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摘要：从地方院校计算机网络课程群建设的角度出发，阐述该类课程群建设的背景和存在的问题，从培养应用型人才的角度出发，理论结合实践，探讨了该类课程群的建设的思路和措施。
关键词：计算机网络；课程；课程群；专业课程体系
中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.054
课程群建设的基本思想就是改造传统的高校教学组织模型，使技能要求独立于课程，形成目标明确的课程群层次，嵌在课程和专业课程体系方案之间，由课程群承载技能培养的目标，协调课程之间的关系，使目标明确化。把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。
1.计算机网络专业课程建设存在的主要问题
目前我校的计算机网络专业一般以《计算机网络原理》、《网络分析、测试与优化》、《通信原理》、《网络安全技术》、《TCP/IP协议分析》、《IPv6技术》等课程为主，这些课程的理论性较强，相互之间还存在不少重复的内容，给教学带来一定的困难。同时，伴随着计算机网络技术的迅速发展，计算机网络专业课程设置上的矛盾也显得更加突出。另外，由于各任课教师在实践经验上存在着客观的距离，使得各教师在教学内容的把握上也会产生一定的差异，因而在教学时会使学生对网络专业技术产生不同的认识与理解，难以形成专业的整体性与一致性，不能完全满足专业教学的要求。
2.课程群方法的提出
课程群方法是近年来高等院校课程体系建设实践中出现的一项新的课程开发技术，其基本思想是把内容联系紧密，内在逻辑性强，属同一个培养能力范畴的同一类课程作为一个课程群组进行建设，从技能培养目标层次有效的把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。还可以根据课程群的划分，可以知道哪些课程是课程群的核心程建设的成果已初步显示出来。为此各个高校根据各自的不课程，哪些是从属课程，构架出该群的知识内容，并对课程同的情况，采用多种形式进行课程群的建设，进一步提高教群的知识点进行整体的划分。其用于课程体系的进程思路如图1：
3.网络课程群建设的基本思路
要建立具有较高质量的计算机网络专业课程群，需要根据各相关课程在整个课程体系中的位置、地位和作用以及各课程的开课顺序，全面考虑课程的安排。一般来说，在一个专业课程体系中，各课程之间的关联关系取决于学科的知识和研究方法等。而在课程群体系中，各门课程之间的关联关系更多地表现在先修和后续之间的时序关系上，即先修课程中的相关知识直接为后续的课程服务。在实践中，通过对计算机网络专业规范的深入研究，针对学校的办学定位、办学条件、师资情况等，再结合计算机网络专业的教学特点和学生毕业后技能和再发展的需要，重新构建了计算机网络工程专业的课程群。在建设过程中，首先要对课程群的建设做出整体性规划，明确其中的每一门课程建设的具体目标和要求，然后把相关的课程组合在一起进行整合，删除重复、陈旧的内容，根据需要，增加可增强学生竞争能力的新内容，最后形成一个整体。
以我院网络工程专业为例，可以把《计算机网络原理》作为网络工程方向的基础课程和核心课程，但仅仅强化这一门课程的建设对整个专业方向的建设还远远不够，必须构建完整的课程群体系，从整个体系出发深化改革、优化发展和强化建设，必须理论、实践并举，多方面协调发展，搞好课程群建设。单门课程的建设，只能保证一门课程的优化，往往片面强调这门课程的重要性，内容膨胀或存在疏漏，学时扩张，最终课程与整个培养体系相孤立。而课程群建设方式能够体现课程之间的相互关系，保证知识结构的合理性和整体配置的优化。
我校网络专业课程群的建设如图2。在整个课程群体系中，实践教学体系具有非常重要的地位，与理论教学体系相得益彰。不仅能有力地支持理论课程的教学，更重要的是培养学生多种层次的能力。其中，网络实用技术实训可结合多媒体等课程的知识与技术，培养学生网页制作、美化与发布的基本能力，增强学生对网络的兴趣和感性认识。“网络课程设计”和“网络工程实训”培养学生能运用所学过的计算机网络和TCP/IP原理及网络互联等方面的知识，按照具体要求进行园区网络的规划、设计，设备造型，结构化布线，以及局域网的施工、调试等能力。“软件应用与开发项目实训”培养学生掌握各类网络硬件、软件的配置、维护与管理，掌握防火墙等安全技术，保证网络高效、平稳地运行。“毕业实习”和“毕业设计”培养综合运用网络技术、软件技术和数据库技术，进行基于网络环境下的软件开发，掌握网络的应用能力、开发能力和创新能力。
