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摘要：从多个方面探讨了如何炼就一双慧眼，抓住生活中那些新颖独特、含义深刻的作文题材。即：认真学习教材选编的课文，挖掘其含义，领会编者意图；借助日记，筛选有价值的题材；建立题材收集小组，比拼哪一组收集的题材新颖独特，符合时代特点；两周办一张手抄报，以新闻纪录为内容。
关键词：语文教学 作文教学 题材选用
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。让学生从生活中去发现、去感受、去撷取！完成好文章！
俗话说“巧妇难为无米之炊”。选材是作文最重要的一步！而作文题材在生活中比比皆是，会选材的同学可以说信手拈来，不会选材的同学发现无材可选。那么如何炼就一双慧眼，抓住生活中那些新颖独特、含义深刻的作文题材？根据我这些年的教学经验发现可以从以下几方面加以引导和培养。
一、认真学习教材选编的课文，挖掘其含义，领会编者意图
小学语文教材的文章都是经过专家们很深的研究之后编排进教科书的。它对学生的影响和教育意义是多方面的。每次讲读课文我不仅是引导学生读懂文章，了解文章的主要内容，把握文章的结构，学习文章的写法。同时我还让学生理解这篇文章本身的教育意义，启迪作用，作者为什么会写这篇文章？想表达什么样的情感？然后让学生和作者进行角色转换。还会提出这样的问题：（1）你怎么看待这件事（或者这个问题）？（2）如果你是作者你会怎样做？（3）从这件事中（这个人身上）你还看到什么？（4）生活中你遇到过类似的事件（人）吗？（5）你（或者看见别人）是怎样处理的？（6）这件事还适用于教育什么样的人？（7）这件事还适用于什么样题材文章中？（8）在今后的生活中再看到这样的人或事你会怎样去做……这样一些问题通过学生们去思考、去讨论、去内化，同学们感悟到作者作文的用意，经过日积月累一篇课文对学生起到的作用往往不仅仅是文章本身的作用了。同时，也教会了学生们做人做事的道理，教会了学生们如何去做文章！
二、借助日记，筛选有价值的题材
从我当班主任之日起，便开始教会学生体验自己的情绪，然后让学生把自己的情感体验表达出来。每日利用课前五分钟锻炼学生的口语表达能力的同时，也培养学生收集素材的能力，同时教给学生写日记的方法。我布置的日记不规定字数，只需要学生利用几分钟的时间把你最想表达的情感最想说的话、最想发泄的情绪表达出来。我觉得古人写诗前都是有感而发，而现在的人是为了作文而作文，失去了作文本身的乐趣，如负担一样捆绑在学生的身上。这样很难让学生产生写作的兴趣和欲望，而发泄情感，倾诉欲望便可以让学生产生快乐的体验。慢慢的日记就成为选择题材的手段。让学生产生一吐为快的感觉。慢慢的就养成了写日记的习惯，也就会选材写作文了。
记得教学一个三年级的时候，一个叫肖刚刚的学生基础很差，学习提不起兴趣了，更别说作文了。因为我觉得三年级时必须培养出学生对作文的兴趣，这样才能为今后的作文打基础，但是很多孩子不知道如何下笔。每次作文的时候，尤其肖刚刚更是紧皱眉头，口咬着笔杆面对着本子发呆。我没有发难，因为我觉得三年的小学生片段才入门，要给大家学习的时间。于是我开始利用一切时间引导学生观察、写作。这一天的课下，阳光明媚，我便带着大家一起观察学校大墙边正在开发的粉色的、紫色的牵牛花：从远处看牵牛花是什么样子的？走近处又是什么样子？每一朵花的组成、藤蔓、果实逐一去看、去闻、去摸，把你看到的和感受到的说出来。然后再把你看牵牛花时、看完之后有什么想法说出来。