与时代相符的歌曲，如抗日战争时期的《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》等，这些歌曲以生动的艺术形象作用于人的情感，在潜移默化、不知不觉中形成了教育的作用，这往往比理论教条更容易深入人心。
世界上每个国家都有自己的国歌，用音乐来表达集体意识，这是认同感和凝聚力的极好例证。《义勇军进行曲》呼喊人们在民族危亡的关头，团结一致打败侵略者；《爱的奉献》唤起了有良知的人们的爱心；《欢乐颂》使全世界不同民族、不同国家、不同肤色、不同信仰的人们内心产生强烈的共鸣。这一系列的歌曲分别编排在中学音乐课本中，使歌唱教学渗透着德育，从而产生强烈的社会效应，帮助学生树立正确的音乐审美观念、审美情趣，培养音乐的审美能力，激发学生对美的爱好与追求，产生了对社会群体的效应，最终促进社会文明的发展与进步。一批批优秀的歌曲教育着一代又一代的学生不断进取，为祖国和社会做出了巨大贡献。
综上所述，在中学的音乐教学中，歌唱不仅使中学音乐教育得到了很好的普及，还通过歌唱培养了学生的审美能力和创造力，从中渗透着德育并产生强大的社会效应，使学生不断地成长，成为对国家和社会有用的人才，为祖国的发展壮大做出他们应有的贡献。所以，歌唱在中学音乐教育中有着重要的意义，这不仅是社会发展的需要，更是培养学生综合素质的重要体现。