4.课程群方法建设的优势
内容具有科学性。课程群各组成课程之间关系密切、逻辑性强，知识具有递进性，便于组织教学。结构具有合理性。整合教学内容提高了实践教学学时数，应用技能为主的思想得到体现，技能和素质培养体系更趋完善。实验室高效利用。课程群方法使网络专业实验室可以进行大型的跨课程。教学具有可控性。课程群所有课程的教与学透明度提高，教学中的随意性和非计划性减少，有效的提高了教学的可控性。
5.计算机网络专业课程群建设的措施
（1）根据所确定的教学内容制定出规范的教学大纲。教学大纲是教师组织教学的依据，是使课程符合教学计划要求的保障。它包括课程性质、任务、内容和要求、教学活动安排、学时分配、实验设置等，教学大纲应尽可能详尽地规划好涉及课程教学的诸因素。
（2）根据教学大纲制定出教师的授课计划和实验、实习等实践性教学活动计划。在制定各网络课程的教师授课计划时，应先由经验丰富的教师提出初步的授课计划，然后通过教研室共同讨论、补充、修订后再共同实施。对于实践性课程的安排，应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的方式进行，这样做可以保证在难度上逐步加深，内容上环环相扣，层次上逐步提高。因为实践性课程是提高学生理论联系实际能力不可或缺的重要环节，也是培养学生综合运用所学知识解决实际问题、逐步培养他们科学规范的专业技能的有效过程。
（3）根据培养目标和后续课程的要求确定教学内容。主要做法是通过对教学内容的分析和设计，进一步打通课程之间的联系，另外还减去或淡化了与培养目标不相适应的内容，保证了在教学上的科学性和合理性。
（4）根据教学计划和教学大纲的要求选择配套合适的教材和教学参考书。在教材选用上应遵循具有一定的权威性，符合教学大纲的要求，符合学生的接受能力。
（5）建设设备先进、高规格的专业实验室。拥有两个规模较大的网络专业实验室，设备在同类院校中也属一流。并与锐捷网络公司合作启动了“锐捷网络学院”培训项目。
6.结束语
开展的计算机网络专业课程群建设，使计算机网络课程在教学内容上更加科学合理，结构相对紧凑，课程之间的逻辑关系更加密切。另外，学生的学习目的也会更加明确，在课程群的内部进行知识共建，培养出实践能力强、素质高的本科毕业生。相信在全体教师不断更新教育理念、积极探索课程体系、教学内容、教学方式和培养模式的改革下，计算机网络专业的课程群建设会不断取得新进展。
关键词：计算机网络；课程；课程群；专业课程体系
中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.054
课程群建设的基本思想就是改造传统的高校教学组织模型，使技能要求独立于课程，形成目标明确的课程群层次，嵌在课程和专业课程体系方案之间，由课程群承载技能培养的目标，协调课程之间的关系，使目标明确化。把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。
1.计算机网络专业课程建设存在的主要问题
目前我校的计算机网络专业一般以《计算机网络原理》、《网络分析、测试与优化》、《通信原理》、《网络安全技术》、《TCP/IP协议分析》、《IPv6技术》等课程为主，这些课程的理论性较强，相互之间还存在不少重复的内容，给教学带来一定的困难。同时，伴随着计算机网络技术的迅速发展，计算机网络专业课程设置上的矛盾也显得更加突出。另外，由于各任课教师在实践经验上存在着客观的距离，使得各教师在教学内容的把握上也会产生一定的差异，因而在教学时会使学生对网络专业技术产生不同的认识与理解，难以形成专业的整体性与一致性，不能完全满足专业教学的要求。
2.课程群方法的提出
课程群方法是近年来高等院校课程体系建设实践中出现的一项新的课程开发技术，其基本思想是把内容联系紧密，内在逻辑性强，属同一个培养能力范畴的同一类课程作为一个课程群组进行建设，从技能培养目标层次有效的把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。还可以根据课程群的划分，可以知道哪些课程是课程群的核心程建设的成果已初步显示出来。为此各个高校根据各自的不课程，哪些是从属课程，构架出该群的知识内容，并对课程同的情况，采用多种形式进行课程群的建设，进一步提高教群的知识点进行整体的划分。其用于课程体系的进程思路如图1：
3.网络课程群建设的基本思路
