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摘要：在信息社会高速发展的今天，人们之间的社会交往，国际交往越来越频繁。为此，写作教学由为重要，那么写作的动机和要素，学生知道多少呢？今天，我们一起去探究一下这个问题。
关键词：语文 写作教学 写作动机与要素
一、写作的动机
为什么要写作?在学校,学生为了交功课而作文。但毕业后，很少人再像学生时代一样,每星期作一篇作文,除非他们有强烈的写作动机,否则很难要他们拿起笔来。写作的动机有很多种,以下是常见的几类。
第一类是为了满足创作欲,可再分为两小类：
(一) 希望留名青史。曹丕的《典论论文》云:“盖文章经国之大业,不朽之盛事。年寿有时而尽,荣辱止乎其身;二者必至之常期,未若文章之无穷。是以古之作者,寄自于翰墨,见意于篇籍,不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传与后。”我国古代文学家多抱有这种写作动机。
(二)为创作而创作。作者为了自娱,因爱好创作而写作,有时更不把文章发表。例如,日记,随笔等都属这类。
这一类的作者是理想主义者,不计较利害关系。他们写作时,大部分都没有特定心目中的读者,他们只是随着作者个人的喜好去写作,不大关心有多少读者产生共鸣。
第二类写作动机是为了赚钱。例如,娱乐杂志或报纸副刊的杂文、小说等,甚至电视剧本都属这类，这类作品大多与大众传播媒介有关，作者写作时肯定有特定心目中的读者。
第三类写作动机是为了传意或沟通。作者知道写作对自己有好处,所以动笔写作，这类可细分为几项:
(一) 为了社交。人人都希望被人了解,所以要与别人沟通。与朋友、亲属的书信都属这类。
(二) 为了咨讯的传递。每人每天都需要大量资料和讯息去做决定。资讯,例如新闻、 经济分析、研究报告、说明书、会议记录、调查报告、传记、图表说明等,都属这类。
(三) 为了说服别人。写作可以影响别人,改变别人的态度、行为和决定。这类作品包括广告、推荐书、演说辞、推销文件等等。有的传播家认为,这种写作动机是最重要的。
二、写作的要素
第一是作者与读者,相等于传者和受者,二者利用文学沟通彼此间的人际关系。作者写文章或篇章,希望把信息传给读者,读者收到信息后,要加以处理和反应,这是最简单的传意写作过程,实际上是非常复杂的,因为写作与人有直接关系,而人是非常复杂的,写作就不是简单的了。每个人的经验、教育、价值观、感情、情绪、宗教等都有不同,要彼此了解并不容易,所以一个作者利用篇章发出信息,他的原意和读者的理解通常都有差异。
例如,作者在信里提及他找到一个“很好”的工作,如果他没有详细说明“好”的定义,他可指这个工作很有挑战性,而读者则误解这个工作的薪金很高。另一方面,作者与读者的关系也会影响篇章中信息的理解。例如,你分别写信给父亲和一位陌生人借前,父亲和陌生人对你借钱的行为一定有不同的理解。一个成功的作者,一定要注意“人”的问题,才能准确地把思想和感情传给读者。
第二是背景因素，又可细分为:
(一) 环境背景,写作的地点、时间、作者和读者的距离,都影响了信息的传达，例如,某人在公司写一份备忘录,又在家写一备忘便条给太太,二者性质便不同。又如你分别写信本国一位朋友和美国的一位朋友,两封信的内容应有不同,因为你可以与本国的朋友经常通电话,许多细节就不必写在信内。
(二) 历史背景,如果作者与读者以前有用文学沟通的经验,这种经验会影响二者对篇章的理解，例如,某作者的写作惯于嬉笑怒骂,如果某读者经常阅读他的作品,当然知道作者嘲讽的对象。因此作者与读者有效地互通,必需有若干相同或相近的经验。
(三) 心理背景,写作时,作者的心理状态很重要。例如,某人写一封信给一个他痛恨的人,他怎能畅快地写作?读者的心理状态也很重要，例如,读者对某作者一向有意见,或是他对篇章中某类信息特别敏感,这些都影响他对篇章的理解。
第三个要素是信息,在传的过程中，传者发出信息，受方接受这信息,然后处理和反应。以写作来谈,篇章里的信息具备了三个要素：意义、符号和篇章的体裁和组织。 “意义”是作者的思想和感情,作者尽量把自己的思想和感情传给读者,他希望能影响他的读者,更希望把这种影响力扩大。“意义”要靠符号传递。写作的符号是文字,用文字传意通常比说话困难,因为一般人的口语比书面语的表达力高。
把脑中的意思和感情转变成文字的过程称为“化入”,反之,由符号文字转变成感情或思想叫“化出”。“化入”和“化出”有困难都会影响传意效果。例如,王维的<<竹里馆>>,他把风雅的隐士生活和思想写成一首诗,这种隐士思想是“意义”诗的二十个字是“符号”,五绝诗是一种体裁。王维把他的思想转化成文字是 “化入”,我们从他的诗得到共鸣是“化出”，信息是这样传递的。
第四个要素是传媒,传媒是人用来传递和接受信息的工具。例如,笔是手的延长，文章是眼睛的延长，所以一篇文章是写作的传介,这种传意只利用了人的手和眼。
第五是干扰,任何妨碍传意进行的东西都算是干扰。干扰有多种：有些是外来的,像噪音 影像等;有些是内在的,例如,作者精神不集中;有些是语意的困扰,例如,用错字或句子有毛病等。
第六是回报,是读者看完篇章后发出的反应，这种反应可以让作者知道他的传意是否成功,如果回报反应不佳,作者要改变写作方法或内容,直至读者明白为止。综上所述，这是我对写作动机和写作要素的浅显理解与探究，希望对大家有所启发。
