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摘要：初中是学生学习生涯中的“重要期”，语文教师通过教学帮助学生认识不懂的字，学习写作手法、修辞手法以及体会古诗、文言文的精髓，感悟文章的美，并能从中读出一些道理，而且会熟练运用文章中的好词好句。但是要培养学生的阅读能力，语文教师首先要激发学生的阅读学习兴趣，鼓励学生进行自主探究，养成良好的学习习惯，这样可以有效帮助教师获得高效率的语文阅读课堂。
关键词：初中语文;阅读能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-362
在语文教学中培养学生的阅读能力，教师可以运用游戏教学法激发学生对教师组织的阅读活动的参与积极性，让学生爱上阅读，才能提高阅读能力。通过任务教学法加强学生在课堂上的主体地位，打造以学生为主体，教师为主导的新型教学课堂。
一、立足教材而发散
课内阅读是基础，只有基础稳定才能建更高的楼，要先将课内文章读懂。面对教材要深究，要进行文本细读，每读一遍都会有不同的收获。教师首先吃透教材，要不忘初心地读教材，不是看着教参生搬硬套，只想着如何将教参的内容完美无瑕地呈现在课堂上。教参有一定的参考性，但教师应有所创新，创造多元化阅读，以教材为中心，发散思维，拓展内容。书中自有黄金屋，只要细细品味，就会有不同的味道。
立足教材而发散，考验语文老师的能力。语文老师在备课时，要清楚此文章能联系到课外什么资料，使课堂变得充实而不空洞。教师根据教材，延伸相关的课外阅读，既丰富课内阅读，又拓展课外阅读，在细读文本后，打开文本后的文学世界。这样结合，让学生所读的文章越来越多，审美与鉴赏能力不断提高，做阅读理解自是得心应手。中学语文教材丰富，比如在讲解《叶圣陶先生二三事》时，可以拓展叶圣陶先生的事迹，让学生对此人物充满疑问，阅读叶圣陶先生其他的作品，为学生做推荐，如童话之作《稻草人》。以教材为中心拓展，拓展的内容要适合中学生，推荐的书目中学生能读懂，领略其意义，才是有效的结合，从而提高学生的语文核心素养，扩大中学生的阅读范围，培养阅读能力。
二、经典阅读与名著导读相结合
现如今的中学语文教材变革后充满新意，每本教材的二个单元会有独立的一部分是名著导读，此部分的设计用意是丰富中学生的语文知识，不能辜负设计教材的学者，将此部分合理利用。在进行名著导读的时候，不仅仅是导读这部分固定的名著，学生可以分享自己看过的经典名著，做读书分享会，做有关名著阅读专题，调动中学生学习的积极性和主动性。中学生与教师一起读书，一起探讨，名著之所以成为名著，得以千古流传的精髓是什么，值得探讨;经典之所以成为经典，必定有它传奇的理由。进行经典阅读满足中学生的精神需求，陶冶中学生的情操，中学生应该阅读此类书物，缓解压力，认识到生命的价值意义。
名著导读融入经典阅读，学生的精神世界得到丰富。中学生情绪较为敏感，经典阅读会使学生得到正确的引导。名著导读应得到重视，可现在教师与学生用来读名著的时间很少，我们要利用好在学校的时间与资源，将每一次的经典阅读与名著阅读都利用好，使学生读到不同的经典，比如九年级上册第六单元的名著导读专题是《水浒传》古典小说的阅读，语文教师可以举办古典小说专题，学生各举例子，分享自己阅读过的古典小说，比如《西游记》《三国演义》等。分享时必须明确讲出这些小说吸引你的地方及这些小说独有的魅力。老师在此期间，也要分享，学生分析不到位的，教师再深入，将每一次专题利用到极致。通过这样的阅读教学，学生的审美能力可以得到不断提高，课内阅读与课外阅读做到合作共赢。日积月累，学生的语文成绩一定会有所提高，语文核心素养也会得到不同程度的培养。
三、提高语文课堂趣味性
新学期开始，中学生都会首先翻阅语文书，阅读新课文，充满好奇，可到真正上课的时候，愿意听课的学生很少，其中原因是什么，我们应该仔细探寻。中学阅读课堂缺乏趣味性，教师过度讲解，学生没有独立思考空间，导致学生对阅读课、对阅读都没有兴趣，在这样的情况下，中学生的阅读能力不会得到提高。首先阅读要有兴趣，大家愿意读，才会有更多的收获，语文教师要通过改变语文课堂，增加趣味性，激发学生的阅读兴趣。
