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摘要：语文学科作为人文学科，通过语文学习能够培养学生正确的思想道德观念，帮助学生形成健全的人格，语文课程的主要目标在于培养学生的语文应用能力，提升学生的综合素养。小学时期的学生正处于身心发展的重要时期，在此时开展语文阅读教学，能够为学生今后的学习奠定良好的基础。小学语文教学的重点在于培养学生地听说读写能力，阅读教学的开展，对于学生语文学科能力的养成有着十分重要的作用。
关键词：小学语文;阅读教学;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的大多数语文教师，在阅读教学过程中，将阅读教学和认字、组词联系在了一起，很少教给学生阅读的方法和技能，导致很多学生在脱离了教师的引导之后，不知道应该怎样独立自主地开展阅读活动。在小学语文阅读教学中，教师要适当引导学生提升阅读量，还需要尊重學生的个性，发挥学生的主观能动性。如果只是以教材为主，这样地阅读学习就会显得十分单调，教师可以为学生推荐一些课外阅读书籍，从而丰富学生的知识体系，本文主要分析小学语文阅读教学的方法。
一、在小学语文阅读教学过程当中出现的问题
（一）目的不够明确
在小学语文阅读教授过程中，阅读教授的目的不仅仅是为了提升同学们的自我学习技能以及探究学习的技能，更是为了同学们以后的学习和生活。但是在实际小学的语文阅读教授过程中，由于老师对于教授目的并不是很明晰，继而也就导致教授缺乏一定的目的性以及针对性，而同学们也不能在课堂上完成老师所设计的教授目标。因此，小学语文老师在设置语文阅读教授目标的同时，就需要根据同学们的知识存储量以及理解水平来对教授目标进行合理、有效的规划，确保阅读的有效性以及科学性。
（二）教学体系陈旧，教学方式落伍
虽然素质教育在本国有了多年的普及与推广，但是提升同学们的综合素质并不是简简单单的只提高同学们的考试成绩就行，而是需要培育和提升同学们的综合技能以及综合素质，进而才能将小学语文阅读课堂的教授成效提升上去。现如今，大多数的家长都会被“赢在起跑线上”这种教育理念所影响，对于同学们的考试成绩极其的重视。而学校为了促进招生人数，就会将同学们的考试成绩作为衡量老师教授质量的唯一标准。在这种大环境之下，小学语文老师就会将获得高分作为阅读教授的教授目标，这样也就会导致同学们的阅读乐趣和阅读积极性受到不良的影响，最终导致同学们阅读效率低下。
（三）课外书籍严重匮乏
要想同学们的阅读技能得到大幅度的提升，仅仅只有阅读教材是不够的，还需要小学语文老师为同学们提供大量的课外阅读书籍。但是，在实际小学的课外书籍阅读的过程中，部分小学语文老师的教育思想太过于功利，没有认识到课外书籍对于同学们阅读技能提升的重要性。而针对于缺少耐心又比较贪玩的同学们来讲，主动静下心去阅读并不是一件简单的事情，而此时如果老师以学习为重的原因去制止同学们阅读课外书籍，那么同学们就会心安理得的放弃阅读课外书籍，这也就会影响到同学们阅读技能的提升。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）鼓励学生大量阅读，增加知识储备
针对于小学生来讲，由于小学生生理、心理都不成熟，在没有外界压力的情况下就会根据喜恶去做事情，喜欢学习这门课程，就会认真听讲，如果厌恶这门课程，就会在课堂上去做其他事情。因此，为了使得小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量得到提升，此时就需要小学语文老师给予同学们选择的自由，让同学们自主挑选自己喜欢的书籍去阅读，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们通过课外书籍的阅读来提升自身的阅读技能。各种各样课外书籍不仅能够增加同学们的知识储备量，同样也能让同学们逻辑思维变得更加的灵活，深化同学们思考的深度以及广度。通过这种教授方式去教授同学们，就会使得同学们对于文章的鉴赏技能得到有效的提升，帮助同学们更好的理解文章含义，培育和锻炼同学们的语文阅读技能。