（河北省邯郸市武安市磁山镇崔炉中学）
关键词：语文 写作教学 写作动机与要素
一、写作的动机
为什么要写作?在学校,学生为了交功课而作文。但毕业后，很少人再像学生时代一样,每星期作一篇作文,除非他们有强烈的写作动机,否则很难要他们拿起笔来。写作的动机有很多种,以下是常见的几类。
第一类是为了满足创作欲,可再分为两小类：
(一) 希望留名青史。曹丕的《典论论文》云:“盖文章经国之大业,不朽之盛事。年寿有时而尽,荣辱止乎其身;二者必至之常期,未若文章之无穷。是以古之作者,寄自于翰墨,见意于篇籍,不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传与后。”我国古代文学家多抱有这种写作动机。
(二)为创作而创作。作者为了自娱,因爱好创作而写作,有时更不把文章发表。例如,日记,随笔等都属这类。
这一类的作者是理想主义者,不计较利害关系。他们写作时,大部分都没有特定心目中的读者,他们只是随着作者个人的喜好去写作,不大关心有多少读者产生共鸣。
第二类写作动机是为了赚钱。例如,娱乐杂志或报纸副刊的杂文、小说等,甚至电视剧本都属这类，这类作品大多与大众传播媒介有关，作者写作时肯定有特定心目中的读者。
第三类写作动机是为了传意或沟通。作者知道写作对自己有好处,所以动笔写作，这类可细分为几项:
(一) 为了社交。人人都希望被人了解,所以要与别人沟通。与朋友、亲属的书信都属这类。
(二) 为了咨讯的传递。每人每天都需要大量资料和讯息去做决定。资讯,例如新闻、 经济分析、研究报告、说明书、会议记录、调查报告、传记、图表说明等,都属这类。
(三) 为了说服别人。写作可以影响别人,改变别人的态度、行为和决定。这类作品包括广告、推荐书、演说辞、推销文件等等。有的传播家认为,这种写作动机是最重要的。
二、写作的要素
第一是作者与读者,相等于传者和受者,二者利用文学沟通彼此间的人际关系。作者写文章或篇章,希望把信息传给读者,读者收到信息后,要加以处理和反应,这是最简单的传意写作过程,实际上是非常复杂的,因为写作与人有直接关系,而人是非常复杂的,写作就不是简单的了。每个人的经验、教育、价值观、感情、情绪、宗教等都有不同,要彼此了解并不容易,所以一个作者利用篇章发出信息,他的原意和读者的理解通常都有差异。
例如,作者在信里提及他找到一个“很好”的工作,如果他没有详细说明“好”的定义,他可指这个工作很有挑战性,而读者则误解这个工作的薪金很高。另一方面,作者与读者的关系也会影响篇章中信息的理解。例如,你分别写信给父亲和一位陌生人借前,父亲和陌生人对你借钱的行为一定有不同的理解。一个成功的作者,一定要注意“人”的问题,才能准确地把思想和感情传给读者。
第二是背景因素，又可细分为:
(一) 环境背景,写作的地点、时间、作者和读者的距离,都影响了信息的传达，例如,某人在公司写一份备忘录,又在家写一备忘便条给太太,二者性质便不同。又如你分别写信本国一位朋友和美国的一位朋友,两封信的内容应有不同,因为你可以与本国的朋友经常通电话,许多细节就不必写在信内。
(二) 历史背景,如果作者与读者以前有用文学沟通的经验,这种经验会影响二者对篇章的理解，例如,某作者的写作惯于嬉笑怒骂,如果某读者经常阅读他的作品,当然知道作者嘲讽的对象。因此作者与读者有效地互通,必需有若干相同或相近的经验。
(三) 心理背景,写作时,作者的心理状态很重要。例如,某人写一封信给一个他痛恨的人,他怎能畅快地写作?读者的心理状态也很重要，例如,读者对某作者一向有意见,或是他对篇章中某类信息特别敏感,这些都影响他对篇章的理解。
第三个要素是信息,在传的过程中，传者发出信息，受方接受这信息,然后处理和反应。以写作来谈,篇章里的信息具备了三个要素：意义、符号和篇章的体裁和组织。 “意义”是作者的思想和感情,作者尽量把自己的思想和感情传给读者,他希望能影响他的读者,更希望把这种影响力扩大。“意义”要靠符号传递。写作的符号是文字,用文字传意通常比说话困难,因为一般人的口语比书面语的表达力高。
把脑中的意思和感情转变成文字的过程称为“化入”,反之,由符号文字转变成感情或思想叫“化出”。“化入”和“化出”有困难都会影响传意效果。例如,王维的<<竹里馆>>,他把风雅的隐士生活和思想写成一首诗,这种隐士思想是“意义”诗的二十个字是“符号”,五绝诗是一种体裁。王维把他的思想转化成文字是 “化入”,我们从他的诗得到共鸣是“化出”，信息是这样传递的。
第四个要素是传媒,传媒是人用来传递和接受信息的工具。例如,笔是手的延长，文章是眼睛的延长，所以一篇文章是写作的传介,这种传意只利用了人的手和眼。
第五是干扰,任何妨碍传意进行的东西都算是干扰。干扰有多种：有些是外来的,像噪音 影像等;有些是内在的,例如,作者精神不集中;有些是语意的困扰,例如,用错字或句子有毛病等。
第六是回报,是读者看完篇章后发出的反应，这种反应可以让作者知道他的传意是否成功,如果回报反应不佳,作者要改变写作方法或内容,直至读者明白为止。综上所述，这是我对写作动机和写作要素的浅显理解与探究，希望对大家有所启发。
（河北省邯郸市武安市磁山镇崔炉中学）