要建立具有较高质量的计算机网络专业课程群，需要根据各相关课程在整个课程体系中的位置、地位和作用以及各课程的开课顺序，全面考虑课程的安排。一般来说，在一个专业课程体系中，各课程之间的关联关系取决于学科的知识和研究方法等。而在课程群体系中，各门课程之间的关联关系更多地表现在先修和后续之间的时序关系上，即先修课程中的相关知识直接为后续的课程服务。在实践中，通过对计算机网络专业规范的深入研究，针对学校的办学定位、办学条件、师资情况等，再结合计算机网络专业的教学特点和学生毕业后技能和再发展的需要，重新构建了计算机网络工程专业的课程群。在建设过程中，首先要对课程群的建设做出整体性规划，明确其中的每一门课程建设的具体目标和要求，然后把相关的课程组合在一起进行整合，删除重复、陈旧的内容，根据需要，增加可增强学生竞争能力的新内容，最后形成一个整体。
以我院网络工程专业为例，可以把《计算机网络原理》作为网络工程方向的基础课程和核心课程，但仅仅强化这一门课程的建设对整个专业方向的建设还远远不够，必须构建完整的课程群体系，从整个体系出发深化改革、优化发展和强化建设，必须理论、实践并举，多方面协调发展，搞好课程群建设。单门课程的建设，只能保证一门课程的优化，往往片面强调这门课程的重要性，内容膨胀或存在疏漏，学时扩张，最终课程与整个培养体系相孤立。而课程群建设方式能够体现课程之间的相互关系，保证知识结构的合理性和整体配置的优化。
我校网络专业课程群的建设如图2。在整个课程群体系中，实践教学体系具有非常重要的地位，与理论教学体系相得益彰。不仅能有力地支持理论课程的教学，更重要的是培养学生多种层次的能力。其中，网络实用技术实训可结合多媒体等课程的知识与技术，培养学生网页制作、美化与发布的基本能力，增强学生对网络的兴趣和感性认识。“网络课程设计”和“网络工程实训”培养学生能运用所学过的计算机网络和TCP/IP原理及网络互联等方面的知识，按照具体要求进行园区网络的规划、设计，设备造型，结构化布线，以及局域网的施工、调试等能力。“软件应用与开发项目实训”培养学生掌握各类网络硬件、软件的配置、维护与管理，掌握防火墙等安全技术，保证网络高效、平稳地运行。“毕业实习”和“毕业设计”培养综合运用网络技术、软件技术和数据库技术，进行基于网络环境下的软件开发，掌握网络的应用能力、开发能力和创新能力。
4.课程群方法建设的优势
内容具有科学性。课程群各组成课程之间关系密切、逻辑性强，知识具有递进性，便于组织教学。结构具有合理性。整合教学内容提高了实践教学学时数，应用技能为主的思想得到体现，技能和素质培养体系更趋完善。实验室高效利用。课程群方法使网络专业实验室可以进行大型的跨课程。教学具有可控性。课程群所有课程的教与学透明度提高，教学中的随意性和非计划性减少，有效的提高了教学的可控性。
5.计算机网络专业课程群建设的措施
（1）根据所确定的教学内容制定出规范的教学大纲。教学大纲是教师组织教学的依据，是使课程符合教学计划要求的保障。它包括课程性质、任务、内容和要求、教学活动安排、学时分配、实验设置等，教学大纲应尽可能详尽地规划好涉及课程教学的诸因素。
（2）根据教学大纲制定出教师的授课计划和实验、实习等实践性教学活动计划。在制定各网络课程的教师授课计划时，应先由经验丰富的教师提出初步的授课计划，然后通过教研室共同讨论、补充、修订后再共同实施。对于实践性课程的安排，应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的方式进行，这样做可以保证在难度上逐步加深，内容上环环相扣，层次上逐步提高。因为实践性课程是提高学生理论联系实际能力不可或缺的重要环节，也是培养学生综合运用所学知识解决实际问题、逐步培养他们科学规范的专业技能的有效过程。
（3）根据培养目标和后续课程的要求确定教学内容。主要做法是通过对教学内容的分析和设计，进一步打通课程之间的联系，另外还减去或淡化了与培养目标不相适应的内容，保证了在教学上的科学性和合理性。
（4）根据教学计划和教学大纲的要求选择配套合适的教材和教学参考书。在教材选用上应遵循具有一定的权威性，符合教学大纲的要求，符合学生的接受能力。
（5）建设设备先进、高规格的专业实验室。拥有两个规模较大的网络专业实验室，设备在同类院校中也属一流。并与锐捷网络公司合作启动了“锐捷网络学院”培训项目。
6.结束语
开展的计算机网络专业课程群建设，使计算机网络课程在教学内容上更加科学合理，结构相对紧凑，课程之间的逻辑关系更加密切。另外，学生的学习目的也会更加明确，在课程群的内部进行知识共建，培养出实践能力强、素质高的本科毕业生。相信在全体教师不断更新教育理念、积极探索课程体系、教学内容、教学方式和培养模式的改革下，计算机网络专业的课程群建设会不断取得新进展。