（二）树立以学生为主体的教学理念
在新课程改革的大环境之下，对小学语文老师提出了全新的要求，不仅需要小学语文老师转变自身的教育观念，同样也要创新自身教授方法以及教授手段，基于培育和提升同学们综合技能以及综合素质的基础之上，继而合理、有效的展开语文阅读教授。在早期小学的语文阅读教授过程中，由于同学们处于被动接受知识的状态，同学们的学习乐趣和学习积极性都会受到一定的损伤。因此，在小学语文老师展开教授活动时，同学们就会消极的面对。而新课程改革也就需要小学语文老师充分发挥同学们在课堂上的主体地位，站在同学们的角度去思考问题，继而加强与同学们之间的沟通、互动，提升小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量。例如：当老师在教授《小壁虎借尾巴》这一篇文章时，由于同学们认识的字数有限，进而也就会影响到同学们的阅读成效。此时老师就可以在同学们阅读之前先带领同学们认识生字、生词，继而再让同学们阅读全文，提升同学们的阅读速度。
（三）明确阅读的目的，激发学生阅读兴趣
针对于同学们来讲，由于不同的学生在性格、爱好以及学习习惯等方面会有着较大的差异，有的同学们就喜欢看一些漫画书或是笑话书等，对于文学性的书籍并不感兴趣。而实际上，同学们对某些事物感兴趣是为了追流行、凑热闹，对于自身阅读的目的并不是很明确。而如果同学们认识到了阅读的目的是为了获得知识，开拓自身的眼界，那么同学们就会专心致志的进行阅读，进而就能够有效地激发同学们的学习乐趣和学习积极性，而这种兴趣具有一定的方向性，能够帮助同学们培育和提升自身的阅读技能。只有将同学们的阅读速度提升上去，那么才能有效地提高同学们的语文阅读技能。
三、结语
言而总之，小学语文教学中，语文教师必须要认识到当前语文阅读教学方式存在的弊端，积极探索新的语文阅读教学方法，创新多样化地阅读教学方法，利用小学语文课堂的丰富多彩性，培养小学生良好的阅读习惯，以便最终达到提升小学生的阅读理解能力的目的。
参考文献
[1]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2020（4）.
[2]张滢.浅析小学语文拓展阅读教学的研究[J].亚太教育，2019（17）.
关键词：小学语文;阅读教学;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的大多数语文教师，在阅读教学过程中，将阅读教学和认字、组词联系在了一起，很少教给学生阅读的方法和技能，导致很多学生在脱离了教师的引导之后，不知道应该怎样独立自主地开展阅读活动。在小学语文阅读教学中，教师要适当引导学生提升阅读量，还需要尊重學生的个性，发挥学生的主观能动性。如果只是以教材为主，这样地阅读学习就会显得十分单调，教师可以为学生推荐一些课外阅读书籍，从而丰富学生的知识体系，本文主要分析小学语文阅读教学的方法。
一、在小学语文阅读教学过程当中出现的问题
（一）目的不够明确
在小学语文阅读教授过程中，阅读教授的目的不仅仅是为了提升同学们的自我学习技能以及探究学习的技能，更是为了同学们以后的学习和生活。但是在实际小学的语文阅读教授过程中，由于老师对于教授目的并不是很明晰，继而也就导致教授缺乏一定的目的性以及针对性，而同学们也不能在课堂上完成老师所设计的教授目标。因此，小学语文老师在设置语文阅读教授目标的同时，就需要根据同学们的知识存储量以及理解水平来对教授目标进行合理、有效的规划，确保阅读的有效性以及科学性。
（二）教学体系陈旧，教学方式落伍
虽然素质教育在本国有了多年的普及与推广，但是提升同学们的综合素质并不是简简单单的只提高同学们的考试成绩就行，而是需要培育和提升同学们的综合技能以及综合素质，进而才能将小学语文阅读课堂的教授成效提升上去。现如今，大多数的家长都会被“赢在起跑线上”这种教育理念所影响，对于同学们的考试成绩极其的重视。而学校为了促进招生人数，就会将同学们的考试成绩作为衡量老师教授质量的唯一标准。在这种大环境之下，小学语文老师就会将获得高分作为阅读教授的教授目标，这样也就会导致同学们的阅读乐趣和阅读积极性受到不良的影响，最终导致同学们阅读效率低下。