大家兴致非常高！纷纷发表自己的看法。肖刚刚也由一开始的无动于衷，到渐渐的展开眉头，眼睛专注地用心去看、去摸、去闻，然后脸上慢慢地露出笑脸，“啊！”竟然兴奋地叫起来，我抓住这个契机，让他说，他一开始有些紧张，不一会就进入状态，说的非常全面、完整，尤其是把自己当时的心情都表达了出来！赢得了大家的掌声！这时，他绯红着小脸看着大家，脸上洋溢着幸福的光彩！“老师！我会写作文了！”“对！只要把刚才说的写下来，就是一篇好文章！”从此，他真的会写作文了，而且写的非常好，作文还被发表在校刊上，他的学习也进步非常快，从后几名渐渐跻身前几名！
三、建立题材收集小组，比拼哪一组收集的题材新颖独特，符合时代特点
作文题材的收集不仅仅是光靠教师在学校的教育引导，更需要的是利用课余时间。生活中的素材比比皆是，如果是个生活细心的人，生活中有取之不尽用之不竭的素材。为了养成同学成为生活中的素材“小管家”。于是我按照同学们居住地的特点划分不同的区域，分成不同的几个小组，让同学们在家里、在社区、在公园、在商场、在游乐场……留心观察生活，随身携带笔、本，发现新颖的事物赶紧记录下来。每周评比一次，小组间进行交流，看哪一组收集的题材最新颖、最独特、最有代表性，最合乎时代发展特点，是最近的热点话题……同学们兴趣盎然，每人都备一个素材本，走到哪里记到哪里，养成了随时记录的好习惯。
四、两周办一张手抄报，以新闻纪录为内容
举办手抄小报活动，每两周出一期，版面内容为：安全、环保、法制新闻、时事、节假日来历及见闻、感恩等等。学生通过办手抄报学会了如何收集新闻以及各方面素材，而且学会了如何查阅资料，并且指导在每个年龄段该普及哪方面的安全、环保等知识。另外，还增强了同学们的审美能力。让学生把课余时间有效地利用起来，筛选各方面的资料，这样也养成了同学们收集素材的能力。
作为一名教师，我们就是学生的引领者，让学生炼就一双慧眼，成为自己的主人！不仅成功地完成一篇篇文章，更要学会如何做人、做事！成长为合格的人才！
关键词：语文教学 作文教学 题材选用
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。让学生从生活中去发现、去感受、去撷取！完成好文章！
俗话说“巧妇难为无米之炊”。选材是作文最重要的一步！而作文题材在生活中比比皆是，会选材的同学可以说信手拈来，不会选材的同学发现无材可选。那么如何炼就一双慧眼，抓住生活中那些新颖独特、含义深刻的作文题材？根据我这些年的教学经验发现可以从以下几方面加以引导和培养。
一、认真学习教材选编的课文，挖掘其含义，领会编者意图
小学语文教材的文章都是经过专家们很深的研究之后编排进教科书的。它对学生的影响和教育意义是多方面的。每次讲读课文我不仅是引导学生读懂文章，了解文章的主要内容，把握文章的结构，学习文章的写法。同时我还让学生理解这篇文章本身的教育意义，启迪作用，作者为什么会写这篇文章？想表达什么样的情感？然后让学生和作者进行角色转换。还会提出这样的问题：（1）你怎么看待这件事（或者这个问题）？（2）如果你是作者你会怎样做？（3）从这件事中（这个人身上）你还看到什么？（4）生活中你遇到过类似的事件（人）吗？（5）你（或者看见别人）是怎样处理的？（6）这件事还适用于教育什么样的人？（7）这件事还适用于什么样题材文章中？（8）在今后的生活中再看到这样的人或事你会怎样去做……这样一些问题通过学生们去思考、去讨论、去内化，同学们感悟到作者作文的用意，经过日积月累一篇课文对学生起到的作用往往不仅仅是文章本身的作用了。同时，也教会了学生们做人做事的道理，教会了学生们如何去做文章！
