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【摘要】21世纪以来，英语教学都面临较大挑战，特别是高级英语教学，要实施“五个结合”的模式，实现英语教学的有效开展，增强课堂教学效果的改善。本文就针对“五个结合”模式在高级英语教学中的应用进行分析。
【关键词】高级英语教学 “五个结合” 应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0125-01
高级英语教学中，应充分培养学生思维创新能力、自主学习能力及合作研究能力，通过高级英语的“五个结合”模式教学开展，达到高级英语教学目的，增强高级英语教学效果。下文对相关内容进行分析，增强“五个结合”模式在高级英语教学中的应用效果。
一、学生的兴趣与能力训练结合
高级英语教学目的是引导学生打破对英语的陌生感，并逐渐对英语产生亲切感。若片面要求学生增强学习效果，会使学生产生过度紧张心理，继而产生对英语的抵触情绪，因此教师应在教学之初，将重点培养学生学习兴趣，这样学生才具备自主学习动力，并与学生英语学习能力结合一起，达到教学效果。高级英语教学中，学生只有积极主动参与到教学活动中，才能保证良好教学效果，高级英语教学质量也能得到保证，这样说来培养学生兴趣十分重要。学生的学习兴趣可借助多种方式来实现，像教学情景创设、图片、幻灯片等，在确保教学任务良好实现的同时，增强教学趣味性。
二、听说教学与读写教学的结合
在英语学习中，学生受到汉语母语限制，单靠简单模仿很难得到成效，加上学生本身就比较缺乏英语学习的语言环境，教师要积极引导学生通过“听说读写”多方面训练，增强学生综合英语能力的培养。如教师可将学生学习集中在识词能力训练中，并增强学生听说训练，注重训练中的趣味性与生动性，结合具体情况进行竞争机制的引入，创设出更轻松与愉悦的学习氛围，增强学习效率。在识词训练中，教师还可引导学生进行对话训练，增强学生语感，并进一步增强学生词汇能力，这样在提高学生口语能力时，还能增强学生的单词储备量。
三、基础教学与高层次教学结合
高级英语教学中要教师对学生的英语基本功进行训练，增强学生的语感感受能力，掌握英语学习规则。按照英语教学大纲要求，需要学生能听懂课堂用语，按照教师的语言叙述，听懂所学语言知识英语国家人士的录音材料，能根据课文内容进行自由提问，有良好的书写习惯，能写简单的书信、通知等。基础教学是为了学生能力提升奠定基石，学生英语各方面能力的提升才是教学的最终目的，因此，在基础教学前提下，开展高层次教学。在高层次教学中，要注意循序渐进，教学本身就不是一件一蹴而就的事。比如教师就刻意从简单句型进行教学，结合学生的不同学情，进行不同教学方式的应用，促使学生对句型进行实际应用，学生就能在原有基础上得到英语知识的深化，不断夯实基础知识，又能不断提高自身能力。
四、汉语迁移和英语教学的结合
学生在英语学习中会在很大程度上受到汉语母语的习惯限制，影响到学生实际英语学习效果，但是英语学习不能完全与汉语隔离开来。教师应当发挥出学生的汉语知识优势，实现汉语言知识的迁移。比如，在实施“字母、音素、音标”三位一体的教学方式，教师可以结合汉语拼音，来让学生进行英语音标的高效学习，这就一种很好的汉语迁移的例子。在英语教学中，对汉语言不能过度依赖，不能排斥。同时，教师要充分了解学生的英语学习情况，在实际教学中使用一些符合学生实际水平的语言，利用学生已经掌握的英语知识来解释新的英语教学内容，增强高级英语教学效果。
五、语言知识与学生情感相结合
教师在高级英语教学中，扮演着知识传授者，以及学习活动组织者、参与者、主导者、合作者的角色。在师生互动中，结合课程教学目标，学生的学习需求，教师进行不同角色转换，引导学生得到英语语言知识与自身情感的结合。情感本身就是一个比较复杂的心理组合过程，要结合学生的实际体验，开展高效的语言教学活動，调动学生的感觉、情绪以及态度，确保教学活动的整体氛围。教师在实际教学中开展考学活动，应当认识到情感是英语教学的一种手段，也是英语教学最终目的，激发学生的学习兴趣，使得学生能在愉悦的情感体验中，获得英语知识。
“五个结合”模式在高级英语教学中，一线教师要结合丰富的教学经验，了解学生的实际需求，学校的教学资源，选择十分有效的教学手段，开展高效英语教学活动，实现学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]简耀.论大学英语创新教育的“三个结合”[J].辽宁行政学院学报，2012，14（11）：118-120.