（三）课外书籍严重匮乏
要想同学们的阅读技能得到大幅度的提升，仅仅只有阅读教材是不够的，还需要小学语文老师为同学们提供大量的课外阅读书籍。但是，在实际小学的课外书籍阅读的过程中，部分小学语文老师的教育思想太过于功利，没有认识到课外书籍对于同学们阅读技能提升的重要性。而针对于缺少耐心又比较贪玩的同学们来讲，主动静下心去阅读并不是一件简单的事情，而此时如果老师以学习为重的原因去制止同学们阅读课外书籍，那么同学们就会心安理得的放弃阅读课外书籍，这也就会影响到同学们阅读技能的提升。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）鼓励学生大量阅读，增加知识储备
针对于小学生来讲，由于小学生生理、心理都不成熟，在没有外界压力的情况下就会根据喜恶去做事情，喜欢学习这门课程，就会认真听讲，如果厌恶这门课程，就会在课堂上去做其他事情。因此，为了使得小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量得到提升，此时就需要小学语文老师给予同学们选择的自由，让同学们自主挑选自己喜欢的书籍去阅读，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们通过课外书籍的阅读来提升自身的阅读技能。各种各样课外书籍不仅能够增加同学们的知识储备量，同样也能让同学们逻辑思维变得更加的灵活，深化同学们思考的深度以及广度。通过这种教授方式去教授同学们，就会使得同学们对于文章的鉴赏技能得到有效的提升，帮助同学们更好的理解文章含义，培育和锻炼同学们的语文阅读技能。
（二）树立以学生为主体的教学理念
在新课程改革的大环境之下，对小学语文老师提出了全新的要求，不仅需要小学语文老师转变自身的教育观念，同样也要创新自身教授方法以及教授手段，基于培育和提升同学们综合技能以及综合素质的基础之上，继而合理、有效的展开语文阅读教授。在早期小学的语文阅读教授过程中，由于同学们处于被动接受知识的状态，同学们的学习乐趣和学习积极性都会受到一定的损伤。因此，在小学语文老师展开教授活动时，同学们就会消极的面对。而新课程改革也就需要小学语文老师充分发挥同学们在课堂上的主体地位，站在同学们的角度去思考问题，继而加强与同学们之间的沟通、互动，提升小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量。例如：当老师在教授《小壁虎借尾巴》这一篇文章时，由于同学们认识的字数有限，进而也就会影响到同学们的阅读成效。此时老师就可以在同学们阅读之前先带领同学们认识生字、生词，继而再让同学们阅读全文，提升同学们的阅读速度。
（三）明确阅读的目的，激发学生阅读兴趣
针对于同学们来讲，由于不同的学生在性格、爱好以及学习习惯等方面会有着较大的差异，有的同学们就喜欢看一些漫画书或是笑话书等，对于文学性的书籍并不感兴趣。而实际上，同学们对某些事物感兴趣是为了追流行、凑热闹，对于自身阅读的目的并不是很明确。而如果同学们认识到了阅读的目的是为了获得知识，开拓自身的眼界，那么同学们就会专心致志的进行阅读，进而就能够有效地激发同学们的学习乐趣和学习积极性，而这种兴趣具有一定的方向性，能够帮助同学们培育和提升自身的阅读技能。只有将同学们的阅读速度提升上去，那么才能有效地提高同学们的语文阅读技能。
三、结语
言而总之，小学语文教学中，语文教师必须要认识到当前语文阅读教学方式存在的弊端，积极探索新的语文阅读教学方法，创新多样化地阅读教学方法，利用小学语文课堂的丰富多彩性，培养小学生良好的阅读习惯，以便最终达到提升小学生的阅读理解能力的目的。
参考文献
[1]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2020（4）.
[2]张滢.浅析小学语文拓展阅读教学的研究[J].亚太教育，2019（17）.