信息技术发达，我们应该积极利用，改变以往的语文课堂，改变以往的阅读教学，让学生对语文课堂充满兴趣，课内阅读與课外阅读结合，可以采用多媒体，将与文学经典有关的有价值的视频在课堂上播放，吸引学生。中学生充满好奇心，改变方式或许有不同的收获。中学生很喜欢读网络小说，面对文学经典只觉得难读，失去阅读兴趣，对此我们要采取措施，让文学经典与网络小说一样吸引学生。现在很多文学经典都改编成电视剧，虽然与书相比文化底蕴不丰厚，但仍是经典，播放视频时，教师可以告知学生书中这里描写得更精彩，让学生对比阅读，思考电视剧缺少的文化底蕴到底是什么。比如九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》这篇文章，选自《红楼梦》，老师可以节选此电视剧中的片段，让学生对这部经典作品感兴趣，找找书本里的刘姥姥进大观园的各种神态、动作，书中是如何形象生动地表现出来的，以此提高学生的阅读理解能力。兴趣往往决定做一件事的心情，决定做一件事的效率，读一本书我愿意去读，和逼迫我去读，最后收获天壤之别。要使学生对阅读感兴趣，就要改变以往的课堂教学模式，学生仍能保持开学看语文书的初心上阅读课。要培养学生的兴趣，保持中学生的好奇心，不断提高阅读能力。课内阅读与课外阅读相结合，是对学生内心精神的培育，将语文课堂变得有趣又丰富，是一名语文教师要不断努力的。
综上，课内阅读与课外阅读的有效结合，对培养中学生阅读能力起着重要作用。阅读能力是中学生的必备能力，阅读应该是学生一生都要做的事，只有学生有兴趣有技巧地阅读，才能真正走进阅读世界。语文教师要不断探索，在提高中学生的阅读能力的同时丰富自己，改变语文课堂，让学生爱上阅读。
参考文献
[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.
[2]田华.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（35）：95-96.
关键词：初中语文;阅读能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-362
在语文教学中培养学生的阅读能力，教师可以运用游戏教学法激发学生对教师组织的阅读活动的参与积极性，让学生爱上阅读，才能提高阅读能力。通过任务教学法加强学生在课堂上的主体地位，打造以学生为主体，教师为主导的新型教学课堂。
一、立足教材而发散
课内阅读是基础，只有基础稳定才能建更高的楼，要先将课内文章读懂。面对教材要深究，要进行文本细读，每读一遍都会有不同的收获。教师首先吃透教材，要不忘初心地读教材，不是看着教参生搬硬套，只想着如何将教参的内容完美无瑕地呈现在课堂上。教参有一定的参考性，但教师应有所创新，创造多元化阅读，以教材为中心，发散思维，拓展内容。书中自有黄金屋，只要细细品味，就会有不同的味道。
立足教材而发散，考验语文老师的能力。语文老师在备课时，要清楚此文章能联系到课外什么资料，使课堂变得充实而不空洞。教师根据教材，延伸相关的课外阅读，既丰富课内阅读，又拓展课外阅读，在细读文本后，打开文本后的文学世界。这样结合，让学生所读的文章越来越多，审美与鉴赏能力不断提高，做阅读理解自是得心应手。中学语文教材丰富，比如在讲解《叶圣陶先生二三事》时，可以拓展叶圣陶先生的事迹，让学生对此人物充满疑问，阅读叶圣陶先生其他的作品，为学生做推荐，如童话之作《稻草人》。以教材为中心拓展，拓展的内容要适合中学生，推荐的书目中学生能读懂，领略其意义，才是有效的结合，从而提高学生的语文核心素养，扩大中学生的阅读范围，培养阅读能力。
二、经典阅读与名著导读相结合