二、借助日记，筛选有价值的题材
从我当班主任之日起，便开始教会学生体验自己的情绪，然后让学生把自己的情感体验表达出来。每日利用课前五分钟锻炼学生的口语表达能力的同时，也培养学生收集素材的能力，同时教给学生写日记的方法。我布置的日记不规定字数，只需要学生利用几分钟的时间把你最想表达的情感最想说的话、最想发泄的情绪表达出来。我觉得古人写诗前都是有感而发，而现在的人是为了作文而作文，失去了作文本身的乐趣，如负担一样捆绑在学生的身上。这样很难让学生产生写作的兴趣和欲望，而发泄情感，倾诉欲望便可以让学生产生快乐的体验。慢慢的日记就成为选择题材的手段。让学生产生一吐为快的感觉。慢慢的就养成了写日记的习惯，也就会选材写作文了。
记得教学一个三年级的时候，一个叫肖刚刚的学生基础很差，学习提不起兴趣了，更别说作文了。因为我觉得三年级时必须培养出学生对作文的兴趣，这样才能为今后的作文打基础，但是很多孩子不知道如何下笔。每次作文的时候，尤其肖刚刚更是紧皱眉头，口咬着笔杆面对着本子发呆。我没有发难，因为我觉得三年的小学生片段才入门，要给大家学习的时间。于是我开始利用一切时间引导学生观察、写作。这一天的课下，阳光明媚，我便带着大家一起观察学校大墙边正在开发的粉色的、紫色的牵牛花：从远处看牵牛花是什么样子的？走近处又是什么样子？每一朵花的组成、藤蔓、果实逐一去看、去闻、去摸，把你看到的和感受到的说出来。然后再把你看牵牛花时、看完之后有什么想法说出来。大家兴致非常高！纷纷发表自己的看法。肖刚刚也由一开始的无动于衷，到渐渐的展开眉头，眼睛专注地用心去看、去摸、去闻，然后脸上慢慢地露出笑脸，“啊！”竟然兴奋地叫起来，我抓住这个契机，让他说，他一开始有些紧张，不一会就进入状态，说的非常全面、完整，尤其是把自己当时的心情都表达了出来！赢得了大家的掌声！这时，他绯红着小脸看着大家，脸上洋溢着幸福的光彩！“老师！我会写作文了！”“对！只要把刚才说的写下来，就是一篇好文章！”从此，他真的会写作文了，而且写的非常好，作文还被发表在校刊上，他的学习也进步非常快，从后几名渐渐跻身前几名！
三、建立题材收集小组，比拼哪一组收集的题材新颖独特，符合时代特点
作文题材的收集不仅仅是光靠教师在学校的教育引导，更需要的是利用课余时间。生活中的素材比比皆是，如果是个生活细心的人，生活中有取之不尽用之不竭的素材。为了养成同学成为生活中的素材“小管家”。于是我按照同学们居住地的特点划分不同的区域，分成不同的几个小组，让同学们在家里、在社区、在公园、在商场、在游乐场……留心观察生活，随身携带笔、本，发现新颖的事物赶紧记录下来。每周评比一次，小组间进行交流，看哪一组收集的题材最新颖、最独特、最有代表性，最合乎时代发展特点，是最近的热点话题……同学们兴趣盎然，每人都备一个素材本，走到哪里记到哪里，养成了随时记录的好习惯。
四、两周办一张手抄报，以新闻纪录为内容
举办手抄小报活动，每两周出一期，版面内容为：安全、环保、法制新闻、时事、节假日来历及见闻、感恩等等。学生通过办手抄报学会了如何收集新闻以及各方面素材，而且学会了如何查阅资料，并且指导在每个年龄段该普及哪方面的安全、环保等知识。另外，还增强了同学们的审美能力。让学生把课余时间有效地利用起来，筛选各方面的资料，这样也养成了同学们收集素材的能力。
作为一名教师，我们就是学生的引领者，让学生炼就一双慧眼，成为自己的主人！不仅成功地完成一篇篇文章，更要学会如何做人、做事！成长为合格的人才！