[2]杨颖育.“五个结合”与教师专业成长[J].四川教育学院学报，2010，26（6）：36-39.
【关键词】高级英语教学 “五个结合” 应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0125-01
高级英语教学中，应充分培养学生思维创新能力、自主学习能力及合作研究能力，通过高级英语的“五个结合”模式教学开展，达到高级英语教学目的，增强高级英语教学效果。下文对相关内容进行分析，增强“五个结合”模式在高级英语教学中的应用效果。
一、学生的兴趣与能力训练结合
高级英语教学目的是引导学生打破对英语的陌生感，并逐渐对英语产生亲切感。若片面要求学生增强学习效果，会使学生产生过度紧张心理，继而产生对英语的抵触情绪，因此教师应在教学之初，将重点培养学生学习兴趣，这样学生才具备自主学习动力，并与学生英语学习能力结合一起，达到教学效果。高级英语教学中，学生只有积极主动参与到教学活动中，才能保证良好教学效果，高级英语教学质量也能得到保证，这样说来培养学生兴趣十分重要。学生的学习兴趣可借助多种方式来实现，像教学情景创设、图片、幻灯片等，在确保教学任务良好实现的同时，增强教学趣味性。
二、听说教学与读写教学的结合
在英语学习中，学生受到汉语母语限制，单靠简单模仿很难得到成效，加上学生本身就比较缺乏英语学习的语言环境，教师要积极引导学生通过“听说读写”多方面训练，增强学生综合英语能力的培养。如教师可将学生学习集中在识词能力训练中，并增强学生听说训练，注重训练中的趣味性与生动性，结合具体情况进行竞争机制的引入，创设出更轻松与愉悦的学习氛围，增强学习效率。在识词训练中，教师还可引导学生进行对话训练，增强学生语感，并进一步增强学生词汇能力，这样在提高学生口语能力时，还能增强学生的单词储备量。
三、基础教学与高层次教学结合
高级英语教学中要教师对学生的英语基本功进行训练，增强学生的语感感受能力，掌握英语学习规则。按照英语教学大纲要求，需要学生能听懂课堂用语，按照教师的语言叙述，听懂所学语言知识英语国家人士的录音材料，能根据课文内容进行自由提问，有良好的书写习惯，能写简单的书信、通知等。基础教学是为了学生能力提升奠定基石，学生英语各方面能力的提升才是教学的最终目的，因此，在基础教学前提下，开展高层次教学。在高层次教学中，要注意循序渐进，教学本身就不是一件一蹴而就的事。比如教师就刻意从简单句型进行教学，结合学生的不同学情，进行不同教学方式的应用，促使学生对句型进行实际应用，学生就能在原有基础上得到英语知识的深化，不断夯实基础知识，又能不断提高自身能力。
四、汉语迁移和英语教学的结合
学生在英语学习中会在很大程度上受到汉语母语的习惯限制，影响到学生实际英语学习效果，但是英语学习不能完全与汉语隔离开来。教师应当发挥出学生的汉语知识优势，实现汉语言知识的迁移。比如，在实施“字母、音素、音标”三位一体的教学方式，教师可以结合汉语拼音，来让学生进行英语音标的高效学习，这就一种很好的汉语迁移的例子。在英语教学中，对汉语言不能过度依赖，不能排斥。同时，教师要充分了解学生的英语学习情况，在实际教学中使用一些符合学生实际水平的语言，利用学生已经掌握的英语知识来解释新的英语教学内容，增强高级英语教学效果。
五、语言知识与学生情感相结合
教师在高级英语教学中，扮演着知识传授者，以及学习活动组织者、参与者、主导者、合作者的角色。在师生互动中，结合课程教学目标，学生的学习需求，教师进行不同角色转换，引导学生得到英语语言知识与自身情感的结合。情感本身就是一个比较复杂的心理组合过程，要结合学生的实际体验，开展高效的语言教学活動，调动学生的感觉、情绪以及态度，确保教学活动的整体氛围。教师在实际教学中开展考学活动，应当认识到情感是英语教学的一种手段，也是英语教学最终目的，激发学生的学习兴趣，使得学生能在愉悦的情感体验中，获得英语知识。
“五个结合”模式在高级英语教学中，一线教师要结合丰富的教学经验，了解学生的实际需求，学校的教学资源，选择十分有效的教学手段，开展高效英语教学活动，实现学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]简耀.论大学英语创新教育的“三个结合”[J].辽宁行政学院学报，2012，14（11）：118-120.
[2]杨颖育.“五个结合”与教师专业成长[J].四川教育学院学报，2010，26（6）：36-39.