摘要：在大学英语学习中，大学英语四级考试是对学生有约束和激励作用的考试，它也是学生大学英语学习的阶段性评价工具。一直以来，学生的备考过程都以名目繁多的四级考试资料为主，而忽略了教材在英语四级考试中的主导地位。文章通过剖析四级考试的题型与新视野课本的关联，提示学生教材是学习及备考之本，注重课本学习潜在效用。提高学生以课本为纲、课堂为主的备考理念，缓解课堂教学与学生备考的矛盾。
　　 关键字：新视野课本；英语四级；主导作用
　　 一、目前大学生对大学英语四级考试的理解误区
　　 临时应考战是很多学生采取的英语应考方式。自主学习能力的缺乏使很多考生在四级考试前才发现自身英语能力与四级要求相距甚远，四级成绩又直接决定着学生能否毕业，学生开始采取捷径的突击战术来攻克四级。不否认突击战可以使很多学生考过四级，但这并不代表学生此时具备了相应的英语实用技能，也不能说明学生在大学前阶段的英语学习取得了成效。这种备考心理完全违背了四级考试的初衷。应试技巧和能力是一方面，但夯实学生英语基础知识和提高英语交际能力才是大学阶段学习及四六级考试的根本。
　　 二、四级考试与《新视野大学英语》课本的相关度分析
　　 词汇是英语学习的基础，《新视野大学英语》中生词汇模块，除了有单独的生词表外，每篇文章的生单词都是标识清晰的粗体文字。这种生词呈现方式适合两类学生：生词表适合单词记忆力和辨音能力强的学生，文章标识新单词适合语感和应用领会能力强的学生。如果学生在平时学习过程中继续坚持高中的预习朗读习惯，生单词的拼写及用法在前期预习中就可以掌握大部分。课堂中老师对积极词汇进行分析讲解，是强化预习效果，提高词汇熟悉度，扩充精确词汇用法的可靠保障。
　　 写作在每单元的A部分课后都有作文练习模块，且作文要求与该文章的写作技巧紧密相关。学习文章后对篇章结构有了整体了解，通过作文对此写作方法进行及时练习，对学生写作能力是很大的锻炼。教师在课文分析结束后，对写作结构做讲解并帮助学生完成作文练习，对学生的写作是很好的锻炼方式。
　　 阅读能力在教材每单元A部分的预读习题、课后习题的第一题和每单元B部分的阅读技巧，在课文讲解前的体会和练习，都对阅读能力有莫大的帮助的预演模块。这些习题在学生自主学习和教师四级考试中快速阅读、深度阅读作为阅读能力的检验。快速阅读和深度阅读的关键是找出对应的标识词汇或标识词组，教师在平时课前的预习演练中，教会学生找寻标识词汇的方法，学生在课堂学习中可以不断总结提高。
　　 听和说的能力是相结合的，课本配套的听说教材，以及很多高校逐步推行的分课型教学都是对听说能力的强调和重视，教师对学生的听力和口语能力的培养是足以应对考试的听力试题的。
　　 完形填空是对学生常用词组掌握的考查，在课本的生单词后的词组模块对本单元的新单词相关词组做出全方位的总结。在教学过程中，教师对新词组和常用句式进行梳理后，学生都可以很清晰的理解。课后也设计了相应的习题对新词组加强训练，经历自主学习，教师总结，课后巩固三大环节后，词组对应的四级完形填空是可以迎刃而解的部分了。
　　 课后习题的中译英和英译中的翻译练习是对课文中实用词组的加强和句型的实际运用巩固。四级考试中的完成句子部分很多都是来源于这个模块，补充部分的句子中所用到的词组基本都是复用式的词组。只要学生平时学习过程中多留心注意课堂教学模块中的词组活学活用和课后词组表的模块，就很容易搜索到与四级考试翻译对应的课文中的词组和句型。
　　 三、教师加强对课本相应模块的重点阐释
　　 通过对课本的模块和四级考试题型的对照，四级实质上是对课本重点的抽查性的考试。课本是四级考试的题库依据。教师在教学过程中，首先要将学生的英语学习心理与备考心理摆到同一个起点。明示学生四级考试源于课本，是以课本为纲的抽查性考试，是对学生大学英语知识体系的检验。教师要提倡以课本为主导备考，教学过程中也可以以四级题型为参照，将课本的不同模块结合四级考试进行梳理，形成课本重点突出、考点突出的课堂体系。这样课堂的效率会不断提高，学生的学习积极性也会持续增强。另外教师在学期中期或考试前期教授总结性考试技能，警示学生考试的评价性作用。四级考试在学期初就与课本紧密结合教学，指明学生的英语学习方向和考试复习重点。
　　 四、课本学习的主导地位
　　 在大学英语学习过程中，教师要帮助学生脱离课本与考试分离的惯性思维，树立课本学习的主导地位。教师教学过程中，也要适当把课本教学模块与四级考试题型结构联系起来。教学要注重过程，把教学环节的实用性发挥出来。学生在大学英语备考过程中，要弱化目的，回归课本，把课本作为夯实基础的根本，在潜移默化的过程中提高英语能力，同时轻松应对四级考试。
　　
　　 参考文献：
　　 [1]辜向东.大学英语四级考试快速阅读部分内容效度研究[J].西南民族大学学报,2009.
　　
　　 （作者单位：湖北科技学院外国语学院）