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摘要：语言学家说：“没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”在核心素养视野下，教师要聚焦学生英语语言能力的培养，在听、说、读、写、看等技能活动中开展词汇教学，帮助学生将词汇知识转化为语言能力，让学生在词汇学习中发展语言能力，助力学生核心素养的形成。《牛津高中英语》教材的每个单元，除了固定的词汇表外，还专门设置了“word power”板块，帮助学生结合语境和现实生活来学习词汇。笔者多措并举，在词汇教学中帮助学生不断扩大词汇量，构建丰富的词块，并在语境中让学生运用词汇，从而提高学生的语言能力。
关键词：高中英语;词汇教学;策略;探析
引言
在高中阶段，英语是一门十分重要的学科。但是在传统的高中英语教学中教师并没有重视开展高中英语词汇教学，也没有意识到词汇教学的重要性，这就直接影响到学生的英语学习成绩，同时也十分不利于提高学生英语学习水平以及学习能力，严重影响着学生英语综合能力的全面发展。因此，教师应重视英语词汇教学，特别是在即将面临高考的高中英语教学阶段。基于此，本篇文章将针对高中英语高效课堂中词汇教学提出有效教学策略建议。
1词汇教学的重要性
第一，词汇学习是英语学习的起始环节。对于中国学生学习外语，恐怕绝大多数教师是从词汇的学习开始，词汇教学的好坏，将直接影响学生英语学习的成效，影响学生英语学习的兴趣和能力，影响英语教学环节的完整。英语强调听、读、写，没有一定的词汇积累，听、读、写等英语教学各环节基本无法完成。
第二，词汇是英语的基本元素。俗话说，巧妇难为无米之炊，词汇就是英语教学之炊的米，是最基础的不可或缺的材料，没有一定的词汇量，很难顺利完成英语教学，学生也很难顺利完成英语的学习。
第三，词汇量是衡量英语水平的重要指标。词汇是组成英语知识大厦的基石，英语词汇量的多少标志着一个学生英语水平的高低。要想顺利突破高考，一个学生最起码需要掌握3200个英语词汇。
2高中英语词汇教学策略
2.1创设词汇语境，辅助多重词义理解
为了更好地帮助学生掌握英语单词的词义，教师要在课堂教学活动中借助更具体的语境开展教学。不同的文化、场合、对象都会对词义产生很大的影响，同一单词在不同语境中的含义也会有所不同。词汇的学习是一项记忆性活动，需要机械地完成长时间记忆。因此，在词汇教学过程中，只有借助具体的语境，才能让学生的词汇记得牢、记得准。教师要在课堂上为学生创设良好的英语语境，选择与学生学习生活密切相关的话题，在语境对话中多次重复新词汇，帮助学生借助语境，更全面、具象地认识词汇，让词汇在学生脑海中留下深刻的影响。
2.2指导学生建立词族档案卡
人们常说，“物以类聚，人以群分”。英语词汇的学习也是如此。当下很多教师在教学时往往习惯于按照词汇表的顺序进行“地毯式”讲解，单词与单词之间缺少连贯性，单词的语义间缺少粘连性，学生只能机械地识记散落的单词，无法将单词归类，从而导致学生记单词效率较低，且记忆的单词很容易被遗忘。可以依据“词块组块记忆”的理论，和学生一起建立词族档案卡，让学生将单词归类，使散落状的单词通过语义、组成或变化等形成一个个词族，集中记忆，助推语言能力的发展。
2.3采取竞争教学法，提高学生词汇学习积极性
为了能够充分调动学生词汇学习的积极性，教师可以在词汇教学过程中采取竞争教学法开展教学。竞争教学法简单来说就是在英语教学中融入竞争意识。处于高中阶段的学生属于青春期阶段，这个阶段的学生已经具备自己的思想以及想法等等，具有一定的人生观、世界观、价值观，并且具有很强的荣辱感。根据高中学生特点，在词汇教学中运用竞争教学法能够实现充分调动学生词汇学习兴趣。而为了能够使得竞争教学法更加有效，调动所有学生学习积极性，在运用竞争教学法的过程中教师可以以小组的方式进行，简单来说就是将学生合理分成几个学习小组，然后让学生以小组为单位进行竞争。在此基础上教师一定要科学合理地分组，要保证每一个小组之内学生在各方面上存在一定差异，而各个小组之间在各方面上基本保持一致，这样才能够使得竞争更加有效。例如，在高中英语某一单元英语词汇教学过程中，首先教师将学生合理的分成小组，然后告诉学生在某一时间内，要开展小组听写比赛，哪一个小组获得胜利就会减少英语作业，哪一个小组成绩最低那么就要将整个单元的单词抄写五遍。胜利的要求是听写之后正确率最高小组胜利。这种情况下能够充分调动所有学生的词汇学习积极性，并且还能够形成组内监督学习的现象，使得英语词汇教学更加高效。
结束语
在新课标改革的推动作用下，高中英语词汇教学也要与时俱进，顺应新课程改革的要求调整教学策略，在坚持词汇教学原则的基础上完成教学方法的创新，探索适合这一阶段学生的教学模式，增强学生对英语词汇学习的认知力，丰富高中英语词汇教学的形式和内容，引导学生养成良好的词汇学习习惯，掌握科学的词汇学习方法。进一步帮助学生更透彻深刻地理解英语单词，更好地锻炼学生英语应用的综合能力。
参考文献
[1]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2015（01）：161-162.