现如今的中学语文教材变革后充满新意，每本教材的二个单元会有独立的一部分是名著导读，此部分的设计用意是丰富中学生的语文知识，不能辜负设计教材的学者，将此部分合理利用。在进行名著导读的时候，不仅仅是导读这部分固定的名著，学生可以分享自己看过的经典名著，做读书分享会，做有关名著阅读专题，调动中学生学习的积极性和主动性。中学生与教师一起读书，一起探讨，名著之所以成为名著，得以千古流传的精髓是什么，值得探讨;经典之所以成为经典，必定有它传奇的理由。进行经典阅读满足中学生的精神需求，陶冶中学生的情操，中学生应该阅读此类书物，缓解压力，认识到生命的价值意义。
名著导读融入经典阅读，学生的精神世界得到丰富。中学生情绪较为敏感，经典阅读会使学生得到正确的引导。名著导读应得到重视，可现在教师与学生用来读名著的时间很少，我们要利用好在学校的时间与资源，将每一次的经典阅读与名著阅读都利用好，使学生读到不同的经典，比如九年级上册第六单元的名著导读专题是《水浒传》古典小说的阅读，语文教师可以举办古典小说专题，学生各举例子，分享自己阅读过的古典小说，比如《西游记》《三国演义》等。分享时必须明确讲出这些小说吸引你的地方及这些小说独有的魅力。老师在此期间，也要分享，学生分析不到位的，教师再深入，将每一次专题利用到极致。通过这样的阅读教学，学生的审美能力可以得到不断提高，课内阅读与课外阅读做到合作共赢。日积月累，学生的语文成绩一定会有所提高，语文核心素养也会得到不同程度的培养。
三、提高语文课堂趣味性
新学期开始，中学生都会首先翻阅语文书，阅读新课文，充满好奇，可到真正上课的时候，愿意听课的学生很少，其中原因是什么，我们应该仔细探寻。中学阅读课堂缺乏趣味性，教师过度讲解，学生没有独立思考空间，导致学生对阅读课、对阅读都没有兴趣，在这样的情况下，中学生的阅读能力不会得到提高。首先阅读要有兴趣，大家愿意读，才会有更多的收获，语文教师要通过改变语文课堂，增加趣味性，激发学生的阅读兴趣。
信息技术发达，我们应该积极利用，改变以往的语文课堂，改变以往的阅读教学，让学生对语文课堂充满兴趣，课内阅读與课外阅读结合，可以采用多媒体，将与文学经典有关的有价值的视频在课堂上播放，吸引学生。中学生充满好奇心，改变方式或许有不同的收获。中学生很喜欢读网络小说，面对文学经典只觉得难读，失去阅读兴趣，对此我们要采取措施，让文学经典与网络小说一样吸引学生。现在很多文学经典都改编成电视剧，虽然与书相比文化底蕴不丰厚，但仍是经典，播放视频时，教师可以告知学生书中这里描写得更精彩，让学生对比阅读，思考电视剧缺少的文化底蕴到底是什么。比如九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》这篇文章，选自《红楼梦》，老师可以节选此电视剧中的片段，让学生对这部经典作品感兴趣，找找书本里的刘姥姥进大观园的各种神态、动作，书中是如何形象生动地表现出来的，以此提高学生的阅读理解能力。兴趣往往决定做一件事的心情，决定做一件事的效率，读一本书我愿意去读，和逼迫我去读，最后收获天壤之别。要使学生对阅读感兴趣，就要改变以往的课堂教学模式，学生仍能保持开学看语文书的初心上阅读课。要培养学生的兴趣，保持中学生的好奇心，不断提高阅读能力。课内阅读与课外阅读相结合，是对学生内心精神的培育，将语文课堂变得有趣又丰富，是一名语文教师要不断努力的。
综上，课内阅读与课外阅读的有效结合，对培养中学生阅读能力起着重要作用。阅读能力是中学生的必备能力，阅读应该是学生一生都要做的事，只有学生有兴趣有技巧地阅读，才能真正走进阅读世界。语文教师要不断探索，在提高中学生的阅读能力的同时丰富自己，改变语文课堂，让学生爱上阅读。
参考文献
[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.
[2]田华.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（35）：95-96.