[2]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语（高三版），2014（02）：42-43.
[3]俞義瑞.浅析高中英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].速读（中旬），2014（04）：179.
关键词：高中英语;词汇教学;策略;探析
引言
在高中阶段，英语是一门十分重要的学科。但是在传统的高中英语教学中教师并没有重视开展高中英语词汇教学，也没有意识到词汇教学的重要性，这就直接影响到学生的英语学习成绩，同时也十分不利于提高学生英语学习水平以及学习能力，严重影响着学生英语综合能力的全面发展。因此，教师应重视英语词汇教学，特别是在即将面临高考的高中英语教学阶段。基于此，本篇文章将针对高中英语高效课堂中词汇教学提出有效教学策略建议。
1词汇教学的重要性
第一，词汇学习是英语学习的起始环节。对于中国学生学习外语，恐怕绝大多数教师是从词汇的学习开始，词汇教学的好坏，将直接影响学生英语学习的成效，影响学生英语学习的兴趣和能力，影响英语教学环节的完整。英语强调听、读、写，没有一定的词汇积累，听、读、写等英语教学各环节基本无法完成。
第二，词汇是英语的基本元素。俗话说，巧妇难为无米之炊，词汇就是英语教学之炊的米，是最基础的不可或缺的材料，没有一定的词汇量，很难顺利完成英语教学，学生也很难顺利完成英语的学习。
第三，词汇量是衡量英语水平的重要指标。词汇是组成英语知识大厦的基石，英语词汇量的多少标志着一个学生英语水平的高低。要想顺利突破高考，一个学生最起码需要掌握3200个英语词汇。
2高中英语词汇教学策略
2.1创设词汇语境，辅助多重词义理解
为了更好地帮助学生掌握英语单词的词义，教师要在课堂教学活动中借助更具体的语境开展教学。不同的文化、场合、对象都会对词义产生很大的影响，同一单词在不同语境中的含义也会有所不同。词汇的学习是一项记忆性活动，需要机械地完成长时间记忆。因此，在词汇教学过程中，只有借助具体的语境，才能让学生的词汇记得牢、记得准。教师要在课堂上为学生创设良好的英语语境，选择与学生学习生活密切相关的话题，在语境对话中多次重复新词汇，帮助学生借助语境，更全面、具象地认识词汇，让词汇在学生脑海中留下深刻的影响。
2.2指导学生建立词族档案卡
人们常说，“物以类聚，人以群分”。英语词汇的学习也是如此。当下很多教师在教学时往往习惯于按照词汇表的顺序进行“地毯式”讲解，单词与单词之间缺少连贯性，单词的语义间缺少粘连性，学生只能机械地识记散落的单词，无法将单词归类，从而导致学生记单词效率较低，且记忆的单词很容易被遗忘。可以依据“词块组块记忆”的理论，和学生一起建立词族档案卡，让学生将单词归类，使散落状的单词通过语义、组成或变化等形成一个个词族，集中记忆，助推语言能力的发展。
2.3采取竞争教学法，提高学生词汇学习积极性
为了能够充分调动学生词汇学习的积极性，教师可以在词汇教学过程中采取竞争教学法开展教学。竞争教学法简单来说就是在英语教学中融入竞争意识。处于高中阶段的学生属于青春期阶段，这个阶段的学生已经具备自己的思想以及想法等等，具有一定的人生观、世界观、价值观，并且具有很强的荣辱感。根据高中学生特点，在词汇教学中运用竞争教学法能够实现充分调动学生词汇学习兴趣。而为了能够使得竞争教学法更加有效，调动所有学生学习积极性，在运用竞争教学法的过程中教师可以以小组的方式进行，简单来说就是将学生合理分成几个学习小组，然后让学生以小组为单位进行竞争。在此基础上教师一定要科学合理地分组，要保证每一个小组之内学生在各方面上存在一定差异，而各个小组之间在各方面上基本保持一致，这样才能够使得竞争更加有效。例如，在高中英语某一单元英语词汇教学过程中，首先教师将学生合理的分成小组，然后告诉学生在某一时间内，要开展小组听写比赛，哪一个小组获得胜利就会减少英语作业，哪一个小组成绩最低那么就要将整个单元的单词抄写五遍。胜利的要求是听写之后正确率最高小组胜利。这种情况下能够充分调动所有学生的词汇学习积极性，并且还能够形成组内监督学习的现象，使得英语词汇教学更加高效。
结束语
在新课标改革的推动作用下，高中英语词汇教学也要与时俱进，顺应新课程改革的要求调整教学策略，在坚持词汇教学原则的基础上完成教学方法的创新，探索适合这一阶段学生的教学模式，增强学生对英语词汇学习的认知力，丰富高中英语词汇教学的形式和内容，引导学生养成良好的词汇学习习惯，掌握科学的词汇学习方法。进一步帮助学生更透彻深刻地理解英语单词，更好地锻炼学生英语应用的综合能力。
参考文献
[1]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2015（01）：161-162.
[2]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语（高三版），2014（02）：42-43.
[3]俞義瑞.浅析高中英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].速读（中旬），2014